高中化学实验创新教学初探高中化学实验改进创新

高中化学实验创新授课初探高中化学实验改良创新高中化学实验创新授课初探高中化学实验改良创新高中化学实验创新授课初探高中化学实验改良创新高中化学实验创新授课初探高中化学实验改良创新大纲：新课程改革背景下，化学实验的地位越来越突出，我们必定重视高中化学实验授课的创新。授课中要以兴趣化学实验激发学生的学习兴趣；经过研究性实验培养学生的研究能力；张开实验设计，激发学生的创新意识；拓展化学课外实验，提高学生解决问题的能力。重点词：高中化学实验授课创新化学是一门以实验为基础的自然科学。新课改对化学实验授课提出了很多要求，其中最重要的是:（1）认识化学实验是科学研究过程的一种重要方法；（2）能依如实验试题要求，设计、讨论或改良实验方案；（3）重视引导学生学习科学研究方法，要求核查初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法与技术。正如出名化学家戴安邦所说：“化学实验授课是全面推行化学教育的一种最有效的形式。”化学实验不只是化学授课的重点，而且素来是高考重点和难点。因此，我们必定重视高中创新化学实验授课，重视兴趣的激发，努力培养学生的研究能力、创新意识和解决问题的能力。下面，笔者联合多年的授课实践，谈谈高中化学实验授课的做法和意会。一、以兴趣化学实验为开头，激发学生的学习兴趣兴趣是学生萌发创新意识和展开创新思想最原始、最直接、最激烈的动力。在这种动力的推动下，学生的学习热情会被激发。因此，在讲堂的前十分钟，我不是急于讲课本的内容，而是演示一些跟本堂课知识有关的化学实验。如：讲到三价铁离子的性质时，为了惹起学生的兴趣，我表演了“仙姑驱鬼”，即用一萝卜雕琢成鬼魅状，起初放在KSCN溶液中浸泡，表演时再用一蘸有FeCl3溶液的小刀砍向鬼魅状的雕琢物，立刻可看见血红色的液体流出。经过这样一个兴趣化学实验，学生关于Fe3+的查验方法就特别熟悉了。因此，以兴趣化学实验为开头的授课，不第1页共5页仅激发了学生学习化学的兴趣和研究化学神奇的欲望，而且为化学实验创新授课创办了前提条件。二、以研究性实验为过程，培养学生的研究能力现行教材中的演示实验大部分为考证性实验，学生经常处于一种被动接受的状态，不利于学生思想的培养，若将其改为研究性实验，收效会更好。研究性的化学实验授课实质上是一种以学生为主体，教师为指导的研究性活动。在活动过程中，学生模拟科学家获得知识的思想方式，即经过教师供应必然的知识背景，发现问题，提出猜想与假定，并经过设计实验方案，研究实验，查资料等方式对自己提出的猜想与假定进行论证，进而获得知识。这样，学生不只能建构自己的知识系统，形成化学科学看法，而且能提高自己获得知识的能力，掌握解决问题的方法。同时充分调换学生的积极性，培养学生的创新意识。因此，我们应当积极张开以化学实验为基础的研究式授课。案例一：研究铁及其化合物的氧化性和复原性［创立情境］利用视频播放：自然界中铁的发现和应用，以及生产、生活中钢铁的腐化及防备。这样能惹起学生研究铁及其化合物的氧化性和复原性的兴趣。［发现问题］铁为什么会生锈？再铁单质和铁的化合物中，哪些拥有氧化性，哪些拥有复原性？哪些既有复原性又有氧化性？［知识储备］教师供应予下两个背景，学生能够阅读这些资料，而且获得有关的适用的信息。怎样证明物质拥有氧化性或复原性?若是你展望某物质拥有氧化性（或复原性），就应当搜寻拥有复原性（或氧化性）的另一物质，经过实考证实两者能发生氧化复原反响。以Fe?葑Fe2+?葑Fe3+价态线让学生分析这些物质的性质。［提出假定］只拥有氧化性的物质：FeCl3溶液。只拥有复原性的物质：Fe。既有复原性又有氧化性的物质：FeCl2溶液。第2页共5页［实验方案］教师供应实验试剂，学生进行分组讨论，由组长报告实验方案，最后教师赏赐适合讨论，最后定下比较科学、合理、简单易行的实验方案（即表一）。实验试剂：铁粉、稀硫酸、氯化铁溶液、氯化亚铁溶液、氯水、稀硝酸、铜片、锌片、硫氰化钾溶液。实验方案设计不只能调换学生的能动性，还能够培养学生的研究精神和创新能力，提高化学科学修养。这样能让每个学生都积极参加，人人都有事做，使学生的积极性被充分调换起来。［分组实验］学生经过分组做实验如实记录实验现象，并得出结论（表二）。［实验结论］FeCl3溶液只有氧化性，FeCl2溶液拥有复原性又有氧化性，Fe只有复原性（即廉价还，高价氧，中间价态两端转）。三、以实验设计为载体，激发学生的创新意识实验设计是一个着手动脑并可培养学生各方面能力的过程。让学生自己思虑设计实验，既能够培养学生的发散思想能力和创新能力，又能够使学生的创新能力获得发展。我们在组织学生张开实验设计时，可引导学生阅读有关化学知识，查找一些实验原理、药品、仪器和实验装置的改良等，尔后提出针对性的、分层次的问题，让学生试一试自主设计实验，着手做实验。案例二：Fe（OH）2制备方法的研究学生疏组进行讨论，各组报告自己的方案，方案以下：方案1：如图一将盛有NaOH溶液的胶头滴管直接插入试管里FeCl2溶液的下面，慢慢挤出NaOH溶液。察看现象。方案2：如图二在试管中先加入新制的FeCl2溶液，再加入必然量的植物油或汽油液封，尔后将胶头滴管插入液面下，逐滴滴入起初煮沸过的NaOH溶液。方案3：如图三，（1）在试管Ⅰ里先加入铁粉，稀硫酸。（2）在试管Ⅱ里加入NaOH溶液。先翻开止水夹，待气体连续冒出时封闭止水夹。第3页共5页［分组实验］教师起初准备好实验试剂，资料。学生疏组进行实验，并仔细记录实验现象。方案1：立刻见到灰绿色积淀，过一段时间后变成红褐色积淀。方案2：滴入后仍是立刻见到灰绿色积淀，过一段时间后变成红褐色积淀。方案3：产生白色积淀，且能保持较长时间。［实验结论］制备Fe（OH）2必然要间隔空气，方案3收效较好。经过学生着手动脑，创新改良，深入研究，既激发了学生的创新意识，获得感情体验，调到了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生创新思想的能力，达到事半功倍的效果。四、以化学课外活动为协助，提高学生解决实责问题的能力新课程理念下的化学授课更重视知识与生活的整合，加强课内知识与社会生活、科技发展相联系，重视学生已有的生活经验和形成过程的体验，更为贴近社会、贴近生活。因此，中学化学老师要善于从平时社会生活中的现象，对有关知识内容进行适合延长，而化学实验能够研究生活、社会中的化学识题，讲解、解决平时生活中的实责问题，拓展化学实验的功能，提高学生解决问题的能力。比方：制作“水果电池”设计实验方案：（1）学生选择实验资料，资料应从生活中采纳，且要合用、环保、优惠、易获得。如找到荒弃干电池的碳棒，铁钉，导线，小灯泡，苹果（或柠檬）。（2）组成原电池。（3）经过小灯泡，测量不相同水果在相同条件下所产生的电流，并做好记录，得出论证。比方：高一讲到蛋白质的性质——盐析和变性，有些同学对两个看法会混杂。为了突出这两个重点，我激励学生利用身边最常有的物质进行化学实验。实验前学生已经掌握了一些基本看法。如盐析：往蛋白质溶液中加入某些浓的轻金属盐或铵盐，可使蛋白质的溶解度降低而析出。盐析是物理变化的，加水又可从头溶解。变性：蛋白质在加热，酸、碱、重金属盐和紫外线等作用下，会使蛋白质发生凝集，失去生理活性。变性是不可以逆的，是化学变化。第4页共5页设计实验方案：（1）向蛋清溶液加入几滴饱和的氯化钠溶液，察看现象，再加水，察看现象。（2）给鸡蛋清溶液加热，察看现象，再加水，察看现象。总之，经过化学实验创新授课培养学生的创新能力是其他学习方法不可以取代的。化学实验授课要存心识地引导学生积极参加到研究活动中来