教学设计1：尿的形成与排出

第11章第二节尿的形成与排出一、说教材1.教学内容分析七年级生物下册是以人为主题开展的，讲的是《生物圈中的人》。而《尿的形成与排出》一节位于第11章第2节，在前一节的学习中，学生已经了解了人体代谢产生的废物类型以及排出的途径。在此基础上通过学生观察与思考，让学生了解泌尿系统的组成与特点，再安排学生进行资料分析，理解尿液的形成，解决生活中的实际问题。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密。2.教学目标。根据新课标的指导，我确定教学目标如下：【知识目标】（1）说出泌尿系统的组成和各个器官的功能。（2）概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。（3）说明尿液的形成和排出的过程。【能力目标】（1）通过学习泌尿系统的组成及肾脏的结构特点，培养学生的观察能力和思维能力。（2）通过对血浆、原尿以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。【情感目标】通过学习泌尿系统的卫生知识，提高学生保健能力，培养学生养成良好的卫生习惯。学情分析：初一学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是我校的学生大多数来自于农村，基础能力培养不够，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以我注意多从生活实际出发，通过图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。通过以上依据，我针对本班学生的特点制定了本节课的教学重难点：3.教学重点肾脏的结构；尿液的形成过程。4.教学难点肾单位的结构与尿液形成的关系；尿液形成过程中的物质变化。二、说教法1．问题式教学法——我充分利用了我校“三整合六环节”问题式教学法的导学案，使学生在老师的引导下有目的地自学教材，了解了泌尿系统的组成、肾单位的结构等基础概念。激发学生独立思考，充分发挥了学生的主体作用。2．直观教学法——主要利用直观的多媒体现代教学手段，观看尿液形成全过程动画，泌尿系统结构图等，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，形成完整的知识体系。3．实验法——通过观察哺乳动物肾脏的外形和结构，使学生在大脑中构建一个立体的肾脏结构图。4．分组合作探究法——在尿液形成这一难点教学中，我指导学生分小组进行合作探究，培养学生之间的团结协作精神，加强学生自己的动手能力。三、说学法1．观察法：学生观察图片和动画的方法，以此培养观察能力。2．合作探究法：随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，学会用表格来对比总结，培养分析和解决问题的能力。3．归纳总结法：学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”的生物学原理。四、说教学过程（一）创设情境，导入新课在比利时人民反侵略战争期间有一个小英雄的故事，当时一名叫于廉的小男孩发现了正在燃烧的火药导火索，他急中生智，立刻撤泡尿将导火索浇灭，使该市幸免于难，但小于廉中弹身亡。人民为纪念这位小英雄，在布鲁塞尔市中心，创作了一尊作撒尿状的小男孩铜像。而我国电影《举起手来》中，“毛驴用尿浇灭鬼子炸药导火索”的一幕也让人印象深刻。虽然这只是些小故事，但在这些故事中起到关键作用的尿液具体是怎样形成和排出的呢？我们将在下边的学习中找到答案。（引言的设计意图：通过与本节内容相关的有趣故事吸引学生的注意力，引导学生带着兴趣进入下边的学习内容。）（二）讲授新课1.自主学习，泌尿系统的组成先请同学们预习书本p60、61，自学教材，填写学案，了解泌尿系统的组成和功能。同时，老师展示图片内容，（设计意图：通过学生自学的方法了解本节内容中的概念性知识，并引导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想。）2.演示实验：观察肾脏，了解肾脏的结构和特点采用新鲜哺乳动物的肾脏，先指导学生观察肾脏的外形和颜色；找到与肾脏相连的三根管道，注意它们与肾脏连接的部位，区分各自的名称和结构差异。再观察肾脏的内部结构，其内部不同部位的颜色差异，区别肾盂、皮质、髓质。肾实质皮质肾脏髓质肾盂肾实质皮质肾脏髓质肾盂（设计意图：通过实验操作，培养学生的观察能力，在现实生活中认识肾脏，了解其各部分的组成，构建一个立体的肾脏结构图。）3.合作探究，逐步验证，尿液在肾单位中的形成（1）尿液的形成与肾脏有关，我通过一系列的问题入手。先请学生观察教材第61页的肾的内部结构示意图，再通过自学课本P62-63相关内容，请学生分组讨论并回答如下问题：①肾脏中形成尿液的结构单位是什么？②每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？③肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？④在肾单位中，尿液的通道与血管有几次亲密接触？接触部位分别是哪儿？并通过肢体语言（学生们一起操作左手握拳，代表肾小球。右手握成空心掌状，把左手包围，右手的手掌代表肾小囊，右手的手腕就代表肾小管）以此帮助学生记住了肾单位。（设计意图：前两个问题的设置目的是为了让学生掌握基本的知识，后两个问题的设置是让学生更深入的了解肾单位的内部特点，并由这些特点来推导尿液形成过程中可能发生的变化，理解肾脏的结构与尿液的形成是有关的。运用肢体语言，利于学生对肾单位结构的认识掌握，突破重点，为后面知识的学习奠定基础，突出了学生的主体地位和主动性。）（2）先通过观看尿形成全过程的动画片，进行直观感知，然后猜想尿液形成的过程可能有几个阶段？我利用课本64页小资料，引导学生分小组进行探究，循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。这是突破本节难点的策略。第一步尿液与血浆比较：了解尿液与血浆存在的物质差异；第二步血浆跟原尿比较：明确肾小球有过滤的作用，因为比较抽象，是难点，我利用了动画直观的形式突破难点；第三步是原尿和尿液的比较：通过分析数据，明确原尿中的一些成分被重新吸收了,并没有在尿液中出现。（设计意图：利用动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化。在小组探究中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。）（3）归纳总结。先引导学生根据前面尿的形成过程进行分析，然后师生共同归纳尿液形成的过程，并用课件展示全过程路径图。（设计意图：通过整体感知，同时培养学生动手、动脑和表达的能力。）4.阅读课文，了解尿液在膀胱中暂存后由尿道排出，知道适量饮水和适时排尿有利健康。（设计意图：提高学生保健能力，培养学生养成良好的卫生习惯。）（三）谈收获，教师引导学生总结知识，归纳学习方法。五、说板书设计第11章人体代谢废物的排出第2节尿的形成与排出泌尿系统的组成及功能肾脏——形成尿的场所输尿管——输送尿液一、泌尿系统的组成膀胱——储存尿液尿道——排出尿液二、肾脏1.位置位于人体腹腔后壁、脊柱两侧，左右各一个2.结构：肾脏分皮质、髓质、肾盂三部分