《搭石》的说课稿

《搭石》的说课稿

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一、说教材

《搭石》是《义务训练课程标准试验教科书语文四班级上册》第六单元，其次篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神

选编本课的意图，一是让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的

二、说教学目标及重难点

1、学问与技能：

（1）以随文识字为主要方式熟悉本课生字，积累词语

（2）正确、流利、有感情地朗读课文

（3）感受文章的语言美、自然美和人性美

2、过程与方法：

（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句

（2）读中感受美以各种形式的朗读，让同学感受文中流淌着的和谐美、人性美

（3）发觉“生活之美”：体会于小事中发觉美的方法找寻生活中的美

3、情感态度、价值观：感受文中人物悄悄、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶

[教学重、难点]

（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神

（2）学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯

三、说学情

三班级的'同学已经具备了肯定的阅读力量，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展

四、说教法

在阅读教学中，方法的设计是非常重要的依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让同学去品尝语言，什么文章的美

五、说学法

1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解

2、以“读”为主线，让同学读有所思，读有所悟

六、说教学过程

（一）情境导入，揭示课题

（二）初读课文

自由地读课文，从问题——什么是搭石？若无搭石，人们又如何过小溪？“绾”字的意思？搭石给你留下了怎样的印象？——入手，让同学对课文有个整体的感知

（三）再读课文

1、依据同学对搭石的初步印象，让同学默读2～4自然段，查找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报

2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让同学抓住重点词语，去品尝语言，体会和谐美、谦让美和尊老美

3、小练笔

“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情

（四）课堂小结

或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；或许有一天，搭石会永久地消逝了但家乡人们走搭石的美会永久留在人们的记忆中

七、说板书设计

为了让同学把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以关心同学更清楚地了解文章结构，理解文章内容。

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一、说教学目的

（1）精确     、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使同学从中受到熏染、熏陶。

（2）学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受身边事物的习惯。

二、说教学重、难点

教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。

教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。

三、说教学方法、学法

在阅读教学中，方法的设计至关重要。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采纳以“读”为主线，引导同学自读自悟，体会文中美妙的情感。

四、说教学基本流程

对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：

一、谈话导入，创设情境；

二、整体感知，初识搭石；

三、细读课文，体会情感；

四、课外拓展，谈自己身边的事。

在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的状况，我提了最简洁的问题，调动同学学习的爱好。接着再板书课题，同学齐读。

其次个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让同学自由读课文，读准字词，读通句子，并让同学思索：什么是搭石？

同学自由读课文后，认读生字词，接着再沟通问题“什么是搭石？”让同学从文中找出句子读一读，使同学理解“搭石”的特点及作用。

第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与同学一起查找美”绽开教学，使同学理解搭石之美的真正含义。

依据同学回答，老师重点引导：

在品读其次自然段时，重在让同学体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采纳想象说话的方法，使同学产生情感上的共鸣，促进朗读力量的提高。比如引导同学体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？信任经过师生这部分的问答，同学对文本的理解会更加深化，在此基础上的朗读也会更有深度。

课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让同学边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让同学身临其田地领悟美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨朴实，但是简朴的事变中却闪烁着美丽的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导同学深化明白“理所虽然”这四个字所表达的心情。

我捉住“溪边让路，背