说课稿第一版22

PAGE页码页码__说课稿_5第一版说课稿说课稿集锦4篇作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我帮大家整理的说课稿5篇，，希望大家能够喜爱。说课稿篇1一、说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。”“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”等。本课教学____“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。二、说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应当能通过有效阅读达到“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的宏大无私，体悟对生命的珍爱之情。因此，对三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1、学会本课生字新词，理解课文内容。2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细微环节描写，体会人物内心情感。3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。四、说教法学法1、教法依据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式探讨法。2、学法本节课主要实行“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和探讨法推动学生思索，进一步理解文章的内容，调动学生的学习主动性，使学生读出感受，发觉问题，并通过小组合作沟通解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过驾驭重点的词句来____细微环节描写，通过探讨探究把握文章的思想感情）3、课时支配：一课时4、教学设备：多媒体五、教学过程（一）、导入新课唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首特别出名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）在唐代诗坛上，孟郊并不是很出名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最宏大最无私的情感——母爱。今日，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？）（二）、初读课文，整体感知1、整体感知。让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。完成课前思索题：那花——那人——那段经验——2、激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。回答课前思索题：那花——菊花那人——母亲那段经验——双腿瘫痪，母亲病逝史铁生为什么特殊怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经验在他的一生中又起着什么重要作用呢我们学习了文章之后就会找到答案3、疏通文章结构线索——看花，3次1）、第一次：母亲要带我去，我不答应2）、其次次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去3）、第三次：和妹妹一起去（三）、自由研读，真情感知1、默读第一部分,思索,探讨：母亲为什么要带我去看花2、分角色朗读其次部分,思索,探讨：(1),当我答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何什么时候——喜不自胜好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起烦不烦!——絮絮叨叨(2)品尝语言1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组探讨为什么受感动。2、说一说我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？1）、老师示范：喜爱某句，给人什么感觉，描写手法是。（复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）2）、学生探讨明确：如：⑴母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。（静默承受、忍耐着我的粗暴无理）⑵“听说____的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我酷爱生活，心情开心一些，不再无望。专心良苦的母爱）⑶母亲喜爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母敬爱花，她是个酷爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开无望，让我必需好好活下去。）⑸母亲进来了，挡在窗前：“____的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，拦住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）⑹我的回答已经让她喜不自胜了。她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲特别兴奋，希望我快乐和欢乐。）⑺她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（觉得自己马虎，对自己说的话很敏感，怕儿子难过）⑻母亲昏迷前的最终一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲临终时仍挂念着孩子）3、速读第三部分,思索,探讨:(1)、母亲为什么不能陪我去看花了(2)、你觉得这是一位怎样的母亲(3)、能说说你自己的母亲吗4、男女生重读第四部分,思索,探讨:(1)、“我”懂得了什么(2)、由末段的花,你联想到什么（四）、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了胜利之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是好听的,他的生活之花开得很绚丽。（五）、课后作业我们同学理解了史铁生，其实也正是思索了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们原来或许是充溢怜悯，但我们对史铁生却是充溢了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的名贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应当好好活，更应当用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和挚友。课后，我向同学们举荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，信任你肯定会有更多的收获！（六）、板书设计秋天的怀念史铁生那花——菊花1那人——母亲线索：看花2那段经验——双腿瘫痪，母亲病逝3说课稿篇2大家好！我是来自____涌兴镇第一中心小学的杨玲，今日我说课的内容是《一个中国孩子的呼声》其次课时。这篇课文选自：小学语文人教版第八册第四单元。我的说课内容分为三个部分。第一部分：领悟课标精神，深挖教材内涵一、教材____这是一篇书信类文章，是一个中国孩子写给________的一封信，信中深切缅怀了为维护和平而牺牲的父亲，并代表中国孩子向整个国际社会发出呼吁：“要和平，不要斗争。”课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸与世界因斗争带来的不幸有机的结合起来。引起了读者感情的共鸣。二、学情____四年级学龄段的孩子接触事物直观、详细，喜爱通过自己的视察去发觉生活，文中内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与斗争两个对峙性强的不同概念还缺乏肯定的感性基础。但我充分运用丰富的远程教化资源和孩子们充分的课前打算，可以让孩子建立起和平与斗争的立体空间，感悟课文内涵，完成学习任务。三、教学目标依据本单元训练的重点和新课程标准的要求，在上堂课学生已完成生字新词的学习，初步驾驭课文内容的基础上，我确定了本课时的教学目标与重、难点：１、认知目标：理解重点词句，体会文章的思想感情。２、情感目标：引导学生从小放眼世界，关注国际社会、关注国际局势，树立酷爱和平，维护和平的信念。３、技能目标：提高利用课外资源，深化理解文章的实力。同时我确定了以下重、难点，重点体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望；理解“娇嫩的‘和平之花’”的深刻含义，树立维护和平的观念是本堂课的难点。其次部分：科学运用媒体资源，指导学生学习一、教学策略１、重难点解决方法：依据学生的认知特点，我是这样来解决本堂课的重、难点的。⑴运用运教资源，营造学习氛围：远程教化资源可以创建层面丰富的学习环境，有利于培育学生____问题的实力，激发学生的学习爱好，使教学内容形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多方刺激，从面创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，从而消退听课者的疲惫，提高教学效率。⑵依托情感，精读细悟：语文教学必需依托于情感，而读则是加深情感体验的最好方法。因此，在教学中我主要采纳读中感悟的教法。通过学生自由读、品读、指读使学生在读中体会、读中感悟；通过学生的评读、赛读提高学生的朗读实力，从而实现学生与文本之间的对话；通过老师的引读与范读渲染气氛，再现文中感人至深的场景，为突破重点做打算。⑶创设情境，进出文本：我运用了情境教学法，创设“找身边爸爸优点”这一生活情境。使学生进出文本，放飞思想，突破重点。⑷收筹钱料、积累感知：由于文中内容距离现实生活太远，孩子们在和平的环境中，对于斗争缺乏深化了解，所以，我让孩子们在课前收集本课的相关资料。通过资料的累积和展示，激发情感，拓宽视野，帮助孩子们较为深化地了解斗争、理解斗争的灾难性，树立维护和平的观念，从而突破教学难点。２、特性发展策略：孩子们是学习和发展的主体，我通过、课前收集──读中感悟──情境创设──思维扩散这一系列的特性发展策略，充分激发学生的主动意识和进步精神。在教学过程中，我把学习的主动权交给孩子们，让他们在自主探究、合作参加的学习中去感悟。二、媒体环境构思１、通过远程教化资源上本课关于斗争的图片以及关于和平的音频资料，让学生不断穿梭于斗争与和平的时空，感悟全世界人民对和平的渴望。２、通过课文范读，指高孩子们的朗读爱好与实力。３、通过屏幕展示重点朗读句子，让学生重点探讨和领悟。４、通过音乐的熏陶，让孩子们感悟和平带给世界的祥和与安静。三、课堂评价方式通过课堂提问、合作实践、课堂辩论、小组探讨、小组沟通等多种课堂评价方式，让学生对作者父亲的'品行、斗争的残酷性以及人们对和平的渴望进行多角度多层次自评、互评、点评。第三部分：运用远程教化资源，优化教学过程依据前面的教学打算，本堂课我的教学过程设计如下：一、创设情境，引入课题依据小学生的认知规律，小学生因情感不足，学问储备有限，往往难以“入境”。因此，我采纳了“创设情境，引入课题”。首先我播放以下课件（课件１～４），请孩子们细致视察图片，让他们同今日的华蜜生活作比较，说出自己的感想、并相互沟通。目的是利用课件的直观、形象性等特点把孩子们引入到本篇课文的深化学习之中。然后孩子们默读课文，细致品尝，让孩子们把感受最深的地方画下来。（这个环节也许要７分钟）二、多方朗读，读中感悟读是小学语文课堂教学的精髓。整个课堂要扣读导悟，所以我这堂课要以学生有感情的读为重点。在这个环节里，首先，我让孩子们观赏课文范读把自己感受最深的地方有感情地仿照读出来。再让他们相互评价读得怎样，从而运用课件视听结合的优点提高孩子们朗读和鉴赏实力。接着我出示课件，让孩子们朗读这些个子，并问孩子们从中知道了什么？让孩子以此感受作者对父亲深刻的怀念。再用这段文字进行朗读竞赛，同时我赐予点评，从而提高孩子们朗读的实力。然后我提出：“爸爸的嘴张着仿佛在说什么？”这一问题，让孩子们联想，然后由我引读这段文字，目的是让孩子们体会爸爸宁死不忘和平的精神，引发孩子们情感上的共鸣。接下来我再出示下面两个句子，让孩子们自由读，体会两者异同。并让他们自由发表看法。同时提出问题让孩子们思索：“假如自己有这样的爸爸，会觉得怎样？”让孩子们去发觉爸爸的优点，让他们产生骄傲感。接着，我指导孩子们用骄傲的语气读一读。比一比谁读得最骄傲。让孩子们在反复的朗读中去感悟。孩子们的心情在这时都很高涨，最终我提出“爸爸是一个样的人？”这一问题。让孩子们对文中父亲作出评价，我再适当地予以补充。这个环节我通过屏幕展示重点朗读句子，让学生采纳多种读法去探讨和领悟。也可以消退孩子们听课的疲惫。（本环节须要１５分钟左右）三、拓展实践，升华情感本堂课以培育孩子们探究性阅读实力为主，为了拓宽孩子们的视野、加深孩子们的情感体验，接下来我设计了拓展实践、升华情感这一环节。首先，出示课件，抽孩子朗读这段文字。提出这两个问题引发思索，接着，让孩子们依据课前收集的资料举出世界上不太平的事例。提出“面对斗争你想说什么”这一问题。让孩子们小组探讨后做出回答。从而让孩子们把课内、课外有机的结合起来，加深体验。紧接着我出示收集的图片（２１～２２），让孩子们直观地感受斗争中儿童们的苦难。出示课件诗歌《地球的呻吟》让孩子们朗读。并提出问题让孩子们思索：看着斗争中和你年纪相仿的孩子，听着《地球的呻吟》为了制止斗争、维护和平应当怎样做呢？给孩子们留____思索时间后再让他们以小组的形式沟通、探讨、汇报。最终在课件《让世界充溢爱》的音乐声中引读这个句子，让孩子们感悟和平带给世界的祥和与安静。本环节我让孩子们在音乐和图片中感悟，酷爱和平维护和平的重要性。起到升华情感。突破教学难点的作用。（这个环节我限制在１２分钟左右。）四、检测目标，作业设计让孩子们给深受斗争苦难的小挚友写一封信。先让孩子们在课堂上说，然后请孩子们以书信的形式写出来。目的是让孩子们驾驭书信的格式。也是对文本的升华。起到测检目标的作用。（这个环节须要６分钟）五、板书设计本课从让学生“小眼看小事，放眼观大局”的角度来设计的板书，板书不同的角度重点把握了“要和平，不要斗争”的精髓。在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的爱好，以读导悟，化繁为简，变花为实。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教化资源在本课就尤如为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在斗争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地挖掘了本课教材内涵。我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指引。说课稿篇3说教材我选用的是人教版义务教化课程标准试验教科书——数学，二年级下册。我所上的《找规律》是这一册书的第四单元第一部份——《用除法解决问题（1）》“用除法解决问题（一），是理解两个数量之间的关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际总问题是用除法解决问题中的一个重要内容，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学和概念（倍有概念、除法的含义）____、推理，培育学生的抽象推理实力，另一方面，体会身边的事物之间的关系，感受数学的应用价值。目标在这节课中，我初步认为教学目标是：1、通过学生的动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一数的几倍”的含义，体会数量之间的关系。2、引导学生依据“倍”的概念和除法的含义，____、探究“求一个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。3、使学生会用自己语言表达解决问题的大致过程。4、培育学生____思索和合作沟通相结合的良好学习习惯。教学重难点：引导学生依据“倍”的概念和除法的含义，____、探究“求一个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。设计理念1、引导学生应用已驾驭的“倍“的概念和求一个数的几倍是多少的从前阅历学习求一个数是另一数的的几倍是多少的实际问题。2、以解决问题为载体，培育学生的数感。教法与学法本节课采纳老师引导，学生自主探究的教学模式。在教学过程中，我以学生为主体，敬重学生的特性化思维。在课堂，大量采纳同桌互说、小组探讨等学习方式，既激励学生的____思索，又重视学生间的沟通，还给学生供应了自评、互评的空间。这不仅有利于学生对学问的理解，而且培育了学生的协作精神和创新意识。说过程回顾旧知，引入新知求一个数是另一个数的几倍，事实上是求一个数里面有几个另一个数，两者仅仅是换了个说法。因此，在教学时应紧密联系倍的概念和除法的含义，引导学生会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面含有几个另一个数”。从而使学生会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。我在教学时，让学生充分的操作活动和简洁的语言表述中，领悟“一个数是另一个数的几倍”的含义：并从学生已有的学问水平动身，以文立小学学生的生活为题材，激发学生的求知欲，从而使学生主动主动地参加探求新知的活动中去。教学中，我放手让学生自己去操作，探究方法，让学生通过摆小棒的活动，在脑海里建立“一个数是另一个数的几倍的含义，形成清楚的相识。引导学生用数学的眼光支发觉各组人数之间的倍数关系，在亲身体验中明白道理，发展学生的思维的创建性，充分体现学生是学习主体的教学思想。在课堂，大量采纳同桌互说、小组探讨等学习方式，既激励学生的____思索，又重视学生间的沟通，还给学生供应了自评、互评的空间。这不仅有利于学生对学问的理解，而且培育了学生的协作精神和创新意识。总之在整个教学过程中，我非常注意利用学生原有的学问阅历，给学生创建一个和谐、民主的学习氛围，让学生在他们处方、自由的探究空间里、在各自原的的学问体系的基础上去构建学问体系，体验到胜利的欢乐。说课稿篇4一、教学内容____“不同等级城市的服务功能”是中学地理人教版必修2其次章其次节内容。这一节主要介绍不同等级城市服务功能的差异。是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，对区域中的城市体系进行的进一步探讨。教材从城市等级的划分到不同等级城市服务功能的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，层次分明，条理清楚。二、学生学习状况____由于学生对不同等级城市供应的服务功能有肯定的感性相识，而且驾驭了相关的地理基础学问，具备了肯定的读图____实力。所以，在教学中可充分利用教材中的材料，多举一些当地实际的案例。这样既可活跃课堂的气氛，又可提高学生的学习主动性，加强学生对本节学问的理解。三、设计思想本节课学问与现实生活联系比较紧密，在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以探究式学习为主要形式。让学生在完成活动的过程中，自行归纳出城市的服务功能、服务范围与城市等级的关系。教学方法：以启发引导教学法为主，兼有案例教学法学习方法：自主学习法和探究学习法四、教学目标学问与技能1、了解不同等级城市的划分标准，知道不同国家和地区划分标准的不同2、利用城市地域结构有关理论，说明不同等级城市服务功能的差异。3、学会____影响城市等级及服务范围的因素4、理解不同等级城市服务范围的嵌套规律，驾驭不同等级城市的空间分布特点。过程与方法1、通过创设问题情境，让学生从生活中发觉、探究并解决问题，熬炼学生的思维实力和语言表达实力。2、通过对城市等级影响因素的____，培育学生综合____问题的方法3、通过对城市空间分布规律的总结，引导学生主动去体验获得学问、解决问题的过程，进一步提高学生读图、____和归纳的实力。情感、看法与价值观1、激发学生的学科爱好，培育学生____、解决地理问题的方法和精神2、通过____现实生活中的案例，加强理论与实践的联系，培育求真、务实的看法五、教学重点和难点重点：不同等级城市服务功能的差异；城市等级和服务范围改变的影响因素难点：城市六边形服务范围的形成与嵌套六、教学过程教学纲要教学设计设计意图引入新课：其次节不同等级城市的服务功能播放一组城市景观图片，然后定格在辛口镇、____区、____市区三个城市（乡镇）的图片上。让学生找出这三幅图片的不同，引出城市是有等级大小之分的，不同的城市服务也有差异。多幅景观图片带来剧烈的视觉冲击，激发学生对本节课的爱好讲授新课：一、城市的不同等级1、城市等级的划分2、城市的服务3、城市的等级与城市服务的种类、范围、级别的关系4、影响城市等级和服务范围的因素二、德国南部城市等级体系的启示1、城市等级体系2、城市的等级与城市数目、相互距离的关系3、城市六边形服务范围的嵌套规律4、实际应用划分标准：城市人口规模（强调：不是依据土地面积，也不是依据经济发展水平）举例说明不同国家和地区，对城市人口规模的定义和等级划分不同划分类型：集镇、城市、大城市、特大城市引导学生阅读我国城市的等级划分，推断辛口镇、____、____市分别属于哪一等级课件展示____区图，让学生举例出____为____地区供应了哪些方面的服务？（强调城市的服务范围不是固定的，无明确的界线）引导学生完成课本P26页活动，推断活动中三个城市的等级，进而找出三个不同等级城市在服务种类、服务范围、服务级别上的不同最终得出结论____案例2，要求学生归纳出____市等级和服务范围改变的影响因素：优越的地理位置、便捷的交通、丰富的资源补充案例：____、____对比____和____的等级和规模，探讨：____将来能否变成跟____一样的城市？须要具备哪些条件？不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系（举我国行政区划图上的城市系统）让学生视察德国南部城市等级体系图，总结