初中英语-Unit 11 Sad movies make me cry教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Unit11Sadmoviesmakemecry.一、TeachingAims：1.Newwordsandexpressions:drivelatelyfriendshipmakemesleepydrivesbcrazythemore„,themore2.Drills:(1)---I’drathergotoBlueOceanbecauseIliketolistentoquietmusicwhileI’meating.---Butthatmusicmakemesleepy.---更愿意到蓝色海洋餐厅，因为我喜欢在吃饭时听轻音乐。--=但那种音乐使我困倦。(2)WaitingforAmydroveTinacrazy.等候Amy使Tina发狂。(3)ThemoviewassosadthatitmadeTinaandAmycry.这部电影教学法是如此悲伤以致使Tina和Amy都哭了。(4)Sadmoviesdon’tmakeJohncry.Theyjustmakehimwanttoleave法quickly.悲伤的电影没有让John哭他们只能使他想尽快离开。二、Teachingsteps：Step1:warm—upT:Let’splayagame:someboysandgirlswillshowsomeexpressions:happyunhappyexcitedsurprisedftightenedangryandsoon.Thenbrainstorm(trytofindmorewordslikethis)Showingsomepictures:Practicethedialogue:Howdoesitmakeyoufeelwhen、、、T:ok!verygood!Nowlet’shaveabreak.Let’sinvitetwostudentstosingthesongsforus.,OK?T:Great!Ilikethemverymuch.Oneofthemmakesmeexcited.ThEothermakesmerelaxed,Howaboutyou?Whichonedoyoulike?Why?(UsethesentenceA’ssongmakesme、、、)Step2:PairworkHowdoyoufeelabouttheloudmusic?andhowdoyoufeelaboutthesoftmusic?Step3:Lookatthetworestaurants.Whichwouldyouliketogoto?Why？Discuss.(usetheform:IliketheRockin’sRestaurant,becauseitsmakesme、、、)TinaandAmyarehungry.Theyaretalkingaboutthetworestaurants.Let’slisenandfillintheblanks.Step4：Pairwork：Role-playaconversationStep5:T:OK！boysandgirls.Doyoulikewatchingthemovies?Doyouknowkindsofmovies?Why?(Usetheform:Actionmoviemakesmeexcited.andsoon.)Afterfinishingthedinner,TinaandAmywanttoseethemovies,whatkindofmoviehavetheyseen?Let’slistenandfindtheanswer.Andnumberthepictures1-4.Thenlistenagain,completethestatements.Step6:Role-playtheconversationbetweenTinaandJohn.(Choosetheroleandpracticetheconversationtogether.)Step7:T:OK,nowstudents,let’sseethispicture,(Aretheylovely?Theyaregood____?)Weallhavemanyfriends,yes?Forexamples:LiuShuqiandLuLifan,JuWeiandLiXxiaohe,ANDweareallgoodfriends.YES?Weshouldcareabouteachother.AliceandNancyaregoodfriends,too,buttheyhavesometroublerecently.Let’slisten,trytofindtheanswerstothequestions.Afterlistening,Step8;Role-playtheconversation.Step9:T:Let’slookatthispicture,whichwordwillyouwanttosayfirst?(Pulltion)YES!Itmakesussad,yes?Therearemanythingswedislike.Nowsupposeyouareareporter,askyouparenershowtheyfeelaboutsmokingloudnoise,andsoon…T:Boysandgirls,inourlife,somethingmakesushappy,somethingmakesusunhappy,somethingmakesussad,evencry,butitdoesn’tmatter,facethembravely,OK?Iwisheveryoneofyoutobehappyeveryday.Thankyou,good-bye!教材分析本课内容为人教版新目标英语九年级下册第十一单元SectioA部分。要求学生学习与情感有关的词汇，并在该话题下的听说读写中掌握make作使役动词的语言结构。活动1a—1c包含了本单元用于表达情感的重点词汇，呈现了本单元基本语言结构及其使用环境。主题图分别展示了两家不同环境的的餐馆，通过餐馆的不同环境带给图中人物的不同使用感受来呈现sth.makessb.adj.的句子结构。2a—2c是一组完整的听说练习，旨在训练、发展学生听说能力，同时继续探讨事物对人的情绪产生的影响这一话题。在语言上增加了drivesb.+adj.+that…和havefunwithsb.等结构，丰富拓展了讨论该话题的语言素材。2d讲述的是青少年生活中的交友话题。语言涵盖了SectionA中所有的重要语言点，不仅能够训练学生口头综合运用语言能力，同时还为学生实际生活中可能遇到的交友问题给予了一定的启示与帮助。通过本单元的学习，引导学生学会比较、选择对自己有影响的食物，并能正确处理一些实际问题，要求学生掌握表达某物或某事给人带的感受、看法或影响等。既巩固了语言学习目标，又培养学习目标，又培养了学生的合作能力和交际能力，培养他们做个情感丰富的人。学情分析本班学生通过两年多的初中英语学习，已经掌握了一定的英语基础知识和基本语言素养，对英语的学习已经有了各自相对有益的学习方式，在课堂上能够比较自觉地学习英语，并能够通过使用英语表达他们的某些感受。结合学生年龄特点及知识能力，本课联系学生生活实际，引导学生集合自己的生活体验，以小组对话、采访等方式，运用所学的语言基础知识自我学习，互相学习，鼓励他们主动参与与教学活动，在课堂上能进入角色，克服语言障碍和胆怯和害羞的心里压力，真正成为学习的主体。但仍有个别学生至今没有养成良好的学习习惯，学习上存在惰性，不愿动脑，粗心大意，对哪门功课都无所谓，没有热情，上课不愿听讲，常开小差，作业马马虎虎。首先,学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。其次，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本，不去进行大胆说英语的尝试，自觉运用已学知识太少，个别学生性格太胆小、内向，课上不愿举手发言，没有展示自己的欲望，只渴望老师进行填鸭式的教学，被动的接受固定的知识，缺乏创造性。基于以上原因，我对这一课的教学提出如下设想：首先要提高学生学习兴趣，保证学生本节课的学习积极性。从简到繁，让学生敢张口到喜欢开口说英语。众所周知，有效的教学不应该是只备教案，备教材，而更应该是备学生。学情分析是教学的起点，也是提高课堂教学有效性的前提，唯有做好学情分析，教学才有引的方向，才有导的重点，才会有相应的对策和具体的方法，才能真正追求课堂教学的高效性。课后反思结合教学需要，我从课堂导入到听力练习,分角色表演，由浅入深，创设各种各样的机会让学生熟练掌握make+宾语+adj.和make+宾语+v.在实际情境中围绕Feelings这个话题谈论事物对人的影响。学生展示自我，张扬个性，体验快乐，听说课不再是机械地复现和朗读，。课堂上，我鼓励学生各抒己见，学生有了话语权，有了展现自我的机会，在练习涉及情感形容词（happy,sad,nervous）时，适当引导学生树立乐观向上的生活态度，让从学生乐学，会学，从而促进其长足发展。在本节课的教学过程中，面向全体学生，争取让每一个学生都能参与到教学活动中来，得到练习的机会，教学目标圆满完成，大部分学生在这节课后能准确流利的使用所学句型以及单词进行自由会话。基础不是太好的学生在理解上有些困难，从而不能很好的听懂老师的要求，课堂气氛有时不够活跃。课标分析本课主要是一节听说课，根据《英语课程标准》（2011版）的要求，在本节课的教学过程中，采用“小组合作“以及“任务型”的教学途径，借助多媒体，增强趣味性和直观性，增大课堂容量，提高课堂效率，面向全体同学，在听说过程中帮助学生掌握知识、发展能力、形成正确的价值观。本科教材阅读材料的编写坚持“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则，力求反映时代精神，体现时代进步，反应显示社会生活，符合学生的兴趣和要求。本教材一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；二是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；五是优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；六是丰富课程资源，拓展英语学习渠道。以上6条基本理念涵盖了英语课程的方方面面，涉及到课程的总目标和基本定位。修订后的新课标更加突出从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动地学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。课程目标的变化必然带来教学模式和方法的变化。课程从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，强调学生的参与和体验。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。并且在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。为此，修订后的标准以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。测评练习一、单项填空1.()—Howaboutclimbingthehill?

—Iwouldrather________alongtheriverthan________thehill.I'mabittired.A．walk;climbB．walking;climbingC．walking;toclimbD．walk;toclimb2.(

)22.Themovieis________wonderful________Iwanttoseeitagain.A.too;to

B.such;that

C.so;that

3.(

)23.Whynot________yourteacherforhelpwhenyoucan’tfinish________thestorybyyourself?A.toask;write

B.ask;writing

C.toask;writing

4.(

)25.-----________haveyoulivedwithyourgrandparents?

-----Aboutthreeyears.A.Howlong

B.Howoften

C.Howsoon二、完成句子1．I'd________gotoBlueOceanbecauseIliketolistentoquietmusicwhile