初中英语-人教版八年级下unit6Section A 3a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA2(3a-3c)一、教学目标：1.语言知识目标：1)学习掌握下列词汇：object,magic,stick,hide,tail,turn…into,excite,western2）阅读短文，能按要求找到相应的信息。3）通过阅读提高学生们的阅读能力。4)了解《西游记》中美猴王这一人物的大体情况。2.情感态度价值观目标：多阅读中国传统文学名著，让学生们明白中国传统文化的博大、精深，并吸取中国传统文化中的精华。二、教学重难点1.教学重点：1)掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。2)阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。2.教学难点：1)阅读短文，获得相关的信息的能力。2)理解并运用所学的词汇及表达方式。三、教学过程Step1Warming-up1.Lookatthepicturesandanswerthequestions.. 1.Whoarethey?2.Inwhichbookaretheythemaincharacters?3.Whichcharacterdoyoulikebest?Keys:1.They’reZhuBajie,SuWukong,ShaHeshangandTangSeng.2.JourneytotheWest.3.IlikeMonkeyKingbest.2.WatchavideoabouttheMonkeyKing.Step2ReadingWorkon3a:I.Fastreading:1.TellSstoreadthearticlein3aquicklyandtrytofindthemainideaofeachparagraph,andmatchthem.Letssreadthearticlequicklyandtrytofindtheanswers:2.方法指导：带着问题，然后快速阅读短文，争取在较短的时间内，找到答案。3.学生们按老师指导的方法进行阅读，并快速找出答案。4.最后，教师让部分学生回答答案，并校对答案。II.CarefulreadingPara.1.1.Readcarefullyandanswerquestions1)WhathappenedinNovember1979?2)Whichbookistalkedabout?3)Whoisthemaincharacter?2.按照mindmap,教师指导学生复述第一段课文Para.2.1.ReadcarefullyandanswerthequestionWhatisMonkeyKinglike?2.Workon3b:(1)告诉学生们再次阅读短文内容，并完成3b表格中的内容。(2).学生们带着这两个问题，仔细读短文，在短文的相关信息处划线。(3).让学生们完成表格，并校对答案。Whathecando: Whathecan’tdo:Keys:Whathecando:make72changestohisshapeandsize,turninghimselfintodifferentanimalsandobjectsmakehismagicsticksosmallthathecankeepitinhisear,ormakehismagicstickbigandlong.Whathecan’tdo:turnhimselfintoaperson(unlesshecanhidehistail)(4).让学生读一下自己的答案，并改正答案。3.按照mindmap,教师指导学生复述第二段课文Para.31.ReadcarefullyandanswerthefollowingquestionWhyarewesternchildreninterestedinreadingthestory?2.引导学生按照mindmap来复述第三段课文。IIIPostReading.Readthewholepassageandcompletethesentences。3c 1告诉学生们本学习活动的要求：用短文中的词组或短语来完成下列句子。1)JourneytotheWestisa__________Chinesebook.IttellsoneofthemostpopularstoriesinChina.2)WhentheEnglishTVprogramMonkey________in1979,Westernchildren_________________thiswonderfulstory.3)TheMonkeyKingcan______________tohisbody.Heisableto_______________differentanimalsandobjects.4)TheMonkeyKing________makehismagicsticksmallorlarge.2.让学生们读3d中的内容，理解每个句子的大体意思。3.根据短文的内容，并用恰当的词组或短语完成句子。4.如果不能直接填上，可以再去阅读短文，在相关的内容处，再仔细进行阅读，找到相关信息，并完成句子。5.Checktheanswers。Keys:1.traditional2.cameout,becameinterestedin3.make72changes,turnhimselfinto4.isabletoReadthepassageagainandfillintheblanks.InNovember1979,pupilsinEngland______anewTVprogramcalledMonkey.They_______thisstoryforthefirsttime.TheMonkeyKingisthemain__________inthebook.TheMonkeyKingisnotjustany_____monkey.Becausehecan___72changes.Butunlesshecan____histail,hecan’t_______himself_____aman.Heusesa__________to____badpeople.TheMonkeyKing________theChinesechildrenformanyyears.WesternChinesechildren_______interestedinreadingthestorybecausehekeepsfightingtohelptheweakandnever________.Step3.Retelling让学生先读整篇课文，然后6个学生分成一组，讨论并按照给出的mindmap复述课文，每组选出一名学生起来复述。Step4.Furtherdiscussion问学生WhatcartooncharacteristhesymbolofChineseculture？让学生展开讨论，并出示一些图片启发学生去思考Askss:WhatcanwelearnfromthepassageGreatworksareperformednotbystrength,butbyperseverance.完成伟大的事业不在于体力，而在于坚韧不拔的毅力Step5.HomeworkImagineyouareavolunteer,introducethesymbolsofChinesecartooncharacterstotheforeigners,suchasNeZha,HuluBrothersandHuaMulan.Writeashortpassage.学情分析现在各学校都高度重视英语教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，全体学生都明白英语学习的重要性，刻苦努力学英语。但考察我校学生英语学习情况，还十分不容乐观，一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久，整天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成绩还不理想，同时对其它学科学习也有一定影响；二是部分教师与学生关系比较紧张，师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累，付出与收获不成正比；三是从教师到学生都明白现状，但一直改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。客观原因：对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。主观原因学生虽知英语学习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成绩不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。[解决策略]教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。查内容提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行，千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力形成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好英语的学习氛围。效果分析本周我们学校进行了本学期第一次晒课，通过活动我不仅观摩聆听了学校同学科其他老师的优质课堂，学到了许多好的教学方法，自己也深入其中准备了一节课改课，充分认识到了自己在课堂中存在的问题和不足。下面是我的一些心得体会。先谈一下我自己对课改的认识和本次晒课的得失。课改要求我们放开手，给学生充分的发挥空间。在本次晒课前，我精心设计了一堂涵盖学生自学对学和组学的课，意在培养学生自主学习、合作学习和探究学习的精神。从最简单的单词入手，逐渐渗入语法句子和文章整体，把时间留给学生。可实际操作遇到了很多问题：学生基础太差，无法充分发挥自身的主观能动性。让学生自学出现跑神不知所措，合作学习学生嬉笑说废话，课堂流于形式，成了无效课堂.......。应该说，放手让学生自学是一个不可操之过急的过程，也是一个应该该放则放，该收则收的过程。因为学生基础薄弱，我们不能放之任之，任学生自由发挥。应该先充分科学地去指导学生，给学生充分的机会，让学生能逐渐靠近理想目标，张弛有度地让学生自主并有能力指导其他学生学习。其他老师的课也让我学到了许多知识。在听力课中，掌握明问，问听，训练，精评的课堂模式，听说结合，充分调动学生多种感官相结合；语法练习课，给学生充分背诵时间并多种手段检测效果，及时发现问题并采取有效措施，如给予语音语法方面的指导等；阅读课，注意课堂的量，尽量明确目标，逐步深入，用各种手段调动课堂气氛，如竞赛比赛等，.......。在教学过程中，必须贴近学生的实际生活，教学内容必须与学生已有的知识和水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，能主动德发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;对不同层次的学生要有不同的要求，不能搞一刀切。总之，我们要把课改作为一项持久的工作，不怕失败，不惧挫折，善于总结得失，及时修正，及时完善，努力早日实现我们的课改目标。教材分析本单元讨论的主题是“传说和故事”，其功能项目是讲故事（tellastory）。语言目标是要求学生用连词unless,assoonas,以及so…that结构的用法。分为SectionA,SectionB,SelfCheck三个部分。本单元内容与实际生活息息相关，是学生感兴趣的话题。本单元是围绕story来展开话题的一个单元，分为五个课时。本节课为本单元第二课时，主要以中国传统的故事孙悟空为主题，让学生能听懂故事，并能用英语为他人讲述故事。进而理解中国的传统文化,并如何想外国人讲述中国的文化.评测练习I.ReadthewholepassageandtellthestatementTrueorfalse1.TheMonkeyKingisjustanormalmonkey.2.TheMonkeyKingcanmake72changestohisshapeandsize.3.IftheMonkeyKingcanhidehistail,hecanturnhimselfintoaperson.4.TheMonkeyKingusesamagicsticktofightthebadpeople.5.TheMonkeyKing’smagicstickissolongthathecan’thideitinhisear.II.Retellthewholepassageandfillinthemissingwords.InNovember1979,pupilsinEngland___________watchanewTVprogramcalledMonkey.Mostofthemwerehearingthisstory________________.However,thisstoryisnotnewto________________.TheMonkeyKingorSunWukongisthemaincharacterinthetraditionalChinesebook_________________.TheMonkeyKingisnotjustanynormalmonkey.________,hesometimesdoesnoteven________amonkey!Thisis_______hecanmake72changestohisshapeandsize,_______himself_____differentanimalsandobjects.But_______hecan_____his_____,hecannot____himself____aperson.Tofightbadpeople,theMonkeyKinguses.______________.__________hecanmakethestick______________hecankeepitinhisear.____________,heisabletomakeitbigandlong.TheMonkeyKing________thechildrenofChina__________________.And______________theTVprogramcameoutmorethan30yearsago,westernchildren_______________readingthisstorybecausethecleverMonkeyKing_______________tohelptheweakandnever____________.三、向你的朋友价绍你最喜爱的故事并简要描述中间的一个人物角色。Myfavoritestory___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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课后反思 讲完了这堂课，现反思如下：首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Readingisforwriting），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting,lead-in,newwordsintroduction,pre-reading,while-reading到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。课标分析1.Unit6这个单元要让学生学会讲述神话和故事，会用英语讲述中国的以及外国的故事，学会在讲故事中运用