语言教学流派课程教案

语言授课门派课程授课设计语言授课门派课程授课设计语言授课门派课程授课设计《语言讲课的门派》课程讲课设计课程介绍：对外汉语讲课是一门新兴的学科，属于应用语言学，狭义的应用语言学指的就是语言讲课，所以对外汉语讲课要从外语讲课的研究中吸取营养。外国的外语讲课研究较早，成就丰富，我们必然要去借鉴，才可能依据汉语特色来推进对外汉语讲课法的研究。这门课程是对外汉语专业本科生的专业选修课，其目的在于让学生直接阅读外文资料，并在学习的过程中学习理论剖析的方法，提升理论和学术涵养。要求：1、熟习每章的2、3、踊跃参加课堂讨论4、认真预习和完成课后作业5、期末察看方式：(英译汉)教材介绍：20世纪外语讲课蓬勃发展，讲课法的研究也发展很快。一方面，19世纪一些传统的讲课法传承下来；另一方面，20世纪有很多创新的讲课法。C.和S.所著的一书对20世纪出现的几个拥有代表性的讲课法进行描述和剖析，有助于我们认识历史，承前启后。1、2、a

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A外语讲课简史本章主要介绍20世纪以前的外语讲课简史经过此章的学习，我们将会发现20世纪出现的讲课法都是历史的连续和发展。在这章中，我们将认识两种传统的讲课法：（语法翻译法）和（直接法）第二章

外语讲课法理论与方法的性质本章为今后的剖析立下了一个基本的理论剖析框架法包含三个部分：

( )。在这个框架中，讲课1、（理论）：语言理论和学习理论2、（设计）：讲课目标、大纲、讲课活动形式、学生角色、教师角色、教材的作用3、（讲课步骤）a,,.a.第三章至第十章是依据第二章中所立的基本理论剖析框架对八派语言讲课法进行描述和剖析。第三章口语法和状况法第四章听闻法第五章社交法第六章浑身反应法第七章缄默法第八章社团学习法第九章自然法第十章表示法aa,.a,.,,.第十一章讲课法的比较和评估这章是从更高的一个角度对前几章所剖析的讲课法进行比较和评估。aa.第一章A外语讲课简史a.a.( )b..一、500年前：1、拉丁语的地位2、拉丁语的讲课法3、4、受拉丁语讲课法影响的（如英语、德语、法语等等）的讲课法这类方法就是二、1、对这类方法的讨论2、这类讲课法的主要特色：7点’s3、对这类讲课法的责怪三、191、:2、:C.:T.:“”“”四、1、语言学的发展：（1886年）2、的看法（1899年）:共同的看法：6点3、的流行，此中一种就是众所周知的五、1、建议者：；:2、:3、六、：1929七、终究是什么？,.a,,.:从语法翻译法到直接法，有了哪一些进步？500,

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a3、4、,,,5、::6、四、:(,,),,,,,,在第二章讲解结束后，对第二章提出的讲课法剖析的基本理论框架做一总结，并要修业生必然要掌握这一理论框架，因为这是后边进行讲课法门派剖析的基础。第三章1930s1960s.一、1、A.S.：aa.2、a20001、::a’s二、( )(1960s)三、1、:/:1930s(J.R.M.A.K.:.)2、a(a)四、1、:a...2、—aa:3、——:,,( )——,,4、,5、:a—a—’s.6、:,,,.五、:.::a:,,,.,,,,,1980s.:在我们学习英语的过程中，我们的英语教师可否用到了状况法，若是用到了，你从学生的角度来说说这样的讲课法可否有效？1930s1960s.,,(:’s)..1920s1930s.A.S..a.aa.(a).1920s1930s.:1..2...a2,000aa.aa1936.1953A,a.(a)...,.Aa,,,Wakefield1953’s.A,a.,1920sa.,,,a.1950s.:1...2..3..4..5..6.Readinga.a,..a

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)( ),.1.2.3.4.a,,,.5.,,,,,1980s.第四章一、1、1929年后美国出现的外语讲课法aaa这些讲课法的不足之处2、（1942）3、（）1、,a5、(1939):6、(1950)A,,,.1、2、

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(1950s),,,3、二、1、(1950s):a2、:三、1、2、:,,a,,,3、:,,⋯4、a,5、’6、四、1、2、( )3、a五、1、:2、:’s1、:.( ):听法碰到了大家的疑，那么种讲课法有没有我得借的西？第五章一、1、.2、:3、4、（1976）5、6、7、8、二、1、’s’s’s’s2、:,,’s’s三、1、’s( )2、’s’s3、.( )4、：5、’s—( )6、四、a.’sa’s:a.

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.:状况法和听闻法都很重申发音和语法的正确性，而社交法规不太重视对发音和语法错误地纠正，你是怎样对待语言学习中的教师的纠错行为？你以为这样做是必要的吗？为何？部署期末察看内容：我从教材中选出27个段落，每个段落包含两页，要求每个学生抽签选定此中的一段，进行翻译，第十八周结课时交稿。第六章一、1、“”2、：3、:1、2、a:a二、1、( )2、:a( ):::三、1、a.2、:aaa3、.：Reading4、A:5、:;a6、,.( )四、’sa:Reading:.a.:浑身反应法的不足之处在哪里？有没有可供借鉴的地方？第七章一、.( )..二、1、.“”Aa2、三、1、:aa2、a3、,4、.a’s.5、.,,.6、四、A(,,

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)A:.,,,.:你们怎样对待缄默法这类讲课法对教师角色的规定？在你们学习外语的过程中，你们希望教师多说话还少说话？为何？第八章一、1、2、：3、二、1、:,2、(a

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)( )S( )A(

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)D( )三、1、..:.2、’s3、,

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,,4、a5、.a“”.6、Aa..四、1、2、3、aa’s:...a.:社团学习法把语言学习过程比作是咨询过程，你们感觉这个比喻适合吗？为何？第九章一、1、2、3、二、1、a.(1)a,,2、:’s三、1、.a.2、3、4、a’..5、a.aa6、四、.:a.a,.:自然法的自然之处在哪里？创新之处又在哪里？第十章一、1、2、3、1、5、二、1、a2、a:,,,,,三、1、2、3、,,4、.2、,,3、::四、’s:a.::sé:.,.;表示法重申音乐的作用，那么音乐在外语学习过程中终究起了怎样的作用？说说你们的看法。十一章:一、八种讲课法的综合比较从产生时间、起源地、理论、讲课目标、大纲、讲课角色、教材七个方面对所学的八种讲课法门派进行横向比较剖析。比较剖析结果参看下页图表。二、从更高层次对讲课法进行讨论时所应试虑的要素1、要把讲课法的评估放在语言课程发展这个较宽泛的背景下来进行2、语言课程发展需要做四个方面的工作：,,,3、在对讲课法进行评估时，需要收集四各种类的数据：,,,产生起源讲课时理论讲课目标大纲地角色间状况1930Britain听闻读写教师法s行为主义技术中心听闻1940.结构语言学结构大教师法s行为主义纲中心1960.功能语言学社交能力功能意教师社交s认知理论念大纲中心法浑身1970.结构主义教师s行为主义和学反应发展心理学( )生共法同做1970.结构主义学会怎样教师s人本主义学习一门尽可缄默语言能沉法默，学生来做社团1970.心理咨询用语言解学生学习s发展心理决问题的中心法能力1980.第二语言习口语社交教师自然s得理论能力指导下的法学生中心1970保加表示理论口语社交教师s利亚苏联心理学能力创立环境，表示学生法浑身心投入学习

教材,,增补内容：经过几次课的学习，我发现因为内容涉及到的理论很多，学生又没有对外汉语讲课的实践经验，他们对于语言讲课理论的理解知识浮在表面上，没法深入。为了帮助学生对讲课法有一个较直观地认识，我决定结合汉语讲一些汉语的课堂讲课技巧，一方面让学生理解对外汉语上课的是什么，另一方面也能启示学生思虑对外汉语讲课的讲课法应该从外国的语言讲课研究中能借鉴什么。汉语课堂讲课技巧一、课堂讲课技巧所涉及的内容：展现、练习、纠错（这点与第二章有关的剖析阐述一致）二、汉语课堂讲课技巧的特色1、由汉语的特色决定（腔调、汉字、无形态标记）2、讲课技巧的特色（特有的技巧、重视点、讲课结构的变化、技巧的使用范围和作用）三、课堂讲课技巧的分类1、讲课内容为语言项目：语音、词汇、语法、汉字2、训练单项技术：听力、口语、阅读、写作四、注意事项1、依据讲课目标选择讲课技巧2、使用讲课技巧要有明确的目的3、优先选择社交性强的技巧4、优先选择节约时间的技巧语音课堂讲课技巧一、复习汉语语音知识二、展现语音的技巧声母、韵母的展现方法腔调的展现方法三、指导发音的技巧带音法、描述法、比较法、夸张法等等四、练习语音的技巧模拟练习认读练习：辨声、辨韵、辨调听辨练习五、纠正发音：要点纠正、屡次纠正、让学生自己纠正词汇课堂讲课技巧一、展现词汇的技巧独词展现：听写、认读、图片展现综合展现：分类摆列二、讲解词汇的技巧讲解词义：以旧释新、依据语素推断、形象释义、利用语境、利用近义词反义词、翻译讲解词的用法：词语搭配实例、直接说明三、词汇练习的技巧记忆练习鉴识练习：选词填空、改错理解练习：用汉语讲解、词语联想用法练习：造句、扩展、用指定词复述故事、填关系词四、词汇的累积：利用同素词、扩展新词、依据意义或语法归类语法课堂讲课技巧一、展现语法点的技巧听写、发问、对话、动作演示等等二、讲解语法点的技巧语法点的形式、结构、功能公式、沉寂、比较、翻译等等三、练习语法点的技巧机械练习：要有意义，选择适合的结构框架，不停加快练习频率有意义的练习：变换、复述、翻译社交练习：定向回答、描述、复述四、语法点的归纳：系统归纳、比较归纳、实例归纳、发问归纳汉字课堂讲课技巧一、展现汉字的技巧看图识字板书出字：板书方法、板书序次卡片示字以旧带新：旧笔划、旧部件、旧结构、旧字音、旧字义二、讲解汉字的技巧析形：依形释字、依形解字、析音析义：依图释义、依源释字、依结构释字、依形旁释字类推释字：类推字音、字形、字义俗字源释义三、练习汉字的技巧认读练习析写