凡卡教学设计珍藏版

PAGE页码页码__《凡卡》教学设计_4珍藏版《凡卡》教学设计《凡卡》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我的《凡卡》教学设计，希望能够帮助到大家。《凡卡》教学设计1一、学问与技能:1、通过课前有效预习，能驾驭本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能找出课文中体现凡卡学徒生活凄惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的凄惨生活，激发学生怜悯心和对黑暗社会的憎恨。3、体会小说中细腻传神的细微环节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。三、情感看法价值观:引导学生深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。五、学法指导指导学生着眼细微环节，精读细嚼，深化体会，从而较深刻地理解，受到思想感染。教学媒体:投影仪、幻灯片教学时间:1课时教学过程：一、激趣导入：同学们，今日这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是____文学巨匠——契诃夫。今日我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的爱好）二、直奔主题，感受凄惨1、板书课题。2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。（设计意图：检测预习，培育学生归纳概括实力。）4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活假如用一个词来形容，你会选择什么？（苦痛、凄惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：凄惨）6、下面，请同学们细致读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的凄惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡察，个别沟通。）（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网站4、沟通。出示幻灯片“昨天夜里……老板顺手捞起个家伙就打我”自己小声读，边读边思索，在这段话中你感受到什么？（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的苦痛，内心对凡卡产生深深地怜悯。）5、学生沟通。（“揪”“直戳”“顺手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）6、面对老板的凶恶残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶恶和无情，体会到了凡卡的凄惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细微环节描写，“于微小处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的凄惨？（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）读“我的生活没有希望了，连狗都不如”饥饿、寒冷、毒打在熬煎着九岁的小凡卡，读9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板书：想回家）10、出示课件“敬爱的爷爷，发发慈善吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着凄惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、喧闹的大城市莫斯科原委是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，可以先小组沟通一下。师巡察，指引）11、在繁华、喧闹的莫斯科，有许多人，有许多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到暖和，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，依据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。（设计意图：以情促写，熬炼学生习作表达。）在喧闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡原委有什么在吸引着他呢？到书中去找寻答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？三、对比衬托，感受欢乐1、砍圣诞树的欢乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受欢乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：欢乐2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么漂亮呀！（生读）（板书：美妙）乡村的夜晚，多漂亮的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的漂亮，那种宁静、自由、空旷，多么令人憧憬。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。出示诗歌样式，配乐感受语言。（设计意图：感受凡卡回忆的欢乐，反衬在城市中学徒生活的凄惨。）2、在凡卡写信的回忆中，充溢了欢乐、美妙，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在欢乐美妙的背后原委隐藏着怎样的隐私呢？自己读书，到书中找寻答案。（师巡察，指引）3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是凄惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美妙。你懂得了什么？（对比、反衬）四、揭示悲剧，猜想结局凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生沟通。凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打搅、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写《凡卡》，——《凡卡梦醒之后——》板书设计：凡卡学徒生活凄惨乡下生活欢乐美妙苦对比“乐”凄惨《凡卡》教学设计2教学目标1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2、领悟文中采纳的对比、反衬、示意的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的凄惨。教学难点领悟文中采纳的对比、反衬、示意的表达方法。教学方法教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读教学流程一、复习导入，初设疑问1、通过前面的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边生活得怎么样？（板书：回忆往事欢乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把它带回村子里去）凡卡为什么希望爷爷把它带回去？（板书：学徒生活凄惨）4、今日，你想进一步知道什么呢？引导学生追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？（小黑板出示这两个问题）二、读信悟情，解答疑问1、快速读信，看看课文哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？（第8、10、15小节）2、默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子。（1）同桌沟通体会；（2）引导学生总结：凡卡挨打、挨饿、受冻，睡不好，受店员戏弄；（3）假如你是凡卡，会是什么样的感受？（4）我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读；（5）齐读“敬爱的爷爷，……”（板书：渴望得到关爱）3、默读第10、15两小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，在感受深刻的地方用你喜爱的方式做上标注。（1）引导学生，通过探讨体会在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。（2）在第10和15小节中，选一小节练习有感情地朗读。（配乐）4、探讨：凡卡的生活为什么这样凄惨？5、把信的内容连起来有感情地读一读，再次体会凡卡生活的凄惨及内心的苦痛。6、老师配乐朗读写凡卡美妙回忆的部分，学生观赏。7、质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是很冲突？（引导学生领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的凄惨）三、再问再议，拓展延长1、自由读第20、21两小节；2、探讨：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？（1）学生联系“地址不详”，认为他爷爷收不到信。（2）探讨：就算爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？（3）对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦。（板书：愿望无法实现）请同学们读课文最终一节，声音要轻轻地，好让他在梦乡里多停留一会儿。3、小练笔课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了，但梦总是要醒的。小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，会发生什么事情？四、布置作业1、把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。2、学了课文，你可能有许多话想对凡卡说，把它写下来。板书设计：凡卡学徒生活凄惨回忆往事欢乐渴望得到关爱心愿无法实现《凡卡》教学设计3小语第十一册１０课《凡卡》，主要写９岁的凡卡在城里当学徒，忍受不了“连狗都不如”的生活，写信给爷爷，请求他带自己回去的事，揭露了沙皇统治下白俄时代穷孩子的凄惨命运。文章最终写道：凡卡把一封没贴邮票，没有写清地址的信寄出去后，满怀希望做了一个甜蜜的梦——梦见爷爷坐在炕上念他的信。这种结尾示意凡卡的爷爷将收不到他的信，所以他的愿望只不过是个漂亮的梦，是不行能实现的。假如凡卡的爷爷收到了他的信，他的凄惨命运是否就可以变更了呢？为了深化主题，使学生更深刻了解文章的内容，我逆着文章思路，给同学们留了个想象性作业：凡卡的爷爷收到信以后……学生依据文章内容，绽开丰富的想象。有的说：“凡卡的爷爷收到信之后，特别难过，恨不得立即把凡卡带回来。可是，自己一日三餐都吃不饱，又怎能抚养凡卡呢？再说，城里那么远，自己连张车票都买不起。面对残酷的现实，他没有去带凡卡。凡卡在日夜翘盼之中被吝啬狠毒的老板夫妇熬煎而死。”还有的同学写道：“凡卡的爷爷看了信之后难过欲绝，总以为去城里当学徒可以变更一个命运，没想到凡卡更加孤寂可怜。他不顾一切来到城里把心爱的小孙孙带了回来。可哪来生活来源呢？最终，爷孙俩都活活地饿死……”通过这种逆向思维，深化了文章主题：不管爷爷是否收到信，凡卡的凄惨命运始终得不到变更。同时使学生更深刻地相识到，在白俄时代穷苦人民是没有生路的。通过和自身生活对比，激发了学生对资本主义社会的憎恨和对的酷爱之情。《凡卡》教学设计4一、导入新课，简介背景１、揭示课题：同学们，学完了安徒生闻名的童话《卖火柴的小女孩》，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。２、补充资料，了解背景：这篇课文的作者是____闻名作家契诃夫。出示资料，默读思索二、读通课文，整体感知１、自由朗读课文，思索：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告知爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很苦痛，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成打算写信、写信、寄信三个部分。）２、沟通初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍：⑴读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。课件出示：⑵理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。⑶沟通生字表中简单写错的字：如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。三、品读信的内容，体会文章情感１、初读信的内容，整体感知：⑴凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么恳求爷爷把他接回乡下？快速阅读课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？⑵把信的内容连起来自由读一读，读后探讨，看看凡卡在信中都写了什么。２、细读信的内容，感受凡卡的苦痛生活：⑴通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文详细谈谈。⑵学习第８自然段和第１５自然段中写凡卡苦痛生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的苦痛。①课件出示第８自然段，自由读，留意用红线标出的词语，说说你发觉了什么。（课件出示第８自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。）②老师范读第８自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？③读到这里，你有什么样的感受？④常常挨打还只是凡卡苦痛生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些苦痛呢？（挨饿、睡不好觉。）⑤小结：９岁的凡卡在老板家过的就是这样苦痛的生活：挨打、挨饿、成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。３、学习第８、１０、１５自然段中写凡卡恳求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的苦痛。⑴他是怎样恳求爷爷的呢？找出凡卡恳求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。⑵指导朗读信中凡卡恳求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的苦痛和无望。４、自由朗读课文第１１自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华喧闹的城市。）５、既然莫斯科这么繁华喧闹，凡卡为什么还要苦苦请求爷爷带他回乡下呢？６、小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，成天干活，睡不好觉，生活特别苦痛，所以他请求爷爷把他带回乡下去。７、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第１０、１１、１２自然段引号的用法。）８、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课接着学习。四、布置作业同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。《凡卡》教学设计5一、教学目标：1、学问与技能学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与看法通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的华蜜生活，培育爱国之情。二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。四、教学时间：3课时五、教学过程：其次课时一.导入新课,明确任务大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的依次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常胆怯 的。这节课我们接着运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。二.情境导读,直奔重点1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2．课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）3．自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）①（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，连狗都不如②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。③综合老板、老板娘、店员们对凡卡的看法，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）①假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难受而写不下去）④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。三、进行对比，突破难点1．过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。3．乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际苦痛)4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)5．小结写作方法：对比，衬托通过读和同学们自己的____，我们已经清晰地相识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。作者采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。四、小结练笔片段练习：《我和凡卡比童年》五、布置作业凡卡的命运为什么会这么凄惨？去查找资料了解缘由。板书设计：21、凡卡学徒生活乡村生活挨打挨饿挨冻砍圣诞树苦对比乐反衬命运凄惨课后反思：这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下____社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经验，增加人生阅历，激励他们从小树立主动的人生看法，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，憧憬乡村欢乐的生活，激发学生对凡卡更加剧烈的怜悯心。然后读作者的叙述内容体会作者超群的写作技巧，匠心独运的结构支配，体会文章采纳的对比、反衬、示意的表达方法。从而深化体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探究作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在细致阅读信的内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的凄惨？这一问题贯穿教学，指导学生细致阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨，在依据自己的____和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的____，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思索乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正更说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。通过读和同学们自己的____，已经清晰地相识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。既而让学生感受到作者采纳的这种把乡村的贫困、无奈和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。依据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多探讨，这样能更好的提高课堂效果。《凡卡》教学设计6教学目标：1、把握课文的主要内容，体会凡卡凄惨的学徒生活及极度苦痛的内心世界。2、揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会对比、反衬的作用。教学重难点：1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。2、体会结尾中“梦”的含义。教学打算：1、作者的相关资料。2、课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。课时支配：一课时一、介绍作者导入新课1、今日我们学习的文章《凡卡》的作者是世界文学天才-契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。2、自由读介绍二、检查预习，理清脉络指导摩平的读音说明楦头的作用师：利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。师：这篇课文写了哪几方面的内容谁能用简短的词语来概括生：写信师：除了写信，还有其他内容吗生：回忆师：在叙述的过程中，由于表达的须要，插入另一个与中心事务有关的情节的叙述方式，叫插叙。在这一课里，在写信的过程中插入对往事的回忆，回忆这一部分的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14)师：还写了什么生：写信前的打算和写完信的寄信。(师相机板书：打算写信写信回忆寄信)师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。三、品尝语言，体会情感1、感悟凄惨师：凡卡之所以给爷爷写信，是因为什么呢生：因为老板、老板娘常常打他，对他很凶恶。生：因为他在城里过不下去了。生：因为他在城里的生活没有了希望。师：课文中哪些语句最能体现出来他在城里生活不下去快速阅读，找一找。生找，标画语句。出示句子：“带我离开这儿吧，要不，我就要死了!”“我再也受不住了，只有死路一条了!”“我的生活没有希望了，连狗都不如!”师：给希望换个词。生：希望生：期盼生：渴望师：刚来到城里三个月，凡卡就感到他的生活没有了希望，课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无希望生：第八自然段。师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。生默读，批注。小组沟通全班沟通2、出示重点句子、词语品析：昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。生：我从毒打一词，知道这不是一般的打，是凶恶、无情的打。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，凡卡该多疼啊!生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道凡卡吃的也很差，吃不饱。生：饭卡也没有睡觉的时间，根本睡不好觉。师：这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难，请用低诉的语调来读。生：齐读师：再看这一段，细心的孩子发觉我把段落分成了三层，你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的生：我感觉应当是“揪”、“揍”、“戳”。师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个生：打。生：我觉得还有一个字：“饿”。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。生：我觉得还有一个字是“睡”。师：是的，课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有希望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶恶，让我们如临其境、如闻其声，这就是文章的细微环节描写，(板书)于微小处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，依据自己的理解，完成小诗。在鞋匠的家里，他忍受着;他忍受着;他忍受着。但他仅仅只有九岁!喧闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡;繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡;在这冰冷的圣诞前夜,我听见，他地叹了口气,我知道，他想!生：思索、填写。学生展示。四、作业布置：(一)续写：请你依据自己的状况选择一项完成。1、凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的希望，根据凡卡的想法，以后会发生什么事呢(写一篇短文)2、凡卡的梦会变成现实吗凡卡醒了………(写一个片段)3、凡卡梦碎，现实照旧，请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话)(二)举荐阅读：契诃夫的其他作品高尔基的《在人间》《凡卡》教学设计7教学目标：1．学习生字新词，理清课文脉络。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，受到情感熏陶。4．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法和契诃夫在文章中运用的对比、反衬、反复等写作特色。教学过程：一、相识作者，导入新课1.同学们，我们先相识一个人(出示契诃夫图)，他是谁？2.老师简介契科夫：他就是____闻名作家契诃夫，世界级语言____，他只活了44岁，却创作了700多部短篇小说，被称为世界短篇小说之王，____教科文组织将20xx年定为“契诃夫年”，就是为了纪念他逝世一百周年。他说过：简洁是天才的姊妹。（出示句子）正因为如此，他的作品以语言精练、精确见长。3.今日，我们学习的《凡卡》（板书课题）就节选自他的同名短篇小说二、检查预习，理清脉络1.通过预习，课文中的这些词你能读准吗？出示：摩平撇嘴作台挨打吭吭地咳绿匣子蘸墨水——第一组词的第一个字都是什么？（多音字，还读：摩托车、撇开、引吭高歌）你能为它们的另一个读音组词吗？——看了同学们的预习本，老师发觉有两个字的书写须要特殊提示：老师范写：撇，学生在自己本子上写“撇、蘸”2.关于课文，你又读懂了什么？出示：凡卡课题及图片3.沟通：写信——那他为什么要写信？（他在莫斯科的生活连狗都不如，想让爷爷带他回家），课文中的哪些部分是是凡卡写信的内容？文中标有引号的段落才是信的详细内容。4.除了写信，作者还写了些好像与凡卡写信毫无关系的内容，在哪些段落？请大家快速阅读课文，把这些段落找出来。（总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。）那么这两处分别写了什么呢？（爷爷守夜、爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）5.这两处是凡卡对乡下生活的回忆，是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）现在问题来了，明明作者主要想写的是凡卡写信让爷爷带他回家，却插入了乡下生活，这不是偏离中心，顾左右而言他了吗？这插叙的内容能不能不要呢？不急着回答，我们先去看看凡卡的学徒生活。三、聚焦重点，体会“凄惨”1.课文哪一部分集中体现了他的学徒生活？（第八自然段——还有吗？15自然段，让我们把目光聚焦到第8自然段）2.出示第8自然段昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。店员们戏弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……（1）我把第八自然段的前面部分分成了三节，这是为什么？（2）文章从三个不同的方面写出了凡卡的生活，哪三个方面？假如请你用一个词来概括——（板书：挨打、挨饿、挨困）其中，重点写的是——挨打，契诃夫不愧是大作家，这么长的段落，能表达得有条有理，有详有略，并且淋漓尽致地再现了凡卡的学徒生活，这样的精彩须要细细品尝。（3）请大家好好读读这些话，读着读着，哪些字眼让你感到伤心？请你圈出来。——吃的：单调、乏味、稀有的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐。——老板呢？大鱼大肉——多么显明的对比啊！——齐读——睡的：过道，凡卡睡在过道里，让你联想到了什么？而此时，老板和他的小崽子却在暖和的被窝里呼呼大睡，凡卡的生活状况和老板的又成了显明的对比。——打：毒打，怎样的打才是毒打（舍命地打、狠狠地打、死命地打、蛮横地打）你能用文中的词来证明凡卡遭遇的是毒打吗？（揪、拖、揍）看着老板的这些动作，你仿佛看到了什么？——简简洁单的几个动词却精确生动地再现了凡卡遭遇毒打的画面，把你看到的情景读出来——自由读——指名读——这些动词好像也变得面目凶恶起来。——挨打仅仅只有这一次吗？直戳——又是一个惨不忍睹的动作，请你读（4）这就是9岁的凡卡的学徒生活，这样的生活在你眼里是——？（凄惨、生不如死、凄惨、度日如年、备受熬煎、苦不堪言）用凡卡自己的话来说，就是——连狗都不如3.对凡卡来说，连狗都不如的生活，何止这几个事例？读着他饱蘸血泪的叙述，我们的眼前仿佛还看到了……请你想像着替凡卡写一写，留意用上精确的动词，（1）出示：还有一次，（）（2）学生写——沟通（3）同学们写的这些，契诃夫会写吗？可他为什么单单只写了书上的事例（选材有代表性：挨打、挨饿、挨困已概括了凄惨生活的全部，而老板、老板娘、店员代表着全部的人都要欺压他）正如他自己所说的，出示：简洁是天才的姊妹。4.让我们再来重温凡卡的凄惨生活，体会契诃夫精当的选材，齐读第八自然段前面部分。5.9岁的凡卡，远离家乡，远离亲人，每天每夜都遭遇着这样的熬煎，苦痛的熬煎，他真不知道下一刻会怎样？明天会怎样？他只有给爷爷写信，他对爷爷苦苦地请求——配乐指名读2人——齐读6.出示：敬爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会恒久为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……四、引入插叙，对比反衬1.苦痛的生活让凡卡一天也无法忍受，他要爷爷带他回乡下，让我们也跟随他的思绪回到乡下。请你默读描写爷爷守夜的4自然段以及描写凡卡和爷爷一起砍圣诞树的13、14自然段，想想：乡下的生活是怎样的？2.在凡卡的眼里，乡下的生活是——（假如请你用一个词来形容凡卡回忆的乡下生活，你想到的是——）（华蜜、欢乐，虽苦尤乐、苦中作乐）3.在你们眼里，凡卡的乡下生活真的像他描述的那样欢乐、华蜜吗？（很穷困、很艰苦、困苦）——快速地阅读课文的插叙部分，找找依据（冒着寒冷砍圣诞树，要守夜，睡在大厨房里，唯一的亲人还要把他送到城里学徒，生活确定是很艰辛的）凡卡的乡村生活是困苦、艰辛的，但为什么凡卡还认为是欢乐、华蜜的，令他如此怀念？（这样说来，回忆中的情景越欢乐，就越来体现凡卡在莫斯科生活的苦痛）4.苦痛的现实与美妙的回忆形成了显明的对比，这样剧烈的对比反衬（板书：对比反衬），震撼着我们的心灵。回到课刚起先时的问题，现在，你还认为这样的插叙是多余的吗？这样的对比反衬就好比以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑啊！它让我们读到的是凡卡生不如死的凄惨生活，也难怪他在信中反复恳求爷爷赶快带他逃离苦海，让我们代凡卡恳求吧！5.出示：配乐齐读敬爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会恒久为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……敬爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……快来吧，敬爱的爷爷，我求您看在____的面上，带我离开这儿。敬爱的爷爷，来吧！6.还记得契诃夫的那句话吗？（简洁是天才的姊妹！）但是你看凡卡的信中恳求爷爷的语句在不断的重复，这不是冲突了吗？是啊，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！正因为凡卡的生活太苦痛、太凄惨、甚至连狗都不如，所以才一次次的请求，一次次的哭喊，因为他心中只有一个剧烈的愿望，那就是——回到乡下去。7.那么，爷爷会带凡卡回乡下去吗？文章的结尾为什么以凡卡的梦结束呢？我们下节课接着学习。《凡卡》教学设计8教学目标1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的`内心。3．学习本课生字、新词。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词。（三）以“信”为线索，给课文分段。二、教学重点、难点（一）初步了解课文内容。（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。三、教学过程（一）导入新课。今日我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期____的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以《凡卡》写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞许。今日学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。（二）自学课文。1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3．思索下列问题，初步了解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学状况。1．指名读生字、新词，要读准字音。2．人物身份及部分词语说明。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主子公。____亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。卢布、戈比：沙俄时运用的货币单位。一卢布等于一百戈比。3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4．分小组探讨思索题。（学生探讨后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去。）（四）给课文分段。1．课文是按什么依次写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）2．根据这个依次将课文分为三段。（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“敬爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满足”到课文结束。）（五）作业。1．抄写词语。（课内完成）2．细致阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。其次课时一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。三、教学过程（一）复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）（二）学习第2段课文中写信部分的内容。1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（①只有一个亲人；②告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次请求爷爷把他带回去。）4．指名依据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭受。（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1．找出文中哪些部分是插叙部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）2．导读4、5、6自然段。（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。（提示学生用思念亲人的心情来朗读。）（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前漂亮的夜景。）（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是“美”的。）（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？（安静、美丽、柔软、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉醉在过节的气氛之中。）（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。3．导读13、14自然段。（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（心情是欢乐的。可以用“乐”字概括。）（3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）（4）带着欢乐的感情朗读13、14自然段。（凡卡这种欢乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）4．说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）（四）小结：在沙皇统治下的____农村，真像凡卡想象中那样美妙吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱惜，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。第三课时一、教学目标（一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细微环节描写来表现文章的中心的。（二）体会课文结尾的作用。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细微环节描写来表现文章的中心的。（二）体会课文结尾的作用。三、教学过程（一）默读全文，概括中心思想。小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？（因为这篇文章写得特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都绽开了细微环节描写，写得有血有肉。由于全文留意了细微环节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）（二）____重点细微环节，有感情地朗读课文。1．学习第2段“写信过程”的细微环节描写。（1）请同学朗读“信的内容”，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？（告知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。）（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思索：这一自然段写了几层意思？作者是怎样留意细微环节描写的？（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细微环节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明白什么？用什么打？“顺手”又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？（1）默读“砍圣诞树”这件事。（思索：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们望见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细微环节描写的语句。）（2）说一说，从这些细微环节描写中，你体会到什么？（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细微环节中，我们不难看出砍圣诞树事实上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么好玩呢？（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。）3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细微环节描写，再说说你是怎样体会这些细微环节描写的作用的。（2）学生自学。（3）学生汇报自学状况。（4）探讨：凡卡的梦能不能实现？为什么？（三）总结：通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较困难，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。（四）作业。1．思索课后练习第2题。2．有感情地朗读课文。《凡卡》教学设计9一、教学目标(一)学问与实力1.学会生字词，理解重点句子。1.根据凡卡写信的依次给课文分段，概括段意。2.理解课文内容，有感情地朗读课文。3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。4.看图想象凡卡的凄惨遭受，写片断：《我与凡卡比童年》。(二)过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段协助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。(三)情感看法与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的华蜜生活，向学生进行爱祖国的教化。二、重点、难点及解决方法1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭遇的苦难是本文教学的重点。解决方法：实行感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。2.凡卡的凄惨遭受是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。解决方法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。3.课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。解决方法：在理解课文内容基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的凄惨遭受。结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。采纳对比法或夹叙夹议的手法写片断。标题：我与凡卡比童年。写信沟通。通过显明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之华蜜，不合理的社会之黑暗、丑陋，祖国之光明美妙。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱的祖国之情。三、学生活动设计1.预习生字，熟读课文，回答课后问题。勾划重点词、句，联系课文说明。2.学生自悟、分组探讨，沟通，文中哪些句段的描写最突出凡卡的凄惨遭受。3.视察文中插图，发挥想像，写片断。4.质疑问难。四、课时支配三课时。五、教学过程第一课时(一)教学目标：检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。(二)教学过程：1.检查预习，质疑问难。(1)正音：(2)字形笔顺指导：撇、匠、糖。(3)解词：打扰：打搅搅乱。暖炕：北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。别墅：在____或风景区建立的供养息 用的园林住宅。(4)读出你最受感动的段落。(5)沟通预习后的初步感受。2.学生质疑。3.初读课文，整体感知。(1)板书课题，学生解题。《凡卡》是以人名命题，主要人物是凡卡。(2)简介作者及背景。小说《凡卡》的作者安东·巴甫洛维奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。(3)指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事是按什么依次写的你体会到凡卡是个怎样的孩子当时社会是怎样的社会(课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活特别苦痛。当时社会特别不合理)你还懂得了什么4.理清脉络，概括段意。提示：课文按写信的依次写的，可按“写信前——写信——写信后”分为三段。用“‖”标出。(1)学生默读，探讨分段。(2)学生沟通、老师点拨。第一段(1～2)讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地打算写信。其次段(3～5)详细写凡卡写信的内容及他的联想。第三段(16～21)写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。5.扩展：给各级编小标题。6.作业：①熟读课文。②抄写词语。其次课时(一)教学目标老师点拨，突出重点。(二)教学过程1.回忆上节学习内容。(1)课文主要讲什么事按什么依次写的(2)课文采纳什么方式来叙述表达凡卡的凄惨生活2.默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。用()标出凡卡信的内容部分。3.指名读凡卡写信的内容(其次段)。思索：凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容依据信的内容说说凡卡受了哪些苦从中你体会到什么(1)学生边读边勾划、分组探讨。提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他接着写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。(2)学生沟通，老师点拨。第一层写凡卡思念爷爷;其次层写凡卡受尽熬煎;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没希望了。)4.重点学习其次层。(第八小节)(1)指名读第八小节。思索：作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬(2)学生勾画、批注、打算沟通。(3)学生沟通，老师点拨。作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。(4)看插图(出示投影片，结合课文表述。)(5)小结：(师生共同总结)一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭遇这么多的熬煎，怎么忍受得了呢所以他写信请求爷爷带他回家。从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的凄惨，当时社会的黑暗。5.凡卡给爷爷写信时的心情怎样是怎样改变的(1)读作者叙述和信的内容部分。找出描写凡卡心情的词句，画“”表示。(2)学生沟通、引读文中句子词、老师点拨。(担忧→抽噎→难过→满足→希望)(3)出示投影，理解重点句子。第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受熬煎状况后的动作描写，突出表现凡卡极度苦痛的心情。第②句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。第③句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。”由于写信没有被打扰而满足，寄信也很依次，心情确定轻松了很多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。这个结尾似喜实悲。示意凡卡追求自由生活只不过是个幻想。凡卡的凄惨生活还将接着下去。这个结尾使我们更加怜悯凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。6.感情朗读，深化理解。(1)重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。(2)指导读凡卡诉苦、恳求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽熬煎的那种沉痛诉苦的语气、请求的语气、请求的语气……。读凡卡迫切希望离开这里，声调要比较急促。读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以静静明快些。7.总结中心思想。本文借凡卡给爷爷写信这件事，叙述了旧俄时代穷孩子的凄惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。8.作业：凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事他为什么会想起这些事第三课时(一)教学目标围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。(二)教学过程1.学习凡卡联想部分。(1)指名读四、五小节。思索：凡卡联想起什么事为什么想起这些联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。凡卡给爷爷写信，好像爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的四周走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是特别“好玩的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。很慈爱。这就更突出凡卡惦念爷爷。凡卡回忆乡村冬夜景色：(引读文中有关语句)“没有月亮的夜晚”，“一丝风也没有，干冷干冷的。”可是整个村子——白房顶啦，……全看得见。说明夜景清静。“天空撒满了愉快地眨着眼睛的星星，……”说明冬夜充溢了愉快、快乐的气氛。这与凡卡的学徒生活形成显明对比。说明凡卡惦念爷爷、思念家乡。(2)指名读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么为什么会想起这些凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充溢了快乐的情趣。“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳……尽管这样，他们还是欢乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美妙、欢乐、好玩。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。2.研讨本文表达特点。(1)学生探讨，打算沟通。(2)学生沟通、老师点拨。①两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆(联想)对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，快乐，那么值得怀念。这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、凄惨、难熬。②文章细微环节描写也很突出，更加突出中心。(可读第八小节。找细微环节描写的句子。)文章第八小节详细写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受熬煎。三顿饭吃些什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着;砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细微环节，使人读了仿佛望见了当时的情景，眼前出现一幅幅清楚的画面。这给人留下显明的印象，深刻感受。③凡卡写信中，作者写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。第一次是凡卡在写信前，“他担忧地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了四周的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充溢凄凉、恐惊的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶狠的面孔，一下子都出现在凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷地熬煎，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且心惊胆战地写，所以他不由的“叹了一口气”。其次次是凡卡回忆家乡清静、美丽、愉快的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成显明比照，因此，他又“叹了口气”。第三次是凡卡恳求爷爷：“老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“难过地叹口气”。往年在乡下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果;能欢乐地跟爷爷砍圣诞树、装扮那棵树，那该多好玩，多欢乐呀!可现在，在这圣诞节的前夜自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开自己所熟识的一切，在城里受熬煎，担忧地写着倾诉自己苦痛生活的信。并且心情惊慌，生怕被老板望见，再挨一顿打。这里的生活“连狗都不如”。更不用说什么圣诞树，金胡桃了。写到这里，凡卡再一次“难过地叹了口气”。凡卡每次叹气，内心都很苦痛，从中我们进一步体会到凡卡生活的凄惨，社会的黑暗。④文章还有哪些特点找出你喜爱的语句，说说为什么喜爱3.综合训练，总结扩展。(1)有感情地分角色朗读全文，进一步体会凡卡的内心。(2)小练笔：写片断——《我与凡卡比童年》(3)写后沟通。六、布置作业(一)照样子补充词语例：(亮)堂堂()糊糊()零零()眯眯()沉沉()酢酢()生生()晃晃()灿灿(二)指出下列各句所用的修辞方法(比方、排比、拟人、夸张)1.我生活没有希望了，连狗都不如。()2.天空撒满了愉快地眨着眼睛的星星。()3.突然不知什么地方跳出一只兔子，箭一样地窜过雪堆。()(三)阅读课文片断，回答问题这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零，难过得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好简单才醒过来。我的生活没有希望了，连狗都不如!……我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。1.用“——”画出这段凡卡挨打的句子。2.文中哪一句话概括地出凡卡凄惨的学徒生活3.凡卡写了家乡那么多亲人，我们可以体会到什么七、板书设计教学反思《凡卡》篇幅特殊长，内容更是错综困难，写信，回忆交织在一起。作者采纳了对比、衬托、插叙的写法，使课文的内容显得更加生动好玩。这样的课文该怎么教思索了很久，最终我确定把握教学目标，简洁教，简洁学!本课的教学目标是：1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。第一课时，让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特殊不喜爱读外国作品，缘由让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。接着，我让孩子们谈谈对这课的看法，是喜爱还是不喜爱。好多同学都纷纷表示不喜爱，缘由就是“小凡卡的生活太苦了。”他们不喜爱悲剧。原本我设计这一环节就是为了让学生喜爱上课文。只有少数几个孩子说喜爱课文。于是我顺势对孩子们说：“同学们，你们通过朗读课文，已经知道凡卡过的日子特别苦，你们都产生了对这个孩子深深的怜悯。为什么你们能在瞬间产生这么困难深厚的感情呢这就是普一般通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的改变。孩子们，在我们这个和平的社会里，也有很多悲剧，比如昨天____发生了7。1级的地震，比如，前不久，____煤矿发生了矿难……有的时候，我们不能不用文字来记录这些悲剧，来激发人们的怜悯，来引起人们的重视，让人们引以为戒，让悲剧远离我们!孩子们，如何应用文字是一门很深的文字，今日，我们来好好学习《凡卡》这篇课文，去体会文字带给我们的精彩!”察言观色，孩子们对这篇课文有爱好!最终一个环节，我让孩子们阅读课文，弄清课文的脉络，课文是按“打算写信——写信——寄信”的依次来写的。其次课时，我先引导孩子们快速找出“信的内容”，通过体会重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体会回家之情切。这部分的教学也是我的重点教学内容。随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的欢乐。接着引导学生____，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗为什么在凡卡看来这么甜蜜呢并告知孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这里插写的内容更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。《凡卡》教学设计10教学目标1．学问目标学习本课生字词。有感情的朗读课文。2．实力目标学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。3．情感目标引导学生深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。教学重点1．学习了解人物内心活动的方法。2．体会凡卡的凄惨遭受并受到思想教化。教学难点体会插叙部分对表达中心思想的作用。教学媒体投影仪、幻灯片教学时间一课时教学过程（一）导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的依次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常胆怯 的。这节课我们接着运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。（二）情境导读直奔重点1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。③综合老板、老板娘、店员们对凡卡的看法，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）①假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难受而写不下去）④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。（三）进行对比突破难点1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？（板书：守夜砍树乐）2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。3．乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来？(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际苦痛)4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美妙呢？(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)（四)控究结果深化主题1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2．出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从只穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科苦痛地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的凄惨。5．全班一起有感情地朗读最终一个自然段。(留意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)（五）启发想象XX教化1．联系凡卡的爷爷的状况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭受，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱凄惨的命运吗？2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么凄惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情）附：板书设计写信前＿＿怕挨打命学徒生活挨冻（信文）挨饿＿＿苦运凡卡写信乡下生活守夜悲（回忆）砍树＿＿乐惨写信后（甜蜜的希望）＿＿梦《凡卡》教学设计11教学打算1．预习课文。2．阅读材料：《在人间》片断。第一课时一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是____闻名作家契诃夫。当时正是____沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今日，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。2．说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？依据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡苦痛生活和心情。1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有希望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，请求爷爷把他接回去。2．抓住“希望”，体会凡卡生活的无望。（出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！”：谁来说说，“希望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么希望呢？引导学生设身处地地体会：*他肯定希望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本事，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们肯定以为，在大城市是比较好生活的。*他可能还想，莫斯科是