《第五十六号教师的奇迹》读书心得

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刚开学时，学校给我们布置了一项很有意义的作业—仔细读《第五十六号教室的奇迹》﹑《给老师的建议》这两本书。刚开头并不想读，可看着看着就被雷夫—一位一般而又不平凡的老师深深地吸引。看完之后，心里对自己的满足度大打折扣，跟雷夫比起来，我实在做得太欠缺了，同时也有了自己的读后感。

《第五十六号教室的奇迹》书中到处给我们传递作为老师的信念：要做英勇﹑才智﹑有爱心的老师，只有具备了这几个条件，才能够像雷夫一样在自己的事业上永放光辉。

雷夫是一位英勇的老师，他敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完全暴露在读者面前，在自序中他写着：“像全部真正的老师一样，我常常失败，我睡眠缺乏，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度苦痛，当一个老师，真的会很苦痛。”当我读到这句话时，我觉得他很有独特，尽管他已经是个特别优秀的老师了，身上已经被照出很多秀丽的光环，但他仍旧把自的己心底里的真话讲出来，真实地表达自我，不怕露短。

雷夫是一个多么有才智的老师。假如想成为一位称职的﹑

好的老师，必需得擅长反思和总结并渐渐形成自己的独特思想，这是教育的大才智、真才智。雷夫老师在教育的生涯中不断端详、反思、尝试，逐步认清了人生的使命，建立了自己的教育信念，

形成了自己独特的教育思想。因此我们可以确定才智是他打开胜利大门的金钥匙。

雷夫是一个多么有爱心的老师，在《第五十六号教室的奇

迹》一书封面的醒目处写着：“让孩子变成爱学习的天使”。说来简洁，做起来并不简单。在书中，我们看到了雷夫点点滴滴的有爱心的做法，特殊是一个片段让我印象深刻：雷夫让一个自称作业做出来却不知放在哪的孩子懂得做事要有条理，我在想假如我的同学也是犯这个孩子同样的错误，我会认为他是在掩盖没做作业的事实而狠狠地批判他，这样我有可能会损害一个并没有撒谎的孩子。而雷夫却选择信任他，在雷夫的眼里，这些孩子都是可爱的天使，跟看清了他的一切努力都是为着让这些孩子变得爱学习，会学习这样一种最朴实的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，从本质上来看是由于他有爱心，有爱自己同学的心，他是一个真正把自己的事业放在心上，他情愿把一身的精力都投入到教育事业上，这是让我佩服雷夫的缘由之一。

从如今开头，我要真正行动起来，向雷夫老师学习，要做英勇的老师，做才智的老师，做有爱心的老师。

《第五十六号老师的奇迹》读书心得2

读《第五十六号教室的奇迹》的心得体会要当一名好老师，不仅要具有聪慧的才智，而且要需要足够的教学机灵，能够处理好各种问题。要学会用成熟而且聪慧的方法来决问题。要能够从全面的高角度站在同学的立场来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我熟悉到了一个不抛弃不放弃并且乐观的教育观念和睿智的教学方法。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我学习和借鉴。然而假如想要把从中学习到的东西运用到自己的教学中，那么不断提高自己的自身素养就是关键所在。

本书的雷夫.艾斯奎，是一位学校老师，第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫困、暴力地区的学校教室，这里的孩子大多来自贫困的移民家庭。在如此恶劣的环境中成长，他们似乎注定一辈子平凡。但是，事实上，这些孩子长大后大多就读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特别的成就，而转变这一切的就是：雷夫老师。雷夫老师教育上的才智令我折服。

这全部的才智不是来自于什么高端的教材，名人的指导，而是来自艾斯奎斯的敬业精神、对职业的激情和高度责任感。艾斯奎斯在有机会离开教学一线，享受更好教育条件和待遇面前，仍旧选择服务于丛林学校处于一个布满贫困的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个领域都取得了非凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜蜜的。

读这本书的时候我想起和中国的一位这么优秀的教育工，《英才是怎样造就的》一书王金战，这是一位超好的、有着聪慧才智和文化底蕴的老师，他们的共同特点就是喜爱教育，有文化底蕴和教育好同学的宗教般的意志，同时又是一个社会工和心理学家。一个对同学布满期盼的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必需谨慎当心，务必以同学的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，专心体会他们的问题。

我始终认为自己是一个有责任心的好老师。但有许多次，教育方式有所偏颇，在没有方法的时候过分关怀同学，就是一种软弱的表现。光靠一颗爱孩子的心是做不好教育的，必需要不断丰富自己，建章建制来是同学们有个行为表现的约束，胜利是没有捷径的，必需要努力才行。

教书是要专心去教的，我会用一颗坦然真诚的心去面对，培育胜利的同学并从老师这个职业中获得美好感。

《第五十六号老师的奇迹》读书心得3

一个平凡的老师，在他布满爱心与才智的老师的培育下，来自移民家庭的孩子，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得非凡成就。的着眼点不在“胜利”，而在过程上。这些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度……由此我想到了我们平吉学校的同学，来自祖国各地，不同的文化背景，不同的地域风情，“学问转变命运。”怎样才能转变这批九星市场经商户家庭孩子的命运？也引起我的深思，让我心潮澎湃……

一、为奉献精神而感动。

1、感动于他的无私奉献精神。作为一名老师，我尊敬雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，假日中的每一天都在无偿地教同学，给同学教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热忱和不求回报的付出让人感动。

2、感动于他刻苦专研精神。这位令人尊敬的美国老师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在老师职业进展过程中的探究与思索。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发觉中美教育面临的很多相像之处。了解这些相像之处，或许有助于我们更糊涂地熟悉到，老师职业确实是一种特别特别的职业。

3、感动于他教育教学的别具一格。雷夫老师用这样一个范例告知我们：一间教室的容量可以很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能共享到这样的教育才智，就是获得，或许，在将来也会制造一个又一个奇迹。这是一原来自美国的教育类书籍，美国和我们的国情不同，他们实行的是“素养教育”，而我们还停留在“应试教育”的阶段。然而通过雷夫的介绍，我突然发觉，彼此学校里的一切有着惊人的相像：a、类似的同学——假如一个班级闹哄哄的，就什么事都做不成，也没有所谓的成果可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。b、老师们急功近利的心理状态——在开学第一天给孩子们来点下马威，让他们清晰我才是老大。有些同事也实行相同的做法，我们曾共享使孩子们守法规的“胜利”果实。看到其他班级吵闹失控，我们愚蠢地恭贺彼此的教室有多清静、孩子们多守秩序、每日课程进行得多么顺当。c、家长们望子成龙的迫切期盼——父母和老师可以通过商量考试结果来关心孩子，让孩子明白“行动”和“成果”之间的互相关系。然而，当全国的留意力都聚焦到测验上时，我们往往会在孩子身上施加过大的压力。这不但让孩子们过着凄惨的生活，也降低了他们做出最正确表现的机会。d、不计其数的教学测验——标准化测验已经成为本校的梦魇。在沉重的测验包袱下，老师们再也没有充分地时间好好教授同学应当精通的科目。孩子们由于参与测验而疲乏不堪，最终累得连自己的测验分数都不在乎了。等等实例，一切都与我们如此雷同。

雷夫老师对于这个也像我们中国老师一样很不认可，但是他没有一味对抗，也没有一味服从。他在教学上另辟蹊径，别人为了应试而教学，他是为了培育同学解决问题，为了同学终生学习受用的力量而教学。

二、为怀疑找答案

细细品读这本书，有许多值得学习的东西，而且可以学到很多可以直接操作的东西，我苦苦寻找。例如本书的其次章《查找第六阶段》。书中有这么一段话——真相很简洁：这年头，大多数教室都被一种东西掌握着，那就是“可怕”。老师们可怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。同学们更可怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成果不好，怕面对父母的盛怒。读到这里，我很受触动，雷夫将我们教室的现状概括为“可怕”两个字，一针见血。读到这里，我也很可怕，事实上，我们真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所说的，我也必需苦痛地承认这个事实，班上许多孩子之所以守法规，是由于他们可怕。当然也有不少孩子喜爱他们的班级，而且学到了各种美妙事物。雷夫对“六阶段”的阐述，使我找到了班级管理孩子的问题所在。

《第一阶段：我不想惹麻烦。》所谓的不想惹麻烦，雷夫老师是这么说的：从踏进校门的那一刻起，大多数孩子就开头接受第一阶段的`思索训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“清静，老师来了！”孩子们紧急地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师兴奋，在课堂上清静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威逼说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。确实，在平常，说“清静，老师来了！”的孩子总是存在；我们总是告诫他们，假如排不好队我们就晚点吃饭，要是不做作业，就要补做或者留下来……家长总是嘱咐：上课要仔细听讲，不要开小差，作业要加快速度，把字写好……诸如此类的言语威逼，让孩子们总是为了不多做作业，为了早点吃饭，为了能舒适地坐着上课，为了不被父母骂，不挨父母打，而乖乖地照着大人的话去做，他们纯粹是不想惹麻烦。

《其次阶段：我想要奖赏》。雷夫言：“贿赂行为”常见于全国各地的教室。不知何时开头，也不知受了何人影响，我们开头以糖果、学习用品等来鼓舞同学们把作业或别的什么事做好，孩子们通常都会很努力去得到这些奖赏，由于那象征着荣誉。大多数家长也用礼物和金钱来激励孩子在学习成果上“大下苦功”，为了成果，孩子们和家长讨价还价的事情屡见不鲜。后来自己糊涂的熟悉到，为什么要去取悦同学，仔细写字、用心听讲、主动清扫卫生、清静地排队、乐于助人等等，这些本该是他们应当做好的事情。这是作为一个人应当有的道德标准，不需要赐予奖赏。

《第三阶段：我想取悦某人》。雷夫的案例：一个老师请假了，一个叫罗伯特的孩子关心代课老师管理好了秩序，告知代课老师各项物品放在哪里，就像个小老师一样。而他这么做并不是为了奖赏，而是为了老师而做的，并以此为荣。家长们常对我说：“老师，你说说我家的xxx，我们说话他都不听，你说

的话最有用了。”类似于这样话。我始终为这样的话而苦恼着。我也常和孩子们谈心，但效果不大。如今，看了雷夫老师的话，让我明白了，孩子们这么做都不是为了自己，他们都是为了取悦老师和家长。他们还没有熟悉到，做任何事情都不是为了谁，而只是由于这么做是对的，是好的，必需为了自己而努力。不过这种观念很难灌输给同学，只有在日积月累中形成，要潜移默化才行。我想等他们渐渐长大了，才可以做的更好。

《第四阶段：我要遵守规章》。“没有法规，不成方圆”。和其他老师一样，我每年也会给班里同学定几条基本班规，这些规章定了之后，许多同学都是为了不被惩处或想要得到奖赏而努力去做到的。其实我们老师又何尝不是和同学一样，不得不去遵守许多规定，即使明知这个规定是不行行的。人的一生中有时并无规章可循，更重要的是，有时规章根本是错的。虽然这样的说法我也是认同的，但是能自觉遵守规章的孩子究竟在少数，假如我们这样去教育那些连班规都不能遵守的人，那平常我们又该怎样管理班级呢？究竟中国的教育体制和国外的教育体制还是有本质区分的。

《第五阶段：我能爱护别人》。“慈爱是有感染力的。”其实当我们认真观看的时候，我们是可以发觉班里的部分孩子在特定的环境下能够做出爱护别人的行为，不是为了获得表扬和嘉奖。“人之初，性本善”，我信任孩子们都有一颗松软的心，只是有时候他们并不能意识到自己的行为有多么让人烦躁。或者用雷夫的话来说就是他们的道德品质还没有进展到这个阶段，只能信任他们能做的更好。我始终认为，真正能做到这一点的孩子，他已经将爱护内化为一种生活的习惯，做了而不自知，这才是最高境界。

《第六阶段：我有自己的行为准则》。这一阶段就更难找到能做到的同学了。要想到达这一阶段，都要靠同学自己，并不是我们能够轻易引导的，由于这实在是一个极高的境界。当然我也信任，在我们的同学中也是会消失布兰达这样的孩子的。

三、探教学寻方法

雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的老师是由于教出了优秀的同学。作为一名数学老师，他给我留下印象最深刻的部分。雷夫的观点就是减轻同学学习数学的恐惊感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去关心孩子理解数学，学着喜爱数学。所以给我的感受就是：

第一，让同学克服对英语畏难心理。作为英语老师，要留意自己的语言，不能让自己的一些无心之语损害孩子学习英语的爱好。读了这本书以后我发觉，孩子不喜爱英语的缘由是多方面的。其中，最重要的缘由之一是，好多老师喜爱运用“题海战术”来训练同学，以牺牲同学的学习爱好为代价，来换取所谓的教学质量的提高。

其次，就是维护同学的自尊心。平常班里有些比较内向的孩子怕发言、怕说错的状况，我们要摸清孩子的心理，对孩子透彻的了解才是对孩子最好的爱惜。

第三，让孩子喜爱英语。“爱好是最好的老师”，要让同学喜爱英语，就肯定要培育同学学习英语的爱好。如何让同学爱上英语呢？有时我会责备孩子上课留意力不集中，发言不主动，其实想想这都是由于课上的内容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老师有时整晚不睡觉就是在讨论如何让课堂好玩，但又是包含许多学问的。他讲到了几种嬉戏：雷夫设计了“buzz”嬉戏，就是要让孩子练习把握的学问用嬉戏的方式呈现。不同班级依据教学内容，可以设计不同内容的“buzz”嬉戏。他认为这个嬉戏带来的欢乐 和兴奋感受，以及让同学们学到的很多事情，都是做练习题无法到达的。其实如今想来，我校推行的“课堂教学有效性讨论”以及教研组探讨的《直面问题，剖析问题，解决问题》商量会，也是为了激发起同学学习英语的爱好，同时提高了英语表达力量。

《第56号教室的奇迹》这本书，不仅使我看到了教育的盼望，思索之中更有一种预感：此书将会感动几代人；回到现实，让我重新端详自己的教学和儿童观，我将努力以“让同学变成爱学习的天使”为目标，重视同学学习爱好的培育，重视学习方法指导，使同学不断地提高终身学习的力量，为同学的一生美好奠定基础。

《第五十六号老师的奇迹》读书心得4

近段时间，我校在上级领导的工作支配下，掀起重读《第五十六号教室的奇迹》的热潮，现将读书活动状况作如下总结。

一、加强组织领导，确保读书活动顺当开展

为了确保读书活动的顺当开展，学校成立了读书活动领导小组，房校长亲自挂帅。活动伊始，学校各处室及级部主任确定了读书活动的指导思想，以及读书活动的主要内容。对于读书活动的开展，学校还制订了关于读书活动的相关打算和措施，并由教科室及级部主任负责详细落实。活动开展不久，全校便形成了齐抓共管，重读《第五十六号教室的奇迹》的良好气氛。

二、细心策划，全体老师主动投身读书活动中

经学校讨论确定：每周拿出周三、周五下午第四节课全体老师共读《第五十六号教室的奇迹》，间周进行一次聊书或系列论坛活动。每个老师都要写一本“读书笔记”40篇心得体会，学期结束进行“优秀读书册”的评比展现，评出优秀的作品。每月利用一节课进行读书沟通会，沟通所读书的内容，沟通自己在读书活动中的心得体会，在全校形成良好的读书气氛。

在实际开展的过程中，老师首先制定自己的读书打算，做到自学与共同学习相结合。

三、借助各种读书活动，展现读书成果

学校以读《第五十六号教室的奇迹》活动为载体，推动素养教育的进一步开展，并结合学校的德育特色，让每位老师在对《第五十六号教室的奇迹》的理解的基础上挖掘学科的德育点。做到学以致用。

学校开展读书笔记的评比、沟通、展现活动；开展“学校读书之星”的评比活动。

以上是我校这段时间内开展的读书活动的工作回顾。我们坚信与书相伴一生，肯定有质量，有生气；让老师在读书的过程中不断完善自己的人格和品德，做一个爱祖国、有追求，讲文明，有毅力，擅长拼搏，不断进取的人。我想书香飘溢的校内，肯定会有内涵、有进展，在今后的工作中我们会在原有的基础上，连续把读书活动进一步抓好，让其发挥更大的作用，盛开出更明丽芳香的花朵，结出更大更香甜的硕果。

《第五十六号老师的奇迹》读书心得5

最近我仔细品读了《胜利无捷径―第56号教室的奇迹》一书，