《串联和并联教案》

第三节串联和并联

【教学目标】

知识与技能

1.知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。

2.理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。

3.初步尝试设计简单的电路。

过程与方法

通过动手实验、实际操作的过程，分析归纳串联电路和并联电路在连接、开关作

用等方面的特点，从而学习识别串联电路和并联电路的方法。

情感、态度与价值观

1.通过实验使学生养成相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问

题的喜悦。

2.通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人

类生活、生产的影响。

【教学重点】

理解串联电路和并联电路的特点。

【教学难点】

会识别和连接简单的串、并联电路。

【教学突破】

通过连接实物电路、画电路图，列举生活生产实例等多方式分析串、并联电路的

特点及应用。

【教具及实验器材】

教师准备：自制暗箱、电路示教板、多媒体课件。

学生准备：2.5V、3.8V的灯泡和灯座各2个、开关三个、1.5v干电池2节、导线若干

等（以上器材每四个学生一组一套）

【教学过程】

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主要教学过程

教学内容教师活动学生活动

一、创设情景【情境设置】充满好奇的观看，观察

引入新课魔术表演：教师出示自制的甲、乙两个暗箱，灯泡的工作情况回答：

表面上都有两个灯泡，一个开关。闭合和断开闭合开关，两灯都亮；

开关，再取下其中一个灯泡。要求学生观察并断开开关，两灯都灭；

回答灯泡的亮灭情况。取下其中一个灯泡，甲

（设计意图：通过教师的表演，让学生观察现暗箱的另一个灯泡不

象，从生活走向物理，激发学生的好奇心和探发光；乙暗箱的另一个

究的欲望。）灯泡仍发光。

【过渡导入】

同样的两个灯泡，一个开关,为什么取下其学生回答：连接方式不

中的一个灯泡，会出现不同现象？同。

【板书】第三节串联和并联

二、新课学习【课件展示】

科学探究一、串联和并联

学生活动一：“想想做做”用一个电源、两个灯

泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两

个小灯泡都发光，可以有几种接法？学生思考并猜想……

猜想……

（一）串联和并联

学生分组讨论连接电

路时需注意哪些问

（设计意图：让学生设计电路，培养学生设计

题？

简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范

学生回答：需注意哪些

围内出现两种不同连接方式。）

问题？

提出问题：在连接电路之前，同学们思考连接

电路时需注意哪些问题？

听实验指导后，各小

【温馨提示】

-2-

1．开关要断开.组思考、讨论动手连

2．绝不允许把电源的正负极直接用导线接电路，连接后向其

连接起来.它小组展示小组的连

3．连接电路后，需检查电路连接无误，然后方接方式。

可闭合开关.两位同学把电路示教

学生分组连接电路，并闭合开关，观察灯板挂到黑板上，并在黑

泡发光情况。板上画出实物电路的

接法1：电路图，让全体学生进

行对比。

接法1：

接法2：

接法2：

【顺势追问】

你能根据连接的实物电路画出电路图吗？

学生认真观察两个

【展示交流】

小组展示的实物电路

把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上.

和对应的电路图，寻

（设计意图：在画电路图的过程中，让学生发

找连接方法的不同：

现两灯泡是怎样连接的。）

第一种方法，2个小

教师对这些电路图进行相应的点评，

灯泡是依次连接的，

归纳电路的两种连接方式。

像串糖葫芦一样叫做

【板书】连接方式：串联和并联。

串联电路。

用电器依次相连的电路叫做串联电路。

第二种方法，2个小

用电器并列连接的电路叫做并联电路。

灯泡的两端连到一

学生活动二：

起，然后再接到电路

1．【类比模拟】

里叫做并联电路。

两位同学用身体和头当作灯泡，手臂当作

学生合作交流：

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导线，分别模拟串联电路和并联电路，（设计意1．两位同学相互合作

图：展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，模拟串联和并联电路

同时又可加深印象。通过学生“手拉手，手搭中灯泡的是怎样连接

肩”模拟串联和并联电路，让学生学会从基本的。模拟完后，同学们

形式上区分串并联电路。）给予热烈的掌声。

2．你自己画的电路图对吗？阅读教材41页图2．一位同学在黑板的

15.3-1和15.3-2，修改自己的电路图，确保正电路图上标出电流流

确规范，然后在电路图中用箭头标出开关闭合向。

后，电路中电流的流向。

（设计意图：让学生充分思考，将电路图进行

修正，进一步掌握电路图的画法，也为在电路

图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流

向作铺垫。）

【提出问题】

1．串联电路的电流路径有几条？如果串上第观察电流的路径，分析

三、第四个灯泡呢？串上更多的灯泡呢？并归纳电流的流向。

2．并联电路的电流路径有几条？如果并上第串联电路：只有一条电

三、第四个灯泡呢？并上更多的灯泡呢？流路径;

3．当取下任意一个小灯泡时，另一个小灯泡还并联电路：有两条(或

能亮吗？取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响多条)电流路径。

吗？说明它们之间是相互影响还是互不影响？动手实验探究，取下任

【归纳总结】意一个灯泡，观察另一

1.在串联电路中电流只有一条路径，各用电器个灯泡发光情况。并分

的工作状态相互影响。析归纳电路中用电器

2.在并联电路中电流有多条路径，各用电器彼之间的影响关系。

此独立工作，互不影响。（设计意图：通过实验

3.并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫现象来让学生感性认

干路，单独使用的那部分电路叫支路。识到在电路中用电器

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【过渡】

之间的影响关系。）

（二）连接串联电在串联电路里，开关的位置改变了，它的

路和并联电路控制作用是否会改变？在并联电路中，干路开

关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不

同？

【课件展示】

探究一：连接串联电路

探究一：连接串联【引导猜想】

电路改变开关的位置，猜想对电路的控制作用

是否会改变？鼓励学生大胆进行猜

怎样设计实验……想，说出猜想理由。

步骤：学生讨论，设计电路

1.按照下图连接好电路，经检查电路连接无误图，然后明确实验方法

后，闭合和断开开关，观察开关控制两只灯步骤。

泡的情况。

S

c

L2

L1

B

2.分别把开关改接到B和C两点，观察开关控小组明确分工任务，有

制两只灯泡的情况。序进行实验探究。

【板书】结论一：在串联电路中，开关控制所学生分析实验现

有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器象，得出结论：

的控制作用。在串联电路中，开

【过渡】关控制所有用电器，开

我们探究了开关在串联电路中的控制作用，关位置的改变不影响

下面继续探究开关在并联电路中的控制作用。它对用电器的控制作

【课件展示】用。

探究二：连接并联电路

【引导猜想】

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探究二：连接并联改变开关的位置，猜想对电路的控制作用

电路是否会改变？鼓励学生大胆进行猜

【启发】我们在认识电路时，知道干路开关可想，说出猜想理由。

以控制所有用电器，两只灯泡同时亮同时灭，学生在老师的启发下

能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路？思考并回答：每条支路

学生根据电路图，连接实物电路。上各加一个开关。

学生设计电路图

学生分组进行实验探

连接好电路检查无误后，按如下操作观察开关

究，有两位同学互相

对两只灯泡的控制情况。

合作连接电路示教板

1.开关S、S、S都闭合，灯泡L___，L____。

1212

上的电路，同时挂到

（填亮或不亮）。

黑板上，让全体学生

2.开关S和S闭合，S断开，灯泡L___，

121

进行对比。

L___。（填亮或不亮）。

2

各小组对照电路示

开关S和S闭合，S断开，灯泡L___，L___。

2112

教板上的连接，检查自

（填亮或不亮）。

己连接的是否正确。电

3.S断开，S和S闭合，灯泡L___，

121

路正确无误后，学生按

L___。（填亮或不亮）。

2

左面的操作观察开关

4.S闭合，S和S断开，灯泡L___，

121

对两只灯泡的控制情

L___。（填亮或不亮）。

2

况。

【板书】结论二：干路的开关控制所有用电器，

学生分析实验现

支路的开关只控制所在支路的用电器。

象，得出结论：

（设计意图：通过教师提问，激发学生探究热

干路开关控制整个电

情，通过动手实验验证自己的猜想，培养学生

路，支路开关只控制所

的观察，动手的实验操作能力，小组合作、分

在支路。

析归纳能力，获得成功的喜悦之情。）

【评估】

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同学们，回想刚才的实验过程，操作中出

现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？各小组举手发言

师：同学们的实验很成功，请同学们整理实验

器材！学生整理实验器材。

比较串并联电路的特点，填写下列表格。

（见附件1）完成表格，对比串并联

连接方式串联电路并联电路电路的特点。

连接特点（设计意图：让学生通

电流路径过分析、对比得出串、

并联电路的特点，是突

开关作用

破本节难点的有效途

用电器间是

径，只有这样也才能进

否相互干扰

一步升华学生的认识，

【问题过渡】

巩固所学知识，更好的

通过串并联电路的特点，你能找到判断串

记住并理解串、并联电

并联电路的方法吗？

路的特点而加以运

【问题引导】

用。）

1.断开用电器能否各自独立工作,互不影响？

2.电流路径有一条还是多条？

【点拨归纳】

串联电路：一处断路整路断，只有一条回路。思考、讨论、发表见解。

学生思考交流见解，

并联电路：一支路断路另支路通，

回答：

有两条以上回路。

1.能独立工作的是并

1.断路法：断开任意用电器，另一用电器不能

联，不能的是串联。

工作的是串联，能工作的是并联。

2.回路法：只有一条电流回路的是串联，有两2.只有一条电流回路

条或两条以上的是并联。的是串联，有两条或两

【过渡】条以上的是并联。

串联电路和并联电路都是最基本的电路，

实际生活中的许多电路都是由最基本的电路组

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合而成的。我们生活当中你知道哪些电路，它

们是串联的，还是并联的？你是怎样判断的？

（三）生活中的【课件展示】三、生活中的电路

电路【引导自学】学生在问题驱动下，自

引导学生自学教材p43生活中的电路。主学习教材。

【问题引导】思考对应的问题做出

1．家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电回答。

脑等用电器是怎样连接的？1．当一个用电器工作

时，其余的用电器可以

工作，也可以不工作，

说明各用电器是分别

连接在不同的支路中，

2.街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并所以家庭中的用电器

联？是并联的。

2．当一盏灯不亮了，

其他路灯仍然会亮，说

明路灯是并联的。

3．教室里的各盞灯及插座是怎样连接的？

3．当关闭了教室里的

一盏灯时，其余的灯依

然会亮，说明教室的各

盞灯是并联的，插座使

用与否都不妨碍开灯

4．顺势提出

和关灯，所以灯与插座

一个开关控制两个小灯泡，一定串联吗？

是并联的。

（设计意图：让学生学会理论联系实际，让学

4．学生思考后回答：

生认识到物理与生活是紧密相联系的，生活中

可以串联也可以并联。

处处有物理，物理处处在生活中，充分体现了

“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。）

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【想想议议】

玩具警车运动时，警灯也闪烁不停，右图讨论、交流

是简化电路图，学习了本节课知识，你能看懂学生回答：闭合开关

这个电路图吗？小灯泡与电动机M是串联的还S、S，电流分别通过

12

是并联的？小灯泡和电动机，

有两条电流路径。

（设计意图：从物理走

向生活，运用学习的知

识能够解决实际问

题。）

学生讨论梳理知识，交

回顾本节课的学习内容

三、课堂小结流收获和疑惑。

你有哪些收获？还有哪些疑惑?

完成检测题

四、课堂检测师巡视、讲评

（见附件2）

五、布置作业做“动手动脑学物理”第1题和第2题课后完成

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【板书设计】

第三节串联和并联

一、串联和并联

1.串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来

特点：①电流只有一条路径

②各用电器相互影响

③开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用

2.并联电路：把电路元件并联连接起来

特点：①电流有两条或两条以上路径

②用电器互不影响

③干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器

二、生活中的电路

家庭电路、路灯、、、、、、

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【教学反思】

一、本课的亮点：

1.我在设计教案时，首先通过魔术表演，同样两个灯泡，一个开关。当取下一个灯泡后，

一个暗箱的灯泡不亮，另一个暗箱的灯泡仍亮。激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。然后

让学生自己动手实验：用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个

小灯泡都发光，可以有几种接法？让学生动手实验操作连接电路，自己找到两种连接方式，

然后画出电路图，交流讨论两种连接方式的不同，认识了串联和并联电路。为了更好的理解

串联和并联电路的连接特点，我用两把直尺代替电路，请两位同学代表灯泡到讲台上来模拟

串联和并联电路是怎样连接的。这样设计从简单到复杂，由浅入深层层递进，学生合作交流，

小组归纳总结得出结论。

2．探究开关在并