《春晓》教案及教案反思

《春晓》教案及教案反思1

课题：《春晓》

课型：唱歌课

教具：多媒体课件，电子琴等

教学目标：

1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古

典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音

乐形象所产生的作用。

3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点：

1、八分休止符的运用

2、附点节奏的演唱

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、导入

师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，

到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?

——让学生自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗

呢?

三、古诗文化

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，

仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句

吧!

——师生共同诵读古诗。

2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

1

3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：

“春眠不觉晓，……”

——师配乐朗诵。

四、学唱歌曲

师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?

1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

2、出示歌单，老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词，学生唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点：

1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

2)最后一句附点节奏

7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱，男声伴唱。

9、男生领唱，女生伴唱。

10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

11、教师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱

的速度和情绪有什么不同。

2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

六、小结

感谢二()班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，

让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!

教学反思：

本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”

为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验

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春天。上完课，我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估了学生的能力。

孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学

生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真

正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，

这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还

要善于调控好整个教学局面。

《春晓》教案及教案反思2

【设计理念】

教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种.种意

象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以

关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学

一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好

【教材分析】

《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无

穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受

到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，

情真意切。

【教学目标】

1、知识目标：认识“晓、啼”等生字。

2、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的

传统文化的情感。

【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。

【教学难点】感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

【教学器具】生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫

师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小

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耳朵听一听，春天给我们带来了什么。

生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着

可爱的鸭宝宝出业春游了。

生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽

风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。

师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。

多么美好的春光啊!古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就

是其中的一首。

二、以学定教，重视效率

师：我们来学习《春晓》，谁来读一读?

生：(读)春眠不觉晓。

师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮

助?

生：“觉”是什么意思?我不知道。

师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

生：“眠”是睡觉的意思吗?

师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句

的意思告诉大家吗?

生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，

适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办?

生：可以看词语手册，查字典。

师：利用工具书是一种很好的学习方法。

生：可以找老师帮忙。

师：是的，“学问学问，边学边问。生：也可以和同学讨论。

师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。三、在想象中唤醒学生

的思维

师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，

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展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象?

师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只

听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐!可是昨天夜里……

师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?

生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早!你早!”

生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。

生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃

花的花苞一下子胀大了。

师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短

四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可

爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗

朗诵给大家听，好吗?

生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

师：春风真是一位魔术师。

生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊!

生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

师：好一个和美的春天。

生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

……

师：春色真是无处不在啊!

五、注重读写结合

师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象

写下来或画下来吧!

师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

生：(读自己写的内容)春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，

桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了

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一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，

我要吃虫子。”

生：(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳

树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都

变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

【板书设计】春晓

孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

教学反思

这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章

简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中

的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

教学时要做到以下两点：

一、让学生自主地识字。

在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提

醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又

让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还

有的说可以给它组组词……

二、从生活情感中体会诗的情感

只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学

生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时

学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机

地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然

中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起

来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后

清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，

当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，

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这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。

改进措施：第一，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。第二，要让学

生在“交流”中理解诗意。第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之

过及

《春晓》教案及教案反思3

【设计理念】

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过

程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引

导学生从“学会”到“会学”。

【教学目标】

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形

声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的

情感。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、课件创设情景，指导练习说话

1、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地

叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的

古诗。

(课件出示古诗)

二、自主学习生字，初步了解古诗

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：

你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记：

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初拟交流重点如下：

⑴晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上

角多一点。

⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字：

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把

“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：

⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑

板上。)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧

锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”

哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书

在黑板上。)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个

“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天

给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

⑶老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”。)我认识“绕”字。

咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”

我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

教师对学生的交流作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的

就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?

要求在诗句中用圆圈加以表示：

(鸟、风雨、花)

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1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，

并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作

学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标

1、明确交流要求：

大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性

处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过

程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)

处处闻啼鸟：

⑴理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：

说说下列句子中闻的意思：

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

⑶理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡

鸣、狮吼等。

⑷自由交流对整句诗的理解。

⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

夜来风雨声：

⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了什么?你又想到了什么?

⑵理解“夜来”的意思。

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⑶交流整句诗的理解。

⑷交流诗人在诗句中的感情。

⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

花落知多少：

⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

⑵交流对整句诗的理解。

⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知

不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

⑴“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

⑶理解整句诗的意思。

4、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习

1、播放音乐，自主背诵全诗：

(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术

魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的

心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗

中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：

找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

《春晓》教案及教案反思4

设计理念：

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过

程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引

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导学生从“学会”到“会学”。

教学目标：

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形

声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的

情感。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课件创设情景，指导练习说话。

1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，

唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

春天景色的古诗。(课件出示古诗)

二、自主学习生字，初步了解古诗。

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。

初拟交流重点如下：

1)、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上

角多一点。

2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字。

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把

“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：

1)、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑

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板上)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，

很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”

哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

2)、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书

在黑板上)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，

我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪

个小朋友能运用办法很快记住它?

3)、老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱

么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”

我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

教师对学生的交流作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗。

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的

就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。

(鸟、风雨、花)

1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，

并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：1)、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

2)、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作

学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标。

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性

处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过

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程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)

●处处闻啼鸟

1)、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

2)、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句

中的“闻”的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

3)、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡

鸣、狮吼等。

4)、自由交流对整句诗的理解。

5)、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

●夜来风雨声

1)、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什

么?

2)、理解“夜来”的意思。

3)、交流整句诗的理解。

4)、交流诗人在诗句中的感情。

5)、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

●花落知多少

1)、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

2)、交流对整句诗的理解。

3)、指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，

不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

2)、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

3)、理解整句诗的意思。

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4、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习。

1、播放音乐，自主背诵全诗。

(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术

魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的

心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗

中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。◆

《春晓》教案及教案反思5

教学要求

1、学会6个生字。认识3个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

教学重点、难点

学会本课生字，朗读、背诵课文。

课前准备

1、布置学生观察周围自然景物的变化。

2、本课生字卡片，朗读课文的录音带。

教学时间

1课时。

教学过程

一、复习导入新课

1、背诵《草》。

2、揭示课题。认识“晓”，读准课题。

二、简介作者和课文

1、作者：唐代诗人孟浩然。

2、以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会