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四年级可能性第一课时—教学设计【教学参考】四年级可能性第一课时—教学设计【教学参考】四年级可能性第一课时—教学设计【教学参考】四年级可能性第一课时—教学设计【教学参考】【课题】可能性【执教】【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125~126页例1、例2，第127页课堂活动以及第129页练习二十五第1、2题。【教学目标】1．让学生在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2．在具体情境中能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中的确定现象和不确定现想。感知可能性的大小。3、感受数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【教学重点】在具体情境中体验事件发生的确定与不确定。【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述，理解“一定”、“可能”、与“不可能”。【教具学具准备】多媒体课件、硬币、彩球及装彩球的盒子等。【教学过程】一、情景引入1．教师谈话引入：上课之前我已向同学们作了一个自我介绍，现在我想抽一名同学起来将我的名字告诉给在坐的老师听，同学们猜想会抽到男同学还是女同学呢？”2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学……….3．教师小结：生活中有些事情我们事先无法确定他的结果，常用“可能”这个词来描述，这就是指这件事情发生的可能性，这节课我们就来研究事情发生的“可能性”（板书课题：可能性）二、活动体验活动一：玩硬币（研究不确定现象）出示情境图：抛硬币游戏。学生猜想。动手验证：学生分组进行玩硬币活动，注意记录硬币落地后的情况。（4）交流：活动后请学生用语言描述硬币落地情况。（5）教师引导学生用规范语言描述。（6）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。我们常用“可能”“可也能”来描述这种现象。（7）联想：生活中有哪些事情是不确定现象？活动二：摸彩球（研究确定现象）出示课件。猜测小动物摸球结果（2）指名学生摸球验证。（3）教师引导学生用规范语言描述：（4）教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。（5）联想：生活中的确定现象。活动三：感知可能性的大小三、随堂练习，巩固提升。四、全课小结今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？板书设计：可能性确定现象一定确定现象不可能

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