《秋天》教学设计(15篇)

《秋天》教学设计(15篇)《秋天》教学设计1一、创设情景，揭示课题秋天到了，大自然有哪些变化？有一位画家画了幅秋天的图画，画得可美啦!（板书：秋天到）小伴侣想不想欣赏？（课件呈现一幅美丽的秋景图，配上一段漂亮的音乐。）画上有什么景物？（从学生已有的生活阅历入手，给学生表达的机会，激活思维。随后消逝的美丽画面一下子就把学生吸引住，感觉到原来是如此美丽，激发起学生猛烈的学习愿望，引导学生走进了文本。）二、初读课文，整体感知1、师范读。你宠爱这幅秋天的图画吗？今日,我们一起来学习一首描写秋天的诗,打开课本老师读给你们听。（老师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发了学生朗读的欲望。）2、自由读。要想读好这首诗，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自己练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这首诗。3、沟通学习状况。（留给学生自己熬炼、学习的机会，鼓舞合作学习培养合作精神。）（1）课件出示14个生字，点击该字所组成的词语。指名认读，开火车读，领读。留意正音：“转”“行”是多音字，在文中分别读作第三声和第二声。（2）这首诗共有几小节？你觉得哪一句最难读，哪一句就多读几遍。（3）指名读自己想读的小节。三、研读课文，朗读感悟秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？看看图，再读读课文，边读边与四周的小伙伴争辩。1.沟通争辩，朗读中感悟秋天的奇妙。（学生是学习和发展的主体，老师是引导者。让学生看图、读文、争辩。老师赐予充分的信任，留给学生自主学习的空间。、本诗有三小节，可依据学生自己的喜好灵敏前后挨次学习。朗读、争辩、沟通是感悟的基础。老师让学生结合画面，运用已有的`生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，实质是学生与文本产生共鸣的过程。）2、学生分组进行自学。①自由汇报。②屏幕呈现：（秋收忙、鱼虾肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。）a呈现在你眼前的这片稻子怎么样？b看到这样的画面，你觉得怎么样？c你能把自已的感受用朗读告知给大家吗？指名读。d听了他的朗读，你的眼前有一幅美丽的图画吗？自由读，齐读，边读边用双臂做波浪的动作。（稻海翻金浪，这样的现象城里的学生很难见到，更难以用语言来表达。运用电脑课件生动真实的画面再现，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态。这样不但关怀学生理解了语言的文字，还让学生领悟到了秋天稻子丰收的场景是多么的壮美。）3、用感情朗读来赞美秋天。秋天是金黄色的，秋天是火红的，秋天的图画多美丽呀！能看着图，不看句子来赞美吗？自由练习，可以一边赞美一边配上漂亮的动作。指名背，集体背。（为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，接受各种形式进行朗读。学生通过声情并茂的读，配上相应的表情动作，依据自己的独特体验，制造性地再现课文内容，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。）（1）欣赏音乐《秋风吹》。让我们随着漂亮、欢快的音乐、再次欣赏秋天美丽的图画。（一首《秋风吹》。引起学生无限的遐想把学生的思维引发开去，使他们随着秋风进入秋天美丽的童话世界，共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。）四、启发想像，练习表达拓展延长：秋天这个季节包括哪几个月呢？你还知道秋天到了在你的四周有哪些变化吗？1、秋天的图画里还有许多美丽的景色请小伴侣画上去呢？你想画什么？（依据学生板书，如：落叶、菊花、葡萄……）2、你能把这些美丽的景色像课文中的句子那样写下来吗？可以给文中换词，也可以写几句，爱画画的小伴侣还可以为自己写的句子配上美丽的插图。（老师支配了一个迁移练习，遵循低级学生熟识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活阅历紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活学校语文、用语文，感受学习语文的乐趣。）五、学写生字1、（出示生字：转、收、黄）写时要留意哪一笔？用什么方式才能又快又准地记住他们？2、仔细观看每个字在田字格中的位置，认真书写。《秋天》教学设计2教学目标：1、学会4个生字，熟识6个字。2、朗读课文，通过争辩秋天是什么颜色的，感受秋天的美丽。3、背诵课文。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文；识字。教学难点：识字写字。课时：2课时。第一课时教学目标：1、学会1个生字，熟识9个字。2、朗读课文,通过争辩知道秋天是什么颜色的。3、感受秋天景色的美丽，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的宠爱之情。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：正确，流利，有感情朗读课文。教具预备：多媒体课件。教学过程：一、导入：1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗？2、秋天是什么样的呢？今日我们就一起去查找秋天？3、（电脑出示课题）齐读课题。二、初读课文：1、自己小声的读一读课文，要求把字音读精确     了。2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学相互检查一下生字的读音。3、出示生字卡片，开火车认读。4、电脑出示词语，认读理解。查找野外（是哪？）蓝色的（）黄色的（）红色的（）毕竟5、再读课文，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发觉什么？6、熟识：“”？（电脑出示问号、引号。）7、你能说一句话用上“？”号吗？8、那课文毕竟有几句话呢？找5个同学读课文。三、朗读课文，理解内容。1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？2、指名读。学生回答。3、第一句。（1）你从哪知道的，给大家读一读。（2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？（3）老师带小伴侣到野外查找秋天，当时小伴侣们的心情是怎样？（4）在读这一句话时应当读的怎么样？（兴奋）谁来读一读。4、第二、三、四句。（1）你从哪儿知道的？读一读。（2）电脑出示三句话，指名读。（3）为什么说秋天是蓝色的、红色的”、黄色的？（4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的（5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，由于？填空并读一读。（6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由5、争辩：秋天毕竟是什么颜色的？四、小结：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色？（电脑出示秋天景色的图片）五、指导朗读、背诵。1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？2、让我们带着对秋天的宠爱之情读一读课文。（配乐）3、指名读。4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。5、指名背诵。六、指导书写生字。1、认读生字。学习生字“王”。2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺）3、师范写，生自己写。流程图：七、教学反思：学生在朗读课文上有所进步，对于问号的语气读的较好。第二课时教学目标：1、学生在自主识字的基础上学会4个生字，能按田格里的生字正确书写。2、学会背诵课文。3、能够有感情的朗读课文。教学重点：培养较好的写字习惯和写字力气。教学难点：识字写字。教学过程：一、复习导入：1、读词语：王老师小文是小方小力查找野外蓝色黄色毕竟什么颜色呢说2、指名读，开火车读。3、抽读生字卡片上的字。二、新授：1、出示“文、力、方”，指名认读，分析字形，组词理解。2、指导书写生字。（1）观看仿写。（2）指导，评价书写。（3）完成书写练习。3、练习。（1）说说，还可以填上哪些词？蓝色的（）黄色的（）绿色的（）（2）你还可以说一说别的颜色吗？三、作业：书写本课生字。板书5、查找秋天蓝色黄色五颜六色美丽红色颜色缤纷………四、教学反思：对于生字“方”的书写学生遇到了困难，第2笔写的不够规范。《秋天》教学设计3教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌。2、品尝诗歌漂亮的语言和意境。教学重点难点：①体会诗歌漂亮的意境；②揣摩、品尝本文漂亮的语言。课前预备：①预习课文，写诞生字并正确注音；②观看秋天，用自己的语言描绘秋天。讲课设想：老师引导，让学生在朗读的基础上，开放联想、想象，共同体会诗歌的美。接受多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。教学过程：一、创设情境，导入新课：配乐欣赏秋天的图片踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，她是那湛蓝的天空；清亮的溪水；南飞的大雁；丰收的庄稼；肥硕的瓜果。每个人心中都有一个秋天，在诗人何其芳的笔下秋天是怎样的呢?让我们一起来欣赏他的这首《秋天》。二、初读：自己小声读一读这首诗，留意读准字音，读出节奏，争取读出感情。留意：画出自己认为需要留意读音的字。学生活动：1、自读诗歌，并画出留意读音的字。2、自由呈现朗读，并评价。小结：读好一首诗需要留意什么问题呢?（读准字音、留意停顿、读出节奏感、读得有感情……）三、听读：1、听老师范读，揣摩朗读技巧。2、小组内朗读竞赛。3、推举优秀同学全班呈现。四、品读：赏析第一幅秋景图1、你能将下列空缺的词语填上吗?震落了早晨（）的露珠，伐木声（）幽谷。放下（）镰刀，用背篓来装竹篱间（）的瓜果。秋天（）在农家里。2、比较朗读去掉这些词语后的诗句和原诗，你认为这些词语能去掉吗?为什么?（赏析去掉的词语在诗中的含义、作用，渗透写法，表达的感情同时指导朗读）3、带着这些感悟和理解再读第一节，争取读的比刚才更有感情。（学生代表呈现朗读）4、思考：我们可以从那些方面赏析诗歌呢?5、用刚才的赏析技法赏析第二、三节，先自学，然后小组沟通，完善。（学生呈现，老师补充完善）四、背诵：背诵竞赛，看谁背的又快又好。五、总结感悟：在诗人何其芳笔下，秋天是（生填空如：丰收的”，活泼的，美丽的，喜悦的，多姿多彩的……）在同学们心中秋天是怎样的呢?六、我心中的秋天：1、请用“秋天是”的句式写一句话，说说你心中的秋天，看谁写的句子最生动，最有想象力。2、用你宠爱的方式描绘你心中的秋天可以吟诵关于秋天的古诗词，可以推举秋天的美文，可以用画笔描绘你眼中之秋，还可以用歌声来唱秋，还可以用照相机摄像机记录秋天……积累有关秋天的古诗词：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。《秋词》刘禹锡天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。《秋夕》杜牧停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》杜牧塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。《渔家傲·秋思》范仲淹树树皆秋色，山山唯落晖。《野望》王绩君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。《夜雨寄北》李商隐无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》杜甫秋风萧瑟，洪波涌起。《观沧海》曹操《秋天》教学设计4一、课程分析新课标提倡学生自主、合作、探究的学习方式，但是学生实践这种学习方式还是受意识、习惯、基础等因素的影响，因而还得强化老师的引导作用。本课作为现代诗歌教学，老师应供应一种可供参考的阅读方式，让学生明向、得法、有感悟、举一反三，从而提升学生自主学习的力气和质量。因此老师应敬重学生的认知心理和规律，把自己放在学生的位置去思考。“我”该怎样去学习诗歌。有了这种熟识之后再结合诗歌语言、内容、形式等方面的特点，供应有得于学生自主阅读诗歌的基本方式：感受美——表现美——品尝美——制造美。感受美就是学生自主感知诗文美的内容和美的情感；有了这个过程，才有可能激发学生对诗歌中富有表现力的语句进行揣摩、探究的热忱，同时也加深了对诗歌内容、感情的理解。在此基础理论上，要求学生发挥联想和想象，结合个人体验，抓住诗歌中消逝的形象，在头脑中形成画面，并用语言将画面内容和意境描绘出来，达到初步赏析的目的。最终，让学生的思维与情意自由地同作品沟通、再现。这可以说是作品的，又可以是他们自己受之启发的新的制造。如据诗意作画，进行秋的创作等等，从而将文本学习的外延扩至学生的生活领域。二、学情分析《秋天》是七班级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境漂亮，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生宠爱奇妙生活，宠爱大自然的感情。三、教学设想试验教材重视朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的漂亮意境，培养美的情趣，形成较好的语感。同时，借助多媒体创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方式品尝诗歌语言，体会意境，理解感情。1、重视朗读训练分清朗读的层次，讲究朗读的形式。2、教学由五个环节构成：启导美——感受美——表现美——品尝美——制造美。四、教学目标1、通过诵读、美读，体会诗情意境，培养宠爱自然，宠爱生活的情趣。2、培养学生学习现代诗文的爱好和力气。五、教学步骤（一）情境引入——启导美今日借课前演讲的时间，老师请大家欣赏一段世界名曲《秋日私语》，同时献给大家一篇精致的写秋短文，一同感受音乐和文字的美。（师配乐朗诵）从音乐和文字中你感受到一个怎样的秋天。从大家的发言中，老师可以看出每个同学都独具审美的眼光。这节课我们将一起走进诗人何其芳的审美世界看看诗人用漂亮的诗句给我们描绘了几幅秋景图。（二）朗读诗读——感受美3、学生自由朗读诗歌要求：①、希望大家发扬老师朗读中的优点，改进老师朗读中的`不足。②、边读边在脑海中想象诗文所描绘的景物，尽量使自己融入到景物中。4、学生齐读诗文要求：一边读一边思考，诗歌给我们描绘了哪几幅画面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被沉醉了。现在谁能告知老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较漂亮精练的语言把它归纳出来。）板书：农家丰收图渔船归泊图（渔家打鱼图、晨霜归渔图）秋天牧羊女图（少女思恋图）（三）探究诗歌——表现美诗人用生动漂亮的诗句为我们描绘了三幅秋景图可谓各具特色。在每一幅画面中都不乏极富表现力，饱含情感的词语。如：“饱食”一词用拟人手法写出丰收之景，表达收获的喜悦。再如：“稻香”一词从嗅觉角度示意稻子的成熟，呈现丰收的图画。1、请大家以小组为单位选择你感爱好的一节诗歌，对能突出此节诗画面特点的词语进行赏析。（小组沟通，代表发言）要求：先有感情的朗读这句诗，再进行赏析。第一节：飘饱食肥硕栖息：清幽而有喜悦第二节：冷雾满轻轻玩耍：清冷而的闲情第三节：寥阔满流香与热梦寐：清静而有香甜2、抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了怎样的感情呢？（四）欣赏诗歌——品尝美诗歌的语言相对比较凝练，它往往通过组合的画面表现一些事物特征，我们在理解它时就务必 对诗歌开放联想和想象（①在一幅画内开放联想和想象，补充出言外之景；②在画与画之间开放联想和想象，使画面组成一幅完整构图。）1、老师示例：2、大家也试着来写一写我们理解的诗中秋天景象。可以象老师这样对全诗进行再现，也可以选择自己宠爱的一节开放描写。（学生创作）3、小组中相互沟通，选出写最好的全班呈现。（五）自主探究——制造美请大家从对这首诗歌学习的环节中沟通一下学习诗歌的方式。（六）作业：依据本诗意境自己创作一首写秋的诗歌，搜集十首写秋的诗文、对联，或者画一幅秋景图（任选其一）板书：秋天何其芳农家丰收图渔船归泊图秋天牧羊女图教后反思：从教学环节来看，敬重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生加入；重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读力气；在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣。但时间把握上不够好，特别是在教学过程中还存在两个问题。学生在归纳赏析诗歌的方式这一点上感到有难度。当然，这符合学生的认知特点：由生动的直观到具体的抽象，学生年龄小，抽象思维还不够发展。但是，假如老师在这里多想方式设计有梯度的问题，降低难度。而不是操之过急，在教学环节中循序渐进地发展学生的思维，效果会更好。学生在探究“抓关键词语赏析诗歌”上做得较好，但在体会诗歌境界上做得不够。我分析缘由是：一、是课文多描写的是农家的、渔家的、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，﹙依据教学过程的基本规律：间接阅历以直接阅历为基础﹚学生直接阅历不足，间接阅历又不够，理解起来自然困难。为了攻破这个难点，可以利用多媒体课件，尽量接受动态的视频让学生真实的走进诗歌所描绘的画面中，还要利用调动学生已知的间接阅历来学习新学问。比如，可以请去过农家、渔家、原野的同学描述在那见过的秋景，借此带学生间接体验课文中的漂亮意境，进而理解诗歌的感情。《秋天》教学设计5教学目标1、学问目标：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作阅历；了解相关诗歌流派和诗人风格的学问。2、力气目标：培养学生用形象思维来理解诗歌的力气；强化通感训练；强化朗读训练、仿写训练。?教学重点：想象诗中景物并用语言加以描摹；强化朗读训练。?教学难点：对第三小节的理解；将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常规律当中。?教学过程：布置预习：预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。一、导入：古诗文中的秋天这两天深圳变冷了，我看很多同学都穿上了长裤外套，深圳最终渡过了它漫长的夏天，进入到了……秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，许多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，打开你们的搜寻引擎，想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。学生答。明确：悲秋（冷秋）：喜秋（暖秋）：今日呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫《秋天》，是现代著名诗人……（何其芳）之前我们布置了预习，现在请告知我，它是一首……（《现代诗》）。很好，我们刚回忆了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎样的模样。二、解题：何其芳的秋天古人说“知人论世”，对于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而是他的阅历，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和的什么最相关?（家乡）对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读高校，在此之前，他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这个地方吗?老师预备了一些图片，大家可以先看看，对何其芳的秋天有一个初步的推想，他都写了什么呀，又是怎么写的呀。好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。三、沟通探讨：1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍，边读边找出你不熟识的字词，或你认为重要的、值得留意的字词，请用笔画出来。2、品尝语言，梳理文意：（1）何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来，然后举手告知我。（提问2）学生答。露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女（2）何诗写了这么多景物，你们都见过吗?选择其中的一个，依据自己的阅历来形容一下这些景物。假如加入想象元素呢，这些景物又是什么样子呢?（提问3）学生答。（3）同桌争辩，请为这些名词加上你认为最合适的形容词。（提问4）每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别写三节，第四组看哪个组又多又好，并对比原诗做小裁判，看看小作家们和大诗人谁更厉害?）我们的冠军已经产生，第*组同学要更胜一筹。在大家的关怀下，我们对这些景物已经有了更加感性的熟识，那对这首诗的理解会不会更深化一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍，把你对这些景物的阅历和想象都加入其中。学生朗读。我们从这些景物中可以看到，虽然都是在写秋天，但每节写的对象是不同的。那它每一节各拘束描绘怎样的图景呢?第一节写的是……（农家的秋）农家秋天的……（丰收），第二节是……（渔家的秋）渔家秋天的`……（晨归），第三节是……（牧野的秋）主要写牧羊女的……（思恋）。前两节比较好懂，第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出，它其实是一幅思恋女思恋图呢?（问题5）学生答。夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“万籁此都寂，但余钟磬音”是典型的……（以静写动），这首诗的第三节也借鉴了这样的写法，没有了笛声玩耍的人儿，整个草野都变的孤独     了。3、品尝节奏，训练朗读：既然我们已经明确了各节的内容，读起来岂不是要更加得心应手?丰收的图景应当是……（兴奋的），晨归的画面应当是……（闲适的），思念的时间呢?该多一些……（甜蜜的惆怅）。很好，那我们就来比比看，看谁领悟的更到位，表现得更传神，每个小组请一位同学来读。读的时间还要留意把握音节间的停顿，何其芳总爱给一个名词加很多形容词来修饰，所以该怎么断句也要想清楚。好的，预备好了吗?4、品尝意境：秋天的温度今日给大家预备了一个道具，一个很萌的温度计，下面就请大家拿着这个道具，量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷，哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?假如有变化，你能不能找出一点规律?（问题6）震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。（清疏）放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。（繁密）秋天栖息在农家里。向江面的冷雾撒下圆圆的网，（清稀）收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。（灵动）芦蓬上满载着白霜，（清冷）轻轻摇着归泊的小桨。（闲逸）秋天玩耍在渔船上。草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清冽了。（清寂）牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?（浓热）秋天梦寐在牧羊女的眼里。这种冷热交替的感觉，在诗歌争论中，被称为”张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹，正是由于无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有许多，但现阶段我们先止步于这里。四、拓展：仿写秋天沉醉在枫红的叶子里五、作业布置：好的，今日这堂课我们就进行到这里。下面是作业：1、背诵本诗，仿写一节诗歌；2、完成《学问与力气测试》第14课；3、5句《秋天》教学设计6教学目标：1．熟识“秋、气”等6个生字和木字旁、口子旁2个偏旁；会写“了、子”2个字和横撇1个笔画。2．正确朗读课文。背诵课文第1自然段。3．结合生活观看，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。教学预备：1．生字生词卡片、多媒体课件。2．课前布置学生观看秋天的特征。教学过程：一、新课导入1．老师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：“绿绿的禾姑娘遇上了火姑娘后，就变成了金黄色。”师：对，这个字就是“秋”。秋天来了，禾苗成熟了。请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。师：我们知道了禾苗到了秋天就会变成金黄色，那你还知道秋天有哪些景色？（欣赏图片）这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。（板书课题）二、初读课文，读准字音1．老师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。2．熟识自然段一篇课文往往是是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。那怎样区分一篇课文有几个自然段呢？那就是在每一个自然段第一句话的前面空两格，这样的段就叫自然段。（出示课文）标出第1自然段和第2自然段。然后让学生标出第三自然段。3．请学生尝试自由读课文，要求借助拼音把字音读正确。师：课文中消逝几个难读的词，我们来共同学习一下。（1）出示需重点关注的词语，让生读：一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿排成个“一”（yī）字凉了（le）黄了（le）叶子（zi）（2）老师出示词语所在的句子，男女生轮番齐读。天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。（3）分自然段朗读课文三、学习课文第一自然段1．出示第一自然段，引导：秋天来了，什么发生了变化？（1）请学生圈出相关内容：天气、树叶。（随机板书：天气、树叶）（2）认读生字“气”，给它找找伴侣，组一组词。（3）引导学生对比说话。①夏天，天气酷热，人们最宠爱做些什么？（吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里）②秋天来了，天气（凉了），人们（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹电扇）。（4）多媒体呈现夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的变化。【设计意图】通过和夏日情景的对比，能够充分唤醒学生的生活阅历，深化感受“天气凉了”“树叶黄了”的自然变化。（5）随机学习生字“片”：请学生组词，积累应用，说说“一片（）”。（6）引导学生学习生字“树、叶”。老师播放课件，呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发觉木字旁将捺改成了点。引导学生理解“树”和“木”有关，初步知道偏旁和字义的关系。出示“叶”，让学生说说发觉这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方式记住“叶”。动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”。2．引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。（1）范读句子，引导学生想象有多少叶子从树上飘落。（2）分别出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多。（随机板书：一片片）（3）出示补充改编的`谜语诗，请学生边读边想象画面，感受落叶的多和飘落的情景。一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片许多片，落到地面成一片。【设计意图】发挥语言描述的魅力，引导孩子开放合理想象，谜语诗的介入，引导学生在朗朗上口的诗韵中，感受“一片片”的意象。（4）指名请学生朗读句子，抓住重点词“一片片”体会飘落的树叶很多。3．师生协作读：天气（凉了），树叶（黄了），一片片叶子（从树上落下来）。4．请学生仿照表达，说说“秋天来了，什么怎么了”。如“秋天来了，小草黄了。秋天来了，菊花开了。秋天来了，小虫躲起来了。”5．引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。（1）齐读课文第一自然段。（2）板书引领，指导学生背诵。（3）同桌相互背诵，请学生个别班级呈现。四、字词盘点，指导书写1．出示本课生字：“秋、了、气、片”，请学生开火车轮读，给生字组词。2．请学生找诞生字中的两兄弟——“了、子”，比较发觉同异：“子”比“了”多一横。3．指导学生书写“了”。（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。（2）学生整体观看字形，老师提示书写要点。（3）反馈评价：呈现优秀书写；出示问题范例，订正；学生再练写一个字。4、“子”字的书写指导步骤同上，留意横略长，写在横中线上。五、课堂小结《秋天》教学设计7[教材分析]《秋天》选自义务训练课程标准试验教科书《语文》七班级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品尝本文漂亮的语言是一种艺术享受。[教学目标]一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会的审美情感。二、引导学生体会用富有特征的景物来表现美的方式。三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。［指导理念］《全日制义务训练语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素养”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的力气。为了让学生有一双发觉美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。［设计思路］一、单元回忆，诗情导入。同学们。这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热忱赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧急、喧闹、急促”的《夏》，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？（生背诵《三峡》中写秋的语句）你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵）秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今日就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。（板书课题）二、朗读诗歌，体验美情。1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。2、老师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。3、生以自己宠爱的方式读诗文。4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。结合生发言板书：栖息在农家里露珠、稻香、瓜果秋天玩耍在渔船上冷雾、白霜梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水（干枯、更清冽）、牛背笛声（远去）诗歌每节以相像的句子结尾，构成了一唱三叹的.美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（争辩板书）5、抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么全部这些画面抒发了怎样的感情？你宠爱这首诗吗？有感情地诵读自己宠爱的句子。指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。6、那么你们能将这首漂亮的诗歌背诵出来吗？当堂背诵，指背，齐背总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，由于的诗已经与同学们真实的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。三、挑战美诗，学写美文。1、何其芳用独具的慧眼发觉了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了宠爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发觉美的慧眼，你留意观看过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？（生沟通）2、我们不但要发觉生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。（背景音乐《秋日的私语》）3、全班沟通，评点。角度：1、秋天特有的景物及特点2、修辞手法的运用3、融情于景，寓理于景四、总结：同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发觉。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发觉描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富有的地方，表达了对北大荒的宠爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最终包含深情地赞美了北大荒的秋天。设计理念《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今日的北大荒是个富有而美丽的地方，抒发了对北大荒由衷的宠爱之情。依据课文的特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养宠爱祖国的思想感情。教学目标1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富有的地方。2、培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的力气。3、体会宠爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的宠爱之情。教学重点通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。教学难点学习“先总后分”的构段方式。教学过程一、整体感知1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（出示课件）2、上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。（板书课题）3、用了哪一句话来赞美北大荒。4、生齐读。（出示课件）二、品读感悟，理解课文（一）学习天空美1、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的整洁，想看看吗？2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转瞬间变成什么？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）（出示课件）3、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？4、师指导朗读第二句话。5、让你来写，你怎么写？（二）学习小河美1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。2、填空：小河（），如同（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）水面立即漾起了（）。理解“清亮”，提问：把小河比作什么？为什么？（小组合作沟通、反馈）3、指导有感情的朗读（三）感受原野美1、出示课文第四自然段，学生自由读。师：写“天空”抓住颜色，写“小河”抓住清亮，写“原野”抓住什么来写？用自己宠爱的方式读课文。朗读争辩“原野吵闹非凡”一句：“非凡”是什么意思？“吵闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？朗读句子，找出一个拟人句和一个比方句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？赛读，体会“吵闹非凡”，体会农夫对于丰收在望的喜悦心情。小结：这一段先概括写“原野吵闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野吵闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。（四）学习第五自然段指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。“茫茫”还可以用来形容什么？渗透环保意识，从我做起，从小事做起（五）读课文，悟情感。是那样地熟识北大荒，宠爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。北大荒不仅景色美，更重要的.是为祖国奉献了那么的珍宝，所以最终强调。齐读。（出示课件）让我们配上音乐有感情的来朗读全文。三、练一练1、将未完成描红完成。2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词，你会联想到什么？还能想到其它颜色的词吗？四、作业1、朗读课文，背诵课文。2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方式写一段话）一下课，操场就吵闹起来了。板书设计：北大荒的秋天天空一碧如洗小河清亮见底美原野吵闹非凡教学反思在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延长。我还接受对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深化的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与对话。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流淌、变化更让人感到它的奇幻与奇妙。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野吵闹非凡的景象，在实际教学中，我发觉，由于学生不重视观看实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发觉“通过让学生看动画后分角色表演”的方式很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。不过在本课教学中我照旧有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。《秋天》教学设计9学习内容1、秋天学习内容分析《秋天》是一篇写景的课文，描绘了一幅天高云淡、大雁南飞的秋景图，呈现出对秋天的宠爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦心情。学情分析秋季景色众多，选择有代表性的天气、树叶、天空、大雁等常见的景物，学生们能感知秋天的变化，这样便于理解课文，培养宠爱秋天、宠爱大自然的情怀。学习目标1、掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、掌握1种笔画，熟识3个偏旁。3、图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。4、熟识自然段，并尝试给课文标段。学习重难点学习重点：正确、流利地朗读课文，留意“一”的不同读音。背诵课文。学习难点：图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。学习方式方式自主合作探究学习预备老师：1．制作课件、生字词语卡片、大雁图片。学生：秋天树叶的实物学习时数二课时学习过程：第一课时一、创设情境，导入新课1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。板书：秋天二、初读课文，整体感知1．熟识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以关怀我们来分清每个自然段。2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3．（多媒体课件呈现）引导学生明确课文一共有3个自然段。4．老师配乐范读课文，同学们认真倾听，留意自己不熟识的生字。5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字6．老师逐段检查学生对课文的”朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。（2）检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。（3）指名读第3自然段。老师指导学生读好“啊”字。7．同桌互读，检查生字读得是否精确     。设计意图：通过课件演示、老师讲解等方式使学生特殊直观地熟识自然段。三、随文识字，品读课文（一）品读第1自然段。秋天到了，我们四周发生了很多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。（二）品读第2自然段。1．自由地读一读课文的第2自然段。2．学习第2自然段。（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观看课文插图，一边读这句话。（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？（三）品读第3自然段。1．指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要猛烈些，谁愿意来试一试？2．创设情境，激发朗读爱好。3．学习生字“秋、了”。4．齐读第3自然段。第二课时一、复习词语1．开火车读词语卡片。秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个2．过渡：这节课我们连续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信念吗？二、指导书写1．学习撇、捺的写法。我们首先来练习两个笔画的书写，老师示范讲解书写要点。撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。2．指导书写“人”。（1）老师示范，讲解要领。强调书写规定：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。（2）学生练习。3．运用迁移法学习书写“大”。4．小结：我们在书写生字时，要留意观看笔画的位置，要做到一看，二写，三对比，养成较好的写字姿势，通过不断练习来写英雄字。三、词语玩耍1．摘果实玩耍。课件出示苹果树丰收的图片。引导学生做摘苹果生字卡片的玩耍。2．找部首玩耍。师：这节课，我们熟识了新的部首伴侣，它们就藏在这些生字中，你能用擅长发觉的眼睛找到它们吗？四、指导背诵1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。2．指导背诵第1自然段。（1）找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。（2）出示画面引导学生背诵。（3）小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。3．指导背诵第2自然段。（1）抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？（大雁南飞）（2）课件出示句式：一会儿……一会儿……。有时，我们还要记住特殊的句式，它会关怀我们更快地积累好词佳句。同学们将关键词语加入到这样的句子中，我坚信你们一定会很快背诵下来的。（3）练习背诵。（4）同桌相互检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。4．齐声背诵第3自然段。5．小结方式：背诵也是要有方式的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方式。6．出示课文画面，齐声背诵课文。五、拓展延长1．想一想，说一说，画一画。想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。2．学生在漂亮的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。3．小组内沟通。4．全班内呈现。5．说话练习。秋天美吗？你宠爱秋天吗？为什么？六、总结全课同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去查找，去发觉，好吗？作业设计1、朗读课文，背诵课文2、书写生字板书设计1秋天天气凉了树叶黄了，落了下来天空蓝高大雁往南飞（一会儿……一会儿）《秋天》教学设计10教学目标：1、会认8个生字，会写8个字。2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、宠爱秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。愿意用自己宠爱的方式来表现秋天。重难点：识字，朗读背诵课文，联系有感情地朗读。教学过程：一、谈话导入，创设情境1、导语：小伴侣，之前我们学习许多有关秋天的四字词语，你能说一说吗？（生答）。2、课件出示有关秋天四字词语的图片，让学生结合图片相对应的说出词语。3、过渡：秋天的景色美不美?我们今日要学的文章也很美，小伴侣们想读一读吗?相机板书秋天的图画。二、初读课文，认读生字1、课件出示带拼音的生字，留意读准字音。（多种形式朗读）2、读一读，认一认。（1）先让学生来竞赛读生字，出示带有生字的水果，看谁读得准，读得多。（2）学生拼小红花，熟识词语。（出示布景：一个花芯，还需要很多花瓣才可以拼成一朵小红花）师：小红花不仅要有花芯，还要有花瓣，你们想拼一拼吗?不过呀，要拼好这个小红花可不简洁，务必 付出辛勤的劳动。每个花瓣上面都有一个本课的词语，谁把词语读准了，全部过关了，才可以拼成小红花，最终这个小红花就属于你了。3、自由读课文，用宠爱的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，数一数课文一共有几句话。4、电脑范读课文，学生找一找文章里写了课文图片中哪几种事物。5、过渡：小伴侣通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学习了课文，你们会有更大的收获。三、精读课文，欣赏秋天1、我们再来读课文，把你最宠爱的`句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你四周的小伴侣听。2、学习练读3、检查、欣赏、指导朗读，并用不同颜色的字体标注词语搭配。（学生读一句，课件出示相应句子和画面）①课件演示：出示第一句话及山野画面。（提示：你宠爱不宠爱秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息）②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面，协作图片并一个景物一个景物的来讲解。（提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读）③课件演示：出示第三句话（提示：这是个什么句子?谁会读?）④课件演示：先出示大雁飞行的画面，再出示第四句话。（提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、傲慢的语气。）4、想一想：勤劳的人们指哪些人。5、师生协作读。小伴侣读得真好听，老师也想和你们一起读了。（看课件上的图和文，师生协作读）6、这么美的景色不光要留在小伴侣的眼睛里，更要深深地印在小伴侣的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。四、练习训练，歌颂秋天1、此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对勤劳的人们说些什么？2、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?（学生用自己宠爱的方式表达对秋天的宠爱）3、男女生竞赛读课文。五、板书设计黑板中间写出“秋天的图画”几个字。《秋天》教学设计11教学目标：1、熟识本课中的12个生字，会写其中的2个生字。2、能借助拼音，正确，流利地朗读课文。3、引导学生通过学习课文和生活中的观看，了解秋天的特点。知道秋天是个美丽的季节，培养学生观看大自然的爱好，激发学生宠爱大自然的情感。教学重点：有感情的朗读课文，能够用“一会儿……一会儿……”造句。教学过程：一、谈话激趣、导入新课。孩子们还记得这首儿歌吗？（蜻蜓低空飞，鱼儿水上跳，蚂蚁忙搬家，长蛇溜过道，乌云布满天，大雨要来到。）当鱼儿水上跳，乌云布满天时，我们知道天要——下雨了。当天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳，你知道谁来到了？——秋天到了。你能说一说你看到的秋天是什么样子的？二、初读课文、整体感知。1、现在请小伴侣们听老师范读2、请小伴侣们拼音汉字对比着读课文，留意读准字音。3、我们再把本课要熟识的对比认字表圈画出来，边画边借助拼音读一读，这样我们就能把课文读的更通顺，更流利。4、识字玩耍三、指导书写1、出示生字，齐读一遍。观看生字，你觉得哪个生字最难写？怎样才能写好？2、老师范写，依据同学们的提示在黑板上写一个。我坚信同学们肯定能g服老师的缺点，在作业本上写2个。四、理解课文，指导朗读1、师：让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利。课文一共几个自然段？秋天到了，我们四周发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？（天气、树叶、天空、大雁、田野）板书2、我们一起来看课文的第一自然段：指名读。“秋天到了，天气凉了。”（课件）“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”感受树叶落下时缓慢。师：金黄的树叶转着圈儿，从树上一片片地飘落下来，像一只只美丽的`黄蝴蝶在空中翩翩起舞指导朗读：读的时间语速慢些。叶子是慢慢从树上“落”下来，读的时间也的慢点。3、秋天的天空是什么样子的？“天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。指导读：那么……那么……“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”秋天，大雁要飞到南方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？观看视频，雁阵的变化。带着动作读一读，语速要快点。（指导读）你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗？师生合作读。4、虽然大雁飞走了，我们的心里有些舍不得，可是在这个时间，农夫伯伯却特殊兴奋，这是为什么呢？（1）、谁来读读第三自然段？（2）、丰收的田野是怎样的，从哪儿可以看出来？（3）、欣赏图片。（4）、你能不能通过读这一段来表现出农夫的心情呢？5、我们再到果园里看一看。练习：果园里，（），（），（），收获的季节到了。五、引导背诵，升华情感1.秋天是这么美丽，布满了收获的喜悦，让我们把课文完整地读一读，试着背一背。（看图背诵是一种好方式，借助板书背诵也是一种好方式）引导背诵课文。2.你们宠爱秋天吗？为什么？这节课，老师和你们一起走进了多姿多彩的秋天，让人喜悦的秋天，让人留恋的秋天，让我们拥抱秋天，赞美秋天，把秋天留在我们每一个人的心里吧！《秋天》教学设计12教学目标：1、通过回忆和图片进行秋的感受和欣赏，初步了解秋天的特征与变化。2、学习利用落叶拼贴，进行美的再制造。3、增加学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。教学重点：利用树叶不同大小不同种类的特点进行多种拼贴。教学难点：激发学生的创新思维。教学预备：课件，自制的树叶拼贴画。教学过程：一、回忆导入师：在我们记忆里秋天是什么样子的呢？（播放带有微风缓缓声的轻音乐。）利用轻松的音乐和问题激发学生对秋天景色的记忆。学生举手回答，只要回答合理老师便赐予肯定。师：老师自己也有对于秋天的记忆，我们一起来看看。（播放秋景的图片：成熟的果实、丰收的稻谷以及金黄的树叶。）师：秋天这么美！你们有好方式能把秋天留住吗？此时的提问目的在于激发学生思维，并适时的导入课题。生：用画笔画下来、相机拍摄下来师生共同总结，秋天这么美，满眼的金黄色，学习用特殊的方式来留住秋天。今日我们就用特殊的方式——《留住秋天》二、探究方式师：你们知道什么是树叶拼贴画吗？是不是几张树叶任凭拼贴在纸上？学生第一反应否定的，并对树叶拼贴画产生爱好！（拿自制的树叶拼贴画给学生看：用树叶拼贴出的大树和果实）初步接触树叶拼贴画。师：哪个同学能告知老师作品中拼贴的是几个什么样的形象？这几个形象中分别用了几种什么样的树叶来拼贴的？（学生相继举手发言）回答后师生赐予肯定并小结：我们利用各种树叶的自然形状，奇异地进行想象拼贴，就能产生许多特殊好玩的动物和人物形象。师：那你们猜猜殷老师怎么把这幅拼贴画做出来的？提问发散学生思维，此时学生能够依据自己对拼贴画的初步了解与接触说出自己对拼贴画制作的步骤的熟识。学生举手回答：先贴树叶再添画。对于学生的回答赐予肯定。并与学生一起总结方式：（1）分析并选择树叶。（2）尝试不同的摆法。（3）摆定粘贴。（4）添画背景。这时间，学生对于树叶拼贴画及其做法于有了一定的了解。三、欣赏播放PPT，让学生欣赏成功并且好玩的`树叶拼贴画。四、开始作业布置作业，以同桌为单位分小组争辩，我们手中的树叶都能组成什么好玩的树叶拼贴画。提出作业要求：（1）用树叶进行创意拼贴，可以适当的修剪。（2）粘贴后要立刻压平，使之平直。五、老师巡视指导以及最终课堂总结。对学生的课堂作业进行点评、评析。同时进行课堂总结，增加学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。教学反思：本课属手工创作课，主见让学生自主选择材料进行制作，突出动手、动脑训练，重视培养和发展学生的惊奇   心和想象力，让学生学会宠爱自然、美化自然，体现了新课标重视培养创新精神和实践力气的教学理念。学校三班级的学生在学习习惯的养成和学习学问的积累上都有了一定的基础，对手工的一些制作步骤和方式也有所掌握，老师应多下功夫引导学生独立创作、大胆创新。我这节课引导学生歌曲进入美术教学，在课的开始创设了一个回忆秋天的音乐场景，让学生搜集脑海里秋天的信息，为学生供应了想象的空间，增加了学生思维的深度和广度，使学生们在创作过程中更富有制造力。教学中我将音乐、语言表达的秋天与线条颜色表现的秋天融合起来，激发学生的学习爱好，充分调动起学生学习的主观能动性，使学生既学习了绘画技能，又陶冶了审美情趣，创作出一幅幅布满童真天趣的自然美景，在美术作品中留住了秋天，同学们在愉悦的氛围中轻松的完成了学习任务，寓教于乐。课后反思教学中存在的不足之处，就是有部分学生的作品只是对课本的范例稍加改动，缺乏创意。我觉得这是自己平常教学中的启发、引导及训练做得还不够，务必 保持每节课更深化地训练学生的综合力气，增加多种展评方式方式进行鼓舞，才能促进学生创作出内容；查字典处理“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。教学过程（一）、课前3分钟：检查上节课的作业（二）、导入新课前面我们领悟了朱自清先生那生气勃勃、布满希望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那布满张力的夏季，今日，我们再一起去感悟秋天的气息。（三）、朗读课文、整体感知：1、走进2、老师范读，学生完成下列工作：A、字音挑错B、用“/”画出每句诗的朗读节奏。C、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面？3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？4、抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了怎样的感情？（对秋天的宠爱和赞美）5、品读探究：A、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，毕竟收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？B、诗的第二节“秋天玩耍在渔船上”。是谁在玩耍？为什么说是“玩耍”？请你谈谈“玩耍”写出了怎样的情景（“玩耍”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在玩耍。写出了渔民在秋天那种愉悦闲适的心情。）C、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经来临。）D、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中用了“梦寐”一词。用它要表达或者预示什么呢？（对奇妙秋天的期盼和丰收的喜悦的心情）6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，由于它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。）7、朗读（四）、布置作业：1、用何其芳的`《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗大坚固，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中布满着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里……2、预习《古代诗歌四首》内容；查字典处理“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。（五）、板书设计：秋天何其芳农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图（丰）（乐）（恋）《秋天》教学设计14教材分析：以饱满的感情和浓郁的颜色，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，呈现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒秋景图。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富有的地方，培养学生宠爱祖国的思想感情。过程与方式：通过多媒体直观的呈现，对课文的诵读感悟，体会北大荒秋天的美丽。教学重点1、品尝词句，想象意境，训练朗读。2、能用学过构词方式写出描写颜色的词语。难点1、体会文中比方的贴切、形象，理解“吵闹”一词的意思教学时间：第二课时教学过程：一.检查字词，复习导入。1、出示：傍晚几缕映照转瞬间乐呵呵银灰橘黄绛紫蓝绸子沉甸甸一碧如洗五彩斑斓清亮见底吵闹非凡大豆摇铃千里金指名读。2、出示图片，从北大荒的第一片树叶落地开始，秋天慢慢的向北大荒走来，指名读，再齐朗读第一小节。课文的结尾这样赞美道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名读）二.精读课文，抓住要领1、对于这样的赞美，你同意吗？请同学们自己到文中巡游一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默读课文，自己去发觉。用笔来画一画你很宠爱的词语，句子。2、沟通，你同意吗？那些地方很美？三.理解课文，感悟意境。预设一：发觉自然之美。（一）北大荒的天空1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？用自己的话说说。（颜色丰富，富有变化）2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。（1）“一碧如洗”一碧如洗看字面来理解就是天空像洗过一样整洁。你见过一碧如洗的天空吗？你能不能联系生活这本无字词典说说一碧如洗的天空是什么样的？（2）流云什么样的云？流云有哪些颜色？出示：“银灰、橘黄、血红”读着词你就联想到什么？找找这三个词的共同特征，（前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色），你还能帮他们找到小伙伴吗？（湖蓝，金黄）3.出示图片，这么多的颜色，而且还有深有浅，你能用哪个词来概括？（五彩缤纷等）这还不够形象，这么丰富的颜色，而且还在不停的变化，谁能有方式把流云的样子说得再清楚些？谁能用上一个比方关怀我们想象出流云的样子？（板书：比方）出示：这些流云就像（就像一个小孩不当心打翻了颜料瓶、就想一位魔术师在表演化幻颜色的魔术、像画家五彩斑斓的画布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）4、看到流云，产生的是怎样奇妙的想象呢?出示：这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。这个句子挺长的，谁能读好？课件关怀断句出示，天空就是由于有了这些不断变化的颜色才显得更加迷人，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转瞬间，四个一道）（变化快，有次序的美。）指名两人读。5、出示图片天空，我们一起来欣赏一下。一齐读，在文字中想象这样美的景象。