《你一定会听见的》的教案（4篇）

《你一定会听见的》的教案（4篇）【教学目的】

1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

2、运用自己的生活体验理解课文内容，喜爱并体会丰富多彩的生活。

3、加强朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

【教学重点】

1、品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

2、运用自己的生活体验理解课文内容。

【教学难点】

1、培育学生感悟声音的力量。

2、对惯性思维意识的突破。

【教学方法】

导读型。

【教学课时】

一课时。

教学步骤

教师活动学生活动教学效果所用时间

一、导入新课

1、送给同学们一首歌《丁香花》

2、教师总结歌词特点引入新课

3、出示课题《你肯定会听见》并做简要分析。学生边听边唱。体会歌词美丽，激发学生兴趣。

5二、文字感悟对学生提出要求：

1、快速朗读课文，体会语言的美丽。

2、四人小组争论沟通，全班进展沟通。

提出要求：

⑴朗读你认为写得最好的段落，读时肯定专心去感悟文字中的情感。

⑵你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感慨的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的缘由。

1、读课文，体会要表达的思想感情。

2、四人小组争论，全班进展沟通。

⑴小组争论出各组认为最美丽的句子。

⑵各组派代表全班沟通。

⑶读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的缘由。

1、朗读力量增加，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。

3、学生协作、自主学习的力量增加。

三、研读感知学生齐读课文：

抽生说一说自己对这篇课文内容和构造的整体感知。

教师以公平对话的方式，总结归纳。学生朗读课文：

同桌之间争论课文构造，用流利简洁概括性强的语言与全班同学沟通。把握课文构造，熬炼学生说话、交谈力量。

四、声音嬉戏教师播放声音：

你擅长用你的耳朵吗？

你听见了世界的声音吗？

你专心听了吗？

你听见了什么？专心听，告知教师毕竟听见了什么声音。学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。培育学生感悟声音的力量。

五、课后拓展声音会使人幸福，但也会让人感到苦痛。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。

要求：

1、能用流利语言表达自己感情

2、把自己体会写在作业本上，100字左右。先说出自己体会。把自己感悟到的感情写在作业本上。熬炼学生写作力量。

培育学生快速思维力量。

《你肯定会听见的》教案篇二

教学目标：

学问与技能：朗读课文，了解文章的主旨，品尝文章活泼美丽的语言

情感与态度：引导学生专心倾听、感受生活，体验生活的丰富多彩

过程与方法：朗读法点拨引导法仿写法

教学重点：

品尝文章活泼美丽的语言

教学难点：

运用生活体验，感受生活的丰富多彩（仿写）

教学课时：

1课时

教学过程

一、导入新课

上课前，我们先来一次听力大比拼，看谁反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进桂文亚的《你肯定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

二、整体感知，把握主旨

1、学生散读并圈划能表达思想的关键语句（谈论性语句）。

2、归纳主旨。

从声音里，人学会了辨别、感受各种喜怒哀乐，也吸取了学问。开心悦耳的声音，带给我们欢乐，嘈杂无聊的声音，则会使人苦痛。从声音里，我们渐渐成长。——在“听”中成长

专心听，专心看，也专心想，构成了一个丰富奇异的世界。——专心倾听

聪慧的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是由于他在“听”的成长过程里，学会了选择和思索，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到许多乐趣。——学会选择与思索

想想看，假如一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必定也是一个“视而不见”的人了。当一个人丢失了接收“世界声音”的力量，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？——放开心灵

主旨归纳：我们要善听、乐听，在听中欢乐地成长。

三、品读语言，品尝特色

1、在描写声音时，运用了哪些手法？（着重声音描写方面）

2、沟通

3、归纳语言特色，及其表达作用

明确：

特点一：运用修辞

A、比方:能使事物生动、形象、详细，给人以鲜亮的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象详细，使浅显的道理变得浅显易懂。

B、拟人：给予其人格，使其形象更生动。

c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。

特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思索。

特点三：运用拟声词：增加文章的表达效果。

特点四：运用多种感官角度：从多方面捕获景物特征，使得被描写物的形象更饱满。

特点五：运用其次人称：与读者直接对话，拉近和读者的距离，

小结：描写声音的根本方法：抓住声音的本质特征--以声写声巧用各种修辞--以形写声绽开联想、想象，融入真情实感--以情写声

四、学问拓展——仿写

1、齐读1、2、3段

2、绽开联想和想象，仿照1-3段，专心品尝，写一种生活中你所听到的微小、难以觉察的声音。

（1）教师指导：观看（专心感受）+想象（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你肯定会听见的

仿写留意要点：格式、手法、描写性

如有困难可作提示（机动）

学生仿写内容提示：花开的声音、春笋破土的声音、蝴蝶煽动翅膀的声音、野花在风中跳舞的声音……

（2）争论沟通

五、总结

用布满诗意的笔调为我们展现了奇异无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你肯定会听见的。你的生活也将更加美妙。

让我们在金海心的《把耳朵叫醒》这首歌中完毕这节课……

六、作业布置（1、2任选一题）

1、课文结尾处写了几种声音嬉戏，选择其中一种，试着把感觉登记来。

2、回忆自己成长过程中最令你感动的声音，试着把它记录下来。

3、收集古代诗歌中描述声音的诗句。

板书：

写声方法。

《你肯定会听见的》教案篇三

预定教学目标：

学问与力量：

1、朗读课文，品尝本文生动、形象、美丽的语言。

2、训练学生的朗读力量、语言表达力量，提高学生想象力量及对生活的感悟力量。过程与方法：

1、通过反复朗读，品尝文章美丽幽默、生动形象的文字。

2、激发学生关注声音世界，专心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观：

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生专心灵去感悟生活、去体验生活，学会查找生活中和大自然中各种奇妙的声音。

预设教学重点：

朗读、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

估计教学难点：

通过品读课文和课堂嬉戏，学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体会生活，用“声音”更独到地反映生活。

预想教学过程：

一、情境导入：

同学们，你听过雪花飘落的声音吗？一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了？这样微妙的声音，你肯定听见过，专心听，你肯定会听见的，今日，我们学习《你肯定会听见的》这篇课文，走进那奇妙奇妙的声音世界。

（设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。）

二、整体感知：

1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。

2、说说这篇课文的主要内容。

明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听。

3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

预设：（1）文章想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意

（2）文章的语言活泼幽默、美丽形象

（3）文章的构造特殊，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特

（4）文章运用了排比，设问，反问

（设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要胜利的写法，预设中留有生成的空间，便于敏捷把握。）

三、赏析品读：

1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜爱的语句，同桌或小组沟通，并相互说出喜爱的理由。

2、指名朗读喜爱的语句，简洁陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。

教师小结：语言美丽幽默，活泼形象；运用排比，增加语气；运用问句（设问、反问等），引发读者思索，使人倍感亲切。

（设计阐述：在其次环节感知的根底上，深入品尝语言，在学生品尝的根底上，教师做出理性的归纳，让学生习得品尝作品语言的方法。在过程上要放开，在方法上要收拢——做出适当的归纳。）

四、声音嬉戏：

1、教师播放轻音乐，要求学生专心听，然后把自己的感觉记录下来（依据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事）。

2、小组沟通，简要修改。

3、班级沟通，师生评析。

（设计阐述：在品读课文的根底上，学生对声音世界有了许多相关联想，再用嬉戏的方式激活学生的思维，读写结合，假如有写不好的，可以回读文章，有利于培育学生的感悟力量、联想力量和表达力量。）

五、话说感受。

用一句话说一说你在生活中遇到的最悦耳的声音。

师：在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最悦耳。

电话那头老妈一句“多穿点”的吩咐最悦耳。

上课时，同学们的一声“教师好”是最悦耳的开头，下课时，那一声“教师再见”是最悦耳的结尾。

走进公园我听见了花开的声音最悦耳，久别回家时翻开家门的声音最悦耳。

（说明：虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感受，要留意结合文章中的相关语句生成。）

六、课堂小结：

本文为我们呈现了一个奇妙奇妙、其乐无穷的声音世界，启发我们专心听，专心感受，体会生活中令人醉心的奇异。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思索，学会感受，学会观赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最悦耳的一句道别：下课。

教师再见！

同学们再见！

（设计说明：用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，连续用语文的方式思索、表达生活）

《你肯定会听见的》教案篇四

三维目标：

1、指导学生朗读课文，品尝课文美丽的语言，领悟文章丰富的理趣；

2、引导学生用耳朵“观看”世界，用笔描绘声音，培育学生敏于感知、勤于动笔的好习惯；

3、培育学生的想像力量，加强学生对生活的喜爱之情。

教学重点：

品尝文章语言，领悟文章理趣

教学难点：

指导学生用笔描绘所听到的声音

过程设计：

听声→品文→悟理→绘声

课时安排：

一课时

教学过程：

一、听声激趣

声音嬉戏：（ppt）播放事先录制好的一些声音，请学生快速说出听到了什么。在良好的竞赛气氛中引出课题。请学生用特殊的方式（眼睛看着同桌，用坚决的、喜悦的、布满鼓励的语气）读课题（ppt）。

二、品尝语言

师：是的，你肯定会听见的！那么，在生活中，你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？（目的：进一步激趣）那会是一些什么样的声音呢？请把书翻到116面读1—3自然段。

指名读第一自然段。生读后另请生评价。

师指导读法：不要为读书而读书，这样读不出效果。读书要有情有味。这篇文章用第几人称写的，给我们什么样的感觉？（全文采纳其次人称方式表达，使人感到特殊亲切，仿佛在与我们面对面地交谈，如话家常。）我们可以假设这样的一个情境：几个好朋友周末郊游，去探究大自然的隐秘，一路上，她们笑靥如花，脚步如风，谈笑风生，开头了一场关于声音的谈话。师示范读第三自然段。

请学生三人一组在假设的情境下再读1—3自然段。点一组学生（三个女生）到讲台上表演读（ppt展现相关图片）。再请学生谈感受。全班用此“情境法”（或曰“嬉戏法”）练读5—7自然段。

请三个男生上讲台表演读课文的5—7自然段（ppt展现相关图片）。

师：三个女孩为我们描绘的声音与三个男孩为我们描绘的声音分别有什么特征？

明确：（ppt）三个女孩描绘的一组声音（蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音）富有诗意但又微小得难以觉察；三个男孩描绘的一组声音（风声、动物的声音、水声）在生活中为人们习以为常而不被留意。

师：你最喜爱哪一段描写声音的文字？为什么？可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面绽开思索。

明确：（ppt）巧用修辞（比方、拟人、排比、设问）；妙设情境（蚂蚁预备做体操、雪花飘落在孤灯的脸蛋上）、布满想象力。这些手法的运用化外表的“无声”为实际的“有声”，让我们领悟了“此时无声胜有声”的绝佳境地；同时也将生活中我们常常能听到的声音写得别有情味。

三、感悟理趣

（ppt）问题探究：文章开头为何先从“无声”世界写起，然后才过渡到“有声”世界？

明确：写“声音”从无声写起，更简单激发读者的奇怪心，引发读者的阅读兴趣和探求大自然神秘的欲望（写法上），同时启发我们世界上一切声响无不在可听之列，专心听就肯定听得见（要能于无声处听惊雷）（哲理上）。

师：本文是一篇随感式小品文，在文中谈了她的许多感悟。教师给大家读9—12自然段（配乐）（ppt），大家在听读的过程中用笔标记文中富含哲理的句子。

请学生用自己喜爱的方式读（朗读或默读均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁边写出自己的点滴感悟。学生沟通感悟。

也请要质疑问理的学生提出自己的问题。教师相机引发学生思索，如：声音毕竟对我们的生活有什么意义？是否世界上的一切声音我们都该无选择地听呢？（要懂得“过滤”）毕竟什么时候该听什么时候不该听？什么叫“会听”什么叫“不会听”？什么叫“专心听”？（即从听中学会思索，在听中感悟人生）假如不专心听会怎样？会听的人应当拥有一颗什么样的心？（喜爱生活，关注生活的心）

请学生联系生活实际谈谈对“从声音里，我们渐渐成长”这句话的理解（ppt）。

（1）从亲人的唠叨声中，我听到了……

（2）从教师的批判声中，我听到了……（忠言逆耳利于行）

（3）从绵绵的春雨声中，我听到了……

（4）从树叶飘落的声音中，我听到了……

（ppt）小结：正面：会听（专心听），在“听”的过程中成长，充实生活，获得许多乐趣；

反面：不会听（不专心听），“没有感觉”、内心