班主任读书心得（8篇）

Word第第页班主任读书心得（8篇）班主任读书心得1

今日看到一本书叫《做一个会“偷懒”的班主任》，这个题目一下吸引住了我，班主任很累，谁不想做一个能偷懒又能管好班级的班主任呀。怀着奇怪   的心情我开头阅读了这本书。

书中一位老师说，他管理同学的胜利阅历在于放手。对于这位老师的说法我也赞同。我也曾经尝试过放手，但是效果不抱负。比方每天的值日，我开头时让同学按组值日，我给同学分了名单，五个人一组，开头时我每天盯着他们，他们来晚了的，看到老师在感觉不好意思，其次次就不敢来晚了，看了两周以后，我觉得可以放手了，放手一周后，感觉还可以，我不禁慨叹：同学真是大了呀，知道什么时候该自己值日了，不用老师操劳了。但好景不长，我放手后的其次周，值日生来报告说谁谁谁来晚了没值日，这怎么办呢，我找他们谈话，他们也知道这样不好，但是下次还这样，没有真正把自己当作班级的小仆人。

我分析缘由，可能是我没有看的过，于是我只好每天再看着同学值日，我的管理又回到了原点。在我看着下，同学的状况有所好转，但我的确感觉好累，感觉放手只是我的愿望而已，如今同学值日时我不是从头到尾地看着，而是到时间的时候自己去看一下，同学看到老师来了，一切主动性就会加强。这样一段时间后，老师可以不定时地进行偷懒，间或一两天没看，同学也会好好值日，但的确不能时间长，长了同学知道了就不好，又回来到原来了。所以我的放手没有胜利，但是也让自己找到了略微可以休息一下的方法。

通过这件事我熟悉到同学的成长离不开老师的教育，但是他们成长的动力源于内心的需求和渴望，教育的本质是影响，而不是说教，批判和指导。我也熟悉到，教育最根本的任务并不仅是传授学问和技能，更重要的是教会同学学习的方法，教会他们如何做人。我还熟悉到：老师不是万能的，老师只不过是同学成长路上的一个参考、一个路标。我开头做事时和同学商议 ，从根本上看同学的需求，同学需要的管理方式，同学看到老师敬重他们，他们也很情愿给老师支招，关心老师共同管理班级，当同学自己的方法接受后，他们会觉得自己也给班级出了力，会自觉地遵守老师规定的制度，老师也可以省心许多，所以我自己认为老师偷懒的方法是放手，但放手的方式必需合理，让同学情愿主动往老师的圈子里钻，这样管理班级会省心点。

班主任读书心得2

这学期，我读了《班主任工作大全》一书后，我对班主任工作有了更深的理解，联系二十多年的工作实际，我觉得要当好一名班主任，老师就必需走进同学、关怀同学、理解同学、信任同学。

一、走进同学要做好班主作工作，就必需走进同学，师生在公平的基础上对话，取得同学的认可。和同学交伴侣，说同学爱说的话，做同学爱做的事；同学喜爱的事，班主任不肯定喜爱去做，但班主任必需得做，由于这是班主任工作不行缺少的一部分，班主任走到同学当中，走进同学心里，班级工作就好做了。

二、关怀同学班主任不仅要关怀同学的学习成果，还要关怀他们的家庭，关怀他们的身体健康和心理健康，关怀他们的爱好和爱好。不但关怀同学的如今，还要关怀他们的将来，最大限度地满意他们成长的愿望。关怀同学和对同学的严格要求是统一的，班主任不能由于关怀同学而放松对同学的要求。

三、理解同学理解同学就是要站在同学的角度思索问题。作为一个班主任，要了解同学成长的家庭环境和社会环境。如今的家庭生活条件好了，大多同学是独生子女，他们年轻的父母往往不能正确评价自己的孩子，培育目标过高，不切实际，易助长孩子的娇气，孩子缺乏团结协作的精神。如今的社会环境也有很多不利于孩子成长的因素，老师只有了解这些，才能对症下药，正确引导同学。理解同学敬重同学的人格，不能轻易损害同学的自尊，理解同学许多问题都会迎刃而解。

四、信任同学班主任对班级的管理，应当让全体同学参加，每一个成员都有自己的义务与责任。班主任要信任同学能管好班级工作。只有同学自己参加班级管理，树立信念和别的班级竞争，班级工作才会有起色。

信任同学，要信任全部的同学都不是差生，有的班主任总以老目光看同学，认为一个班级的好同学只有几个，有时为了应付考试，老师把大多数同学都遗忘了。而事实上，每个同学都有上进心，有力量改正自己的缺点，不能抓住同学的一点小错误就像抓住同学的“小辫子”一样，死不放手。班主任走进同学、关怀同学、理解同学、信任同学，同样同学也会走进班主任、关怀班主任、理解班主任、信任班主任。在此基础上建立起来的班集体会有分散力，师生之间会融为一体，具备这些条件，班级工作还会有什么做不好的呢？

乘着闲暇，应学校的任务我读了《班主任工作大全》这本书。这本书是学校发的书，但是自从发下来，我就把这本书塞到了纸箱的下面，这个假期学校要求班主任读一本关于管理班级的书，我就翻了出来，读罢，我发觉里面有很多的精华，认真思索，确实有很多可取和学习之处。

上个学期我所带的班级消失了种种状况，许多淘气的孩子，尤其我不在的状况更是火上浇油，为此领导找我谈过话，我也束手无策。甚至在我的思想里消失了消极，总是想：我干不了班主任，这个班主任太劳碌了、事情太多了等等。我很明白这样的想法对我自己的成长很不利，我在试图转变我自己，充实自己的大脑，用理论进行指引，把理论应用于实践，我想我会进步，再带着班级中也会到达我所要的抱负。所以对于读关于班主任的书籍我很渴求。

我觉得《班主任工作大全》，对于渴望拜读的我来说就是一次精神的滋润，她象一颗谷粒，带着渴望与肥沃的泥土相遇。这本书没有空泛地说教，也没有那种故作高深的神奇。书里不仅有理论的学问——家长会的目的、意义，家长合作新方法，而且有一个个详实可信的案例——思想教育方法典型案例、师生交往典型案例、家校合作新方法典型案例、班级活动创新案例，具有很大的可操作性。并且这些案例都是发生在身边学校的事情，这更让我有了信念。

书中有许多的优秀老师进行班主任工作阅历介绍。这本书，让我吸取丰富的养分，共享优秀德育工收获的喜悦，倾听到智者的声音。我佩服那些个，他们在那里耕耘文字，收获思想，他们独到的见解使人深深折服。

有名教育家魏书生说：“做老师而不当班主任，那是失去了增长力量的机会，吃了大亏。”我担当班主任工作已经有5年了，我喜爱班主任这个岗位，我始终坚持“老师无小节，事事是育人”的原则，在班级这方热土上我辛勤地耕耘着并欢乐着。

有位教育家曾经样说过“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”可见，作为老师所肩负的责任的重大。读了这本书，我觉得在班级管理中，要留意以下几方面的建设：

一、注意营造良好的班风和学风

同学是生活在班集体中的，班级的整体状况，对每一位同学的学习和生活都会产生很大的影响，良好的班风和学风有利于同学在和谐、健康的学习环境下接受学问，对于提高班级同学整体素养有着重要作用。首先我重视同学行为习惯的养成，俗话说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”，一个良好的习惯将使同学终生受益。因此我平常本着“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的宗旨，根据《学校德育纲要》组织同学学习《中学校生守则》、《学校生日常行为规范》，常常性对同学进行思品德教育，着重培育同学良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。在师生的共同努力下，同学之间能相互关心，团结友爱，形成了“自觉、自律、勤奋、踏实”的班风，实现了“无为而治”的管理目标。在学校组织的各项竞赛中同学脱颖而出，成果优异。

二、培育一支高效率的.班干的队伍

在毛遂自荐、民—主推举的基础上，我班产生了班干部的队伍。对于这些班干部，我重在指导，对他们分工明确，指导到位，这样他们才能够各司其职。班级事无巨细，有了一支力量强、责任心重的班干部自主管理班级，班主任就不用事事躬亲了。

三、注意言传身教以身作则

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，首先我非常注意言传身教，以身作则，要求同学做到的，我自己首先做到，要求同学不做的，自己带头不做，时时到处做同学的表率。这样无形之中同学会以老师为典范，正所谓“和风细雨、润物无声”。

《班主任工作大全》这本书指引着我如何当好一名优秀班主任，信任只有实干加巧干，就肯定能把班级管理得有声有色。

在今后的教育教学中，我要不断的学习，不断的充实自我，冲破种种困难，把班级的事情分化细致，让班级做到“人人有事做，事事有人做。”多靠班，从常规抓起，我信任我肯定能把班级带好。

班主任读书心得3

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，在上一学期的班主任工作中，让我意识到自己阅历的缺乏，以及面对班级问题的处理上还有所欠缺。假期中读了《班主任最需要的心理学》这本书让我对班主任的这份工作有了定位和熟悉，让我获益匪浅，信任在下一学期中会让我在工作中多了更多沉着，削减困惑。

拿到这本书后，封面的一句话让我感同身受：“有名教育心理学家罗森塔尔曾经说过：‘一个好的班主任，应当是一个杰出的心理学家。’这是写在《班主任最需要的心理学》封面上的一段话。读了这句话，让我对这本书有了更多期盼。

确实，教育不仅是一门科学，更重要的是了解每一位孩子的心理，以心灵感染心灵的艺术。而作为一名班主任，要想到达教育的最正确效果，就必需不断修炼自我、提升自我，拥有美妙而名贵的心灵。

作为一名班主任，而且是学校一班级的班主任，我们的肩上始终有沉重的压力——日常教育教学工作、班级常规、家校沟通……面对着一件又一件待处理的事情，面对着同学身上发生的各种琐事，有时候颇感劳累与无奈。那么，如何有效地管理班级？如何建设一个优秀的班集体？都是班主任们在很多次思索的问题。《班主任最需要的心理学》这本书对于我们特别有用。本书实行了理论、经典案例以及案例分析的形式向班主任老师介绍了21个案例说明班主任自身最需要的心理学、20个案例说明班主任教育最需要的心理学、19个案例说明班主任管理最需要的心理学三大方面的学问，从而关心班主任老师真正了解同学，真正有效地开展班主任工作。

开篇最先呈现给我的就是班主任自身素养。面对工作，面对压力，怎样才能让自己的心态永久保持乐观心态？怎样在工作中不带入不良心情？就如书中所建议的，我们要学会享受过程，保持良好的工作状态和乐观、主动、向上的心理状态，做个心态阳光的班主任，欢乐自己也欢乐孩子，欢乐同事也欢乐家人，让每一天都精彩欢乐；我们要学会关爱孩子，从关爱中感受美好，即使自己对工作感到相当厌烦，也可以“假装”对工作、对孩子布满激情、无限喜爱，通过“假装”哲学的妙用，让自己倦怠的心情抛到九霄云外，在不知不觉中真正爱上工作，从中获得欢乐和美好；学会乐观开朗，笑对压力，用主动的看法面对一切，消退职业倦怠；学会顺势弯曲，感悟太极中的刚柔相济。

“重师首在师自重”，老师主动乐观的心理状态，才能激发和感染同学，使他们终生受益。班主任要保持健康的心理，必需有一颗青春不老的心，使自己的生命丰富多彩，不断学习。成长进展不仅仅是孩子们的事情，也应是班主任贯穿一生的追求。班主任保持健康的心理，要有独特的独特。在同学面前既是班主任又是伴侣，独特不泯灭，同学单纯热忱的心态时刻感染着你，也有利于班主任保持健康的心态，更有利于与同学建立“亦师亦友”的师生观。

书中还提到：责任心是人对某一详细事务的主动关注和心理投入，不仅是一宗心理品行，也是一种道德素养和力量要素。责任心是我们工作的源动力，是做好班主任工作的关键。美国教育心理学家故诺特博士说：“教育的胜利和失败，‘我’是确定性因素。作为班主任，我们更应当有高度的责任心，深化孩子，细心观看，关怀爱惜，严格要求，坚持不懈的“引导和培育”，让每一个孩子都能健康、欢乐的成长。

正如书中所说“做班主任完全是一种心中的责任，一种问心无愧的责任”。

文章中还有一点让我颇为赞同：“倾听是一种热忱的期盼，关注每一个同学，关注他们的独特差异，饱含期望地等待，会促成心灵的共鸣。”；“倾听是一种观赏和敬重，观赏是一种风景，敬重是一份热诚，互尊互爱的课堂如沐春风，其乐融融。”

走进孩子心灵，除了要有师爱之外，还要多和孩子沟通，而沟通的重要环节是倾听，倾听是一种修养，更是班主任在班级教育管理中的一门艺术。我们只有仔细、耐烦地“倾听”，才能有的放矢地“说”。

总之，教育的本质是心灵的教育。雅斯贝尔斯说过：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”因此，班主任要在了解同学和自身心理的基础上不断探究心灵教育的规律，让我们的教育真正的抵及同学的心灵，这才是最打动人心的教育。

我信任在新的学期能够让自己在班主任工作中少一些困惑，多一些沉着，也信任我能和孩子们共同成长，一起走在路上！

班主任读书心得4

《班主任必读》这本书确实是青年老师的法宝，读完之后收获颇多。以下就如何看待同学课堂听课效率浅谈我的见解。

有些老师遇到同学不留意听讲的状况都简洁的认为是同学对学习不重视，或者说不想学。老师的对策也很简洁，就是给孩子讲学习的重要性，上课提示他，批判他，惩处他，请家长。这样做太简洁化了，事情绝不是那么简洁，读了书中笔者的观点，我才领悟到了其中的缘由。

依据实际教学阅历，我把同学分成两类，一类是不留意听讲，但是成果还行；另一类是不留意听讲，但是成果很差。这两种状况区分很大。

一、不留意听讲，但是成果还行的。

1、同学不是不留意听讲，而是在用自己的特别的姿态和习惯留意听讲，或者比较留意听讲。这种状况一般男孩比较多，这样的孩子一边听课一边动，始终不抬头，不看黑板，有的人手老不闲着，身子来回扭动。而我们老师会认为这样的孩子和别人听课状态不一样，以为没有听进去，其实他听课了。把他叫起来问问题，他能答上来，考试成果还行，像这样的同学，假如我们一味的批判他，会产生逆反心理，厌学等，久而久之他就真的不听课了。通过查阅资料，知道这种学习行为叫作动作学习者，这种孩子要渐渐引导，不行对其强制性，而是要对他们赐予关爱、爱护。

2、同学对于老师讲的内容早就会了，因此听得不耐烦了。

有的孩子家长文化水平高，有的孩子在家提前学过，早就会了；还有的孩子比较聪慧，听一点就明白。这类孩子上课就不留意听讲。那么怎么知道他是不是这类孩子呢？鉴别方法是老师讲点新奇的、有难度的、他没听过的学问，假如他留意听了，我们就会明白，他不是不留意听讲，而是老师说的这个内容让他吃不饱，觉得没味。这样的孩子老师批判他不爱学习就大错特错了。正相反，他很爱学习，喜爱学习新东西，不情愿重复自我，这钟孩子是学习的好料。可是我们老师常常会说：你多听一遍，有什么不好？再说老师讲课，你得敬重老师的劳动成果。要是你每门功课都得100分，你就可以不听课。但是书中的笔者认为，让同学乖乖的在那里听早已经把握的学问，是很残酷的事。这是在铺张同学的时间，做无效率的事情。所以这就对老师的课堂教学设计要求更高，也就是要让不同的同学在课堂上有适合他自己的收获。

3、同学认为上课他不必听课，缘由是有人会给他在讲一遍。我见过这样的家长，家长回家后总是把老师讲过的学问重新讲一遍，一对一掰开揉碎的讲解。这样孩子就会觉得还是一对一的感觉好，所以上课就不爱听课了。这种惰性、依靠性其实是害了孩子。这种状况需要和家长谈清晰，准时改善。

二、不留意听讲，成果也不好。

这类同学一般心里问题较大。如对学习失去信念，基础差、听不懂，习惯性懒散。智力类型别出心裁等。

综上所述，只有找到同学的问题所在，才能有效改善孩子的习惯、成果。那么这个艰难的使命就要靠老师不断的讨论、探究，渐渐去发觉问题，解决问题，争取做一名用脑去想、专心去做的老师。

班主任读书心得5

每个人都会有自己的家乡，并且每个人都会爱自己的家乡，都盼望自己的家乡变得很秀丽，很繁华。

我的家乡——————延边是个秀丽富裕的城市，作为家乡的一员，我要尽己所能，为了家乡美妙的明天奉献一份小小的力气。

做班主任的，总感觉自己有许多的欠缺，却不知道如何去弥补。今夏仔细研读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，解决了我许多的困惑。起初我是抱着完成学校的任务的看法去看的，可当我阅读以后，李镇西老师以一个语文老师的美丽文笔与才华折服个班主任的细腻与仔细感动着我！捧读《做最好的班主任》，得以与李镇西进行心灵的对话，真是如春风拂面，满意特别。

书中第一章就写到：查找班主任的美好感，查找班主任工作的美好感，登过三尺讲台的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么美好可言啊！自己做了班主任之后，体重减轻了，脸蛋变黄了，皱纹变多了，脾气变差了，种种迹象说明：班主任不是那么好当的！李教授用自己的亲身经受告知了我答案：享受职业，赢得尊严，同学爱戴，同行尊敬，家庭美好，衣食无忧，超越自己。这些事情看起来很简洁，但是真正实施起来很难，而要想到达抱负的效果更难。

我们班主任早来晚归，可以说事无巨细，但有时，还消失难以意料的难题。所以，我们经常会埋怨班级工作的烦琐和冗杂，感慨工作的劳碌和不值，的确是有多少老师情愿做班主任？书中李教授写到：教育每天都布满悬念！他期盼着每一天的悬念，进而讨论，解决不期而遇的悬念，并享受解开悬念后的喜悦，然后又期盼着下一个悬念如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是老师成长的神秘所在。他把无法意料的麻烦看成教育的魅力，成长的必需，这是怎样一种境界！假如说过去我还对自己的全心投入和得到有过不满的话，那么当我怀着感受教育魅力的心态，开展工作时，我觉得一切的麻烦并不是那么面目可憎了。

记得两年前刚接新初一，面临着班上男女比例严峻失调的压力〔男生是女生的两倍〕，我不知在心里埋怨过多少回，由于男生的淘气好动是出了名的，值日也不如女生自觉，总是状况不断，被扣星也是身不由己。给我的管理带来的麻烦真是从未间断过，我牢记苏霍姆林斯基说过的每个人都有一颗成为好人的心，我坚信每个同学，无论多么淘气甚至捣蛋，他都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。于是我通过多种渠道唤醒他们的自信，制定最近目标，不断地刺激同学们有持续地学习动力，所以今日，让我感到兴奋的是，我们班上同学无论好差，没有放弃学习的。我们班从刚入校的不被看好，到如今成果已名列前茅。我在与他们的斗争中，感受到成长的喜悦。

假如说，成果的进步带来的更多是功利和虚荣，那么注意情感投入，宽严有度，抓住教育契机，做足文章，才真正让我感受到教育的魅力和做一名班主任的美好感。就拿这次校运会来说，由于我班两名男生在校内闲逛，让我们班与精神文明班擦肩而过，我自认为是一个包涵心很强的老师，我的教育理念是，无关乎原则，可以视而不见，允许同学犯错，但不逾距。事实上换平常，唯恐这点违规我私底下劝说教育就可以了，可是，这是一年一次学校活动，是对外证明班级管理的机会，我两天以来的形影不离和我自感两天以来我们班上的同学良好表现都被一票拒绝了的委屈和伤心，让我禁不住的在总结会上声音哽咽，当时我就剧烈地感受到了群情激奋，大家纷纷指责肇事者，我剧烈感到肇事者的无地自容，好像一场战斗就要开头，我调整心情，从我个人的期望讲到全体的付出到班级的荣辱最终到正确对待犯错同学的看法，我晓之以理，动之以情，我讲话时我感受到同学从未有过地仔细和专注。在事后的周记中，王丹阳这样写到：本来我准备放学后找人把他们打一顿，但是杜老师用自己的行动让我熟悉到什么是宽容和爱，我会永久记住。

很多同学都深有感受地说：虽然我们失去了荣誉，但我感觉我们班分散力更强了。就连我们班最淘气的王磊还在这次周记中写到：虽然我是老师眼中淘气，捣蛋的孩子，但我绝不会给班级惹事，不会让一颗星因我而扣。自此一个月了，的确我们班没有扣过一颗心。经过这次，我更加熟悉到抓住教育契机，把坏事也能变成好事。

有一位诗人曾经这么说过：生活是黑暗的，除非有了渴望；全部渴望都是盲目的，除非有了学问；一切学问都是徒然的，除非有了工作；全部工作都是空虚的，除非有了爱。经过多年的磨砺，同学们的确也一次次感动着我，让我真实领悟到惟有班主任，才能真正学心相印，才能真正领会到人学的秀丽。让我们把人生最美妙的年华倾注在我们所喜爱的教育事业的热土上吧！面对建设社会主义新林区这一新形势、新任务和新机遇，我们或许不能驰骋疆场，建功立业；我们或许无法纵横天下，轰轰烈烈；我们或许不能指教江山，激扬文字。但我们可以立足平凡的岗位，从本职工作做起，从身边小事做起，为延边的光芒的将来涂抹上最亮丽的颜色！

班主任读书心得6

生活中我们经常听到一句话：勤快家长养出的是懒散孩子；懒散家长养出的是勤快孩子。虽然我常说老百姓是最有才智的，但对这句话我却持保存看法，我总觉得的是太肯定化了些，究竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事实存在。所以在平常的班级管理中我也始终认为只有做一个勤快的好老师，才能给孩子们做好表率，才能让同学也一样成为一个勤快的同学。

当我看到《做一个会‘偷懒’的班主任》一书时，或许是由于和我自己的观点不一样吧，让我布满了奇怪   ，尤其是郑老师在偷懒二字上面打了引号，还在前面加了一个“会”字，我确定要好好去读读这本书。

“同学并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。许多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。”开篇的这段话，郑老师告知我们，要信任同学，要放开手脚让同学学会自我管理。这就是“会偷懒”。而在以前的班主任工作中我经常是对班级工作大包大揽，累并苦痛着，但效果却并不是特别抱负。尤其是看到学校有的老师在管理同学方面颇有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样。有时老师不在，孩子们上自习，依旧非常清静。这样的老师确定是有方法，他就是一个能遥控、“会偷懒”的好老师，是懒之有道的。那时候我特殊不明白，为什么自己做不到，但看了这本书之后我有了一些想法。

郑老师在书的第三章中提出“构建一个让同学自主的制度体系”，在第四章中提出“建立一个全面放手的运行机制”，在第六章中提到“努力打造同学自主的良好品质”。具体的制度从哪儿来？如何才能全面放手？又如何“打造同学自主的良好品质”？这一切都是我们班主任想“偷懒”必需解决的问题。带着这些问题，并结合我之前在班级开展的小组活动，我确定连续以此为突破口，完善和优化各种制度，以到达“偷懒”的目的。

首先，依据每个同学的学习力量、行为习惯、特长等方面进行分组，让他们自定组名，选组长，自己确定自己小组的座右铭。在商量协商队名、确定小组座右铭的过程中初步增加小组成员之间的分散力。

其次，班级各项活动以小组为单位绽开。无论是清扫卫生等常规工作，还是一些学校、班级开展的活动，都以小组为单位进行，并经班委会起草，全体同学协商商量通过的班规对小组竞赛的扣分、加分状况作出明文规定。

再次，给予值日班长最大的权力。班主任和同学相处的时间再多也多不过同学和同学相处的时间，在评分问题上，只有把权力完全交给同学才能更全面地反映问题，而班主任也能更大程度上实现“偷懒”。值日班长是我们全班推举的信得过的公众人物，一般来说都能比较公正客观地分析事物的同学，每天两位同学。由他们在《班级日志》上记录下一天的扣分与加分的具体状况。同学假如对扣分状况不服，可在当天向老师提出，由老师作调查而不得与值日班长争吵。这样是为了维护值日班长的威信也是为了表达班规的严厉 性。

虽然这样做的时间还不是很长，甚至有些地方还需要完善，但我也看到了其中的小小成效。

“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是老师的指引和鼓舞。”是的，我们的同学假如都具有了这种动力，我们就可以做个“偷懒”的班主任了。教育的本质是影响，而不是说教、批判和指责。教育的任务并不仅仅是传授学问和技能，更重要的是教会同学学习的方法，教会他们如何做人。学会做人，终生受用。假如没有学会做人，即使学习成果再优秀，唯恐对人对己对社会都是没有好处的。郑老师告知我们，教育同学学会做人，让学会做人成为同学成长的内在需求，我们做了正本清源的工作，在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。

偷懒是一门学问，也是一种艺术，所以我觉得懒亦有道。要想偷懒，班主任得先勤快。要勤动脑思索治班良策；要勤读书学习，借他山之石，攻己之玉；要勤开班干部会议，准时给班干部以方法指导并从那里准时了解班务动态；要勤做异质同学的思想工作，直到他们把学会做人、健康成长作为他们内心的渴求；有时还需要我们勤动手，如清扫卫生时，我们拿起扫把扫地，给同学做示范，树典范，立标杆，以身作则。总之，勤是懒的基础，勤是因，懒是果，勤是皮，懒是毛。皮之不存，毛将焉附？做一个会“偷懒”的班主任，其实是一种教育才智，是一种加强班干部培训的做法。它的关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动同学主动性，如何使班主任体力劳动变成一项有技术含量的工作。感谢郑老师给我们写出了这么一本好书，给我们供应了这么一种才智。

班主任读书心得7

上学的时候，是为了考试而读书，毕业后，就再也不想多看书了。所以提到“读书”，我真的觉得很惭愧。

当学校号召我们多读书，并为我们购置了大量书籍后，我是被逼着去读书的。当我在学校的书架中选择书籍时，《做一个会“偷懒”的班主任》这本书一下子吸引了我。由于常年担当班主任，深知这份工作的艰辛与责任之重大，很想知道如何做一个会“偷懒”的班主任。当读完这本书后，我真的发自内心的感受到了书籍的力气，由于它帮我解开了这几年心中的困惑，让我清楚地看到要做一名优秀的班主任，是要有才智，并且是要不断学习的。

“同学并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。许多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。”开篇的这段话，让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是特别抱负。也常听老师们叨念，某某老师在管理同学方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，那叫一个静。细想想，这样的老师确定是有方法。

“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是老师的指引和鼓舞。”是的，对于我的同学们，假如都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以“偷懒”的班主任。“我深刻地熟悉到，教育的本质是影响，而不是说教、批判和指责。我也意识到，教育最根本的任务并不仅仅是传授学问和技能，更重要的是教会同学学习的方法，教会他们如何做人。”对于学校的孩子们更须如此，养成一个好习惯，是终生受用的。学习再优秀，假如没有学会做人，唯恐对人、对己，甚至对社会都是没有好处的。“我还熟悉到，教育不是万能的，老师不是万能的，老师只不过是同学成长路上的一个参考、一个路标……”作为老师的我们明白了这一点，对我们的教育是大有好处的。

当我看到郑学志老师，在初当班主任时，曾面临着全班同学联名要撤换班主任的心酸经受时，我觉得有如觅到知音。这位被媒体誉为“教育痴人”和“班主任的民间领袖”的郑老师并不隐瞒这段经受，他说“在前行的路上，谁不会经受一些挫折、一些打击呢？”是的，准时转变才能够有出路，变，然后才能够轻松，转变是“会偷懒”的关键。

遗忘自己是班主任，做同学虔诚的听众；遗忘自己是老师，虚心做同学的参谋；遗忘自己是导师，做同学探究的同伴；遗忘自己是管理者，做同学成长的服务员。在这本书中，通过大量的班主任工作实例具体的介绍了如何才能获得班主任“偷懒”的技能，无论是从自身转变还是到同学自主制度体系的建立，还是全面放手的运行机制，以及培育同学自主的良好品质等等，一个个鲜活生动的为师策略，真的让我受益匪浅，大受启发。随着工作阅历的增长，我也体会到了转变中收获意外的惊喜。

在我所带的班级中都会有一个特点，就是在学校的各项活动中表现踊跃，这可能和我的性格和爱好有关吧，在我与同学接触的每一天，我都会把自己的一些人生感悟与他们共享，针对班级消失的问题召开多种多样的班会形式来商量解决。在郑学志老师的这本书中也提到这样的做法可以增加集体的分散力。在任用班干部方面，我觉得我要学习郑老师的观点，郑老师认为在班集体中官不怕多，只要有可能，就让每个同学都在班上有一个职务。有一个职务，自然就有一份责任，全员参加才能确保管理无死角。在以前，我真的没有这样想过。在以后，可以大胆尝试，充分调动班中每一个同学的主动性，挖掘每一同学的闪光点。这样，有了勤快的同学就可造就出“懒散”的班主任了！

《做一个会“偷懒”的班主任》这本书，虽然有些方法我可能学不好，做不到。但是书中的教育理念给我指明白方向，只有不断的专心讨论与学习，才能成为一名“运筹帷幄”，尽享无穷工作“乐趣”的“偷懒”班主任！

班主任读书心得8

学校一向特别支持老师们读书，因此想方设法为