初中语文-云南的歌会教学设计学情分析教材分析课后反思

《云南的歌会》教学设计教材分析沈从文老先生的《云南的歌会》选自他的《记忆中的云南跑马节》。沈老先生去跑马节，“本来是想趁机会在那些来自四乡装备不同的马背上，再仔细些探索一下究竟。”但过不多久，更新的发现，就把他引诱过去，“认为从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”可见，沈老先生是被那里的丰富多彩的歌会吸引住了，临时起兴，写下了这篇对自然、人性、社会的赞歌。读完这篇文章，我们不仅为沈老先生语言的格调古朴，句式的简峭传神而吸引，更为老先生作品所展现出来原生态的淳朴、自然、人性的美而欣喜。沈老先生的作品具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性的风韵与神采，不愧于“乡土文学之父”的美誉。沈从文作为乡土文学的开拓者和主帅，在他的乡土作品中，无论是其创作理念还是艺术表现，都包含了作家倾注心血的艺术追求。始终对沈从文执弟子之礼甚恭的汪曾祺老先生，曾用这样一段话来讲述沈从文老先生的创作观：“要贴到人物来写。”“照我的理解，他的意思是：人物是主要的，主导的，其余的都是次要的，派生的。作者的心要和人物贴近，富同情，共哀乐。什么时候作者的笔贴不住人物，就会虚假。写景，是制造人物生活的环境。写景处即是写人，景和人不能游离。”这一点，即使在《云南的歌会》这篇散文里也有着突出的表现。因此，教学沈老先生《云南的歌会》一文，可以扣住这三个方面的内容来设计：格调古朴的语言风格、“贴近人物来写”的艺术手法和凸现地方色彩、崇尚自然、优美、健康人性的审美情趣。以此，引导学生关注民俗文化，领悟字里行间所所表现出来的生命活力之美、沉韵浑厚的乡土情结、对自然、人性、艺术、社会的品味与赞美。整个课堂分为两个课时，第一课时：由老师带领学生从欣赏云南美丽风光民俗入手，整体感知课文，赏析《云南的歌会》的语言美；第二课时：通过小组合作、学生自主学习，探讨《云南的歌会》的人物美和情感美。学情分析生活中不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。学生在自己的学习过程中，更多的是注重知识的积累，忽视情感的体味。不会观察生活，缺乏审美情趣和审美体验，是多数学生共同的缺憾。本课程从语言风格、艺术技法以及作者对自然、人性、艺术的赞美角度去构思教学，其目的就是要培养学生的审美情感体验，去帮助学生把握作文写作的根本在于情感的真实流露，正所谓的“披文入情”。课堂教学的就在于让学生认识美，喜欢美，崇尚美。学习目标知识技能通过课堂观察，培养学生归纳知识点的能力，提高快速把握信息的能力；通过对语言美的赏析，提高学生对语言的领悟能力；通过对人物描写、景物描写、场面描写等的学习，提高学生对写作人物的技巧水平；通过课堂读写活动，提升学生理解作品情感的能力。过程方法学会观察、欣赏；学会归纳概括；学会语言表述和写作。情感态度价值观引导学生在参与学习的活动中，欣赏云南歌会的民族风情和民族文化，提高自己的审美情趣，培养对自然、人性、社会、艺术的热爱之情。教学重难点教学重点：1.品读语言之美，感悟艺术魅力。2.赏析人物描写，把握作者情感。教学难点：把握作者的生命活力之美，感受作者对自然、人性、艺术的赞美之情，捕捉作者浓郁的乡土情结。课时安排2课时教学过程第一课时旅“美”之行（自主学习，整体感知）一、观察思考，导入新课白板播放：观察欣赏思考——走进云南（奇林秀江古城）观察思考：同学们，观看了这几张图片后，你对云南的风土文化了解了多少？能谈谈你的收获吗？……接下来，就让我们一起走进沈老先生的《云南的歌会》，开始我们的旅“美”之行。（设计意图：这一环节的设计是培养学生观察思考和语言归纳的能力，也培养学生预习文本知识的情趣，为能让学生情感融入作者情感做铺垫。）二、学习过程（一）整体感知（寻美之趣）默读课文，读完之后看看你感觉云南歌会给你最美的趣味是什么？跟大家一起分享。学习提示：默读课文，自主学习，展示交流。（设计意图：帮助学生养成阅读的习惯，培养迅速挖掘信息能力、归纳概括信息的能力以及语言表述能力。）（二）品读赏析（赏美之点）仔细品读课文，找出文中用词或修辞精美的词句，谈谈你对作者语言风格的理解。学习提示：小组交流，展示分享。（设计意图：沈老先生的语言风格简峭，用词传神，设计这一环节就是试图让学生从用词或修辞角度去赏析作者的语言风格，去感悟沈老先生的美学理想，从而学会欣赏，学会用词，学会修辞。）（三）检测提高（写美之乐）在我们校园，也到处有美丽的景色：挺拔秀气的树木、花团锦簇的灌丛、书香飘逸的文化、辛勤耕耘的园丁老师和健康活泼的我们，抓拍他们美丽，并试运用生动的词语和修辞，以“校园的一角”为标题，描写一下你最感兴趣的校园风采。学习提示:自主写作，小组交流，展示交流。（设计意图：帮助学生进一步理解用词准确和修辞，对增添语言色彩的作用，同时达到拓展提高和课堂检测的效果。（四）作业1、推荐阅读：沈从文的其他作品——小说集《蜜柑》《雨后及其他》《龙朱》《旅店及其他》《月下小景》《八骏图》《新与旧》《主妇集》《春灯集》《黑凤集》等，中长篇《阿丽思中国游记》《边城》《长河》，散文《从文自传》《记丁玲》《湘行散记》《湘西》，文论《废邮存底》及续集、《烛虚》《云南看云集》等。2、走进民俗：俗话说“一方水土养一方人，一方人自有一方歌，一方歌显一方风俗”。你的家乡在地理环境、历史文化、风土人情方面有什么特色?请运用本节课所学知识描写一下我们的家乡。板书设计云南的歌会——旅“美”之行（设计意图：本堂课的板书设计很简单，只为了突出一个“美”字，让学生按照“美”的思路，去感知、去赏析、去领悟）第二课时：（人美情美）精读课文，品鉴赏析一、回顾导入沈从文老先生的作品，语言简峭古朴，用词极为传神，修辞极富情感表现力。他的这些精美的语言来自于哪里？（这些精美的语言都来自于作者对自然、对人、对生活的赞美，来自于作者内心对生命的热爱。）那么，本节课就让我们一起，再次走进《云南的歌会》，去品读，去欣赏，去学习沈从文老先生的贴近人物写作的艺术手法，领悟他浓郁的乡土情感，去欣赏他热爱生活、赞美生活的美学品味吧。二、学习过程（一）朗读赏析（人物美）沈从文老先生写文章注重“贴近人物来写”，结合三幅场景的侧重点不同，你能说说这三幅画面里，作者是如何描写人物的吗？（学习提示：小组成员合作探究，选取自己喜欢的片段，朗读展示。主要从人物的描写手法和表现手法来探讨。）活动一：朗读思考三幅画面分别描写了那几个人物？采用了怎样的描写手法？其目的是什么？活动二：课堂展示学生展示交流自己的朗读所得。活动三：知识小结人物描写（肖像描写）（设计意图：帮助学生掌握人物描写的技巧和方法，理解《云南的歌会》的人物美。）（二）研读提升（情感美）“一方水土养一方人，一方人自有一方歌，一方歌显一方风俗”。沈从文的创作风格具有浓郁的地方色彩和生活气息，凸现出乡村人性的风韵与神采。被称为“乡土文学之父”。活动一：试从文中找出相关语句，运用简洁语言归纳一下他这一特点的表现。活动二：感悟情感本文作者借歌会表达了怎样的情感？作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。（三）写作练习，达标检测1.学习运用本节课所学的沈老先生的语言风格、艺术风格，写一写自己家乡的风俗习惯。字数100字左右。学习提示：找出上节课的作业，结合本节课的学习内容进行修改，然后小组间展示交流。（设计意图：让学生通过自我小结，发现蕴含在字里行间的民俗元素。这一环节在于引导学生回顾课堂学习内容，通过对学习作品写作内容及特点的归纳，帮助学生把握作者的情感；通过写作练习，帮助学生达到自测和提升的效果。）2.谈谈你学习这篇课文后有什么收获？（四）作业将课堂写作的小片段，向外拓延，扩写成一篇400字以上的文章。板书设计人美情美山野对歌——工笔细描——云南女子的开朗活泼、健康爱美、人美情美山野对歌——工笔细描——云南女子的开朗活泼、健康爱美、豪爽大方，勤劳朴实山路漫歌——以景衬人——赶马女孩的淳朴本色村寨传歌——点面结合——云南人民的热情与智慧的传承附《云南的歌会》课堂实录第一课时旅美之行一、导语：首先我们来欣赏一段视频。这么美的云南风景，同学们想不想去游览一番呢？那今天就由我当导游领着同学们一起游览好吗？让我们一起走进沈从文的《云南的歌会》，就把今天的旅行叫做“旅美之行”，（板书）二、第一驿站：寻美之趣默读课文，读完之后看看你感觉云南歌会给你最美的趣味是什么？跟大家一起分享。师：刚才大家默读了课文，谁先来谈谈你自己对云南歌会的整体印象？生：本文以优美的文字描绘了云南的歌会形式描绘了云南歌会的三种形式：山野对歌、山路放歌、金满斗会。师：很好。你如何概括出这三种形式的呢？生：对调子就是对歌的意思，而且南方少数民族生活在大山里，对歌的地点在“松树林子和灌木丛沟凹处。”所以用了“山野对歌”；赶马女孩是在赶脚的山路上唱歌的，又是那么自由随性，就归纳为“山路放歌”了，金满斗会就更清楚了，“十年难逢进满斗”吗，不就是描写“金满斗会”的场面吗？师：解析的非常透彻，对信息的提炼非常到位。给你点赞。哪位同学还有？生：全文一共五个自然段，可以分为四个部分。第一自然段为第一部分:总写云南是歌会的故乡。为下文具体写歌会的形式做铺垫。第2、3自然段是第二部分，写山野对歌，手法是以景衬人；第五自然段，写村寨传歌。师：说得很好，非常到位。对课文的轮廓把握的非常清晰。点赞！生：我觉得本文的结构还可以这样归纳：整体上按总分关系，其实全文就是两部分。第一段是第一部分，总写；2-5段是第二部分，分写三个歌会。这样可以吗，老师？师：当然可以，按照一般的文章结构分析，这种结构分析更显清晰。我们给这三位同学点赞！感谢他们给我们开了个好头，接下去的我们会更精彩。师：还有哪位同学？生：我看到的是“山野对歌”中年轻妇女的美。（朗读第二段“那次听了一个年轻妇女一连唱败了三个对手……走过江米酒担子边解口渴去了。”）师：她的美表现在哪里？生：唱败了对手，还若无其事。师：唱败了对手，还若无其事。可见她的乐趣不在输赢，而在参与。这是一种情趣的美。生：我读到了“山野漫歌”，看到了这样的美：（朗读第4段“这条路……另外几只云雀又接着起飞。”）师：你读到的这一段，它是一种什么美？生：景色的美。师：这里除了景色的美，还有什么？生：赶马女孩，人的美。师：对，这样才是最美。景美衬托人美，人与鸟，人与自然，和谐的美。生：我看到的是“金满斗会”上，一位老人的美。（朗读“就中最当行出色的是一个吹鼓手……真像是一个歌库。”），我觉得这老人多像是一幅画啊。师：不错，这位老人多像是一幅画啊！你说出了老人不仅仅歌声美，而且表现出一种精神，一种内涵的美。生：老师，我好像看到了作者本人，站在如此的美丽景色和歌声里，用笔描画。云南的歌会是一种淳朴自然地乡俗文化，作者喜欢它、热爱它，甚至是热爱直至，自然流露出一种赞美、欣赏。师：你真的很棒。正所谓“文由心生、情由心生”。如此的热爱，自然是对美好的景、美好的人的一种欣赏。我们同学的表现都很精彩，给每人一朵小红星，我们为他们一起鼓掌喝彩。三、第二驿站：细细欣赏我为刚才积极举手和发言的同学点赞！刚才我们同学抓拍了这么多信息，那么就让我们来细细的欣赏一下吧，请同学们速读课文找出你认为好的语句，或用的修辞，或用的好的词语，让我们一起通过品味文章的语言，感受一下作者文笔的精美吧吧。学生小组交流。课堂展示分享。师：沈老先生用词精准，谁能先谈谈这一点。生：第三页“于是轻轻打了个吆喝……笑笑”，用了生动的叠词，写出了年轻女子唱歌的轻松快乐。”师：你的美，在叠词的连用。真好。生：读“生长得一张黑中透红枣子脸……油光光辫发盘在头上。”师：你觉得这段文字的美表现在哪里？生：这一段用了一系列生动的修饰语，让我们看到了云南妇女的质朴。师：你能读出这些修饰语吗？生：黑中透红、白白的、毛蓝布、钉满小银片扣花葱绿、绣花透空、油光光师：很好。这些叠词的确很生动。生：读第四段“山路漫歌”写云雀，有一句：“一面不住唱歌，向碧蓝的天空钻去，仿佛一直要钻透蓝空。”这里面一个“钻“字用得好。师：你说说好在哪里？生:“钻“字写出了云雀的活泼灵动，而且与蔚蓝的天空形成对比，小小的云雀“钻透”蓝空，更显示了云雀的活力和张扬，投射出一种直插云霄的力量。师：记得在朱自清的《春》里，也有这样一个字，是怎样写的？生：“小草偷偷地从土里钻出来”师：对。你感觉有什么异同？生：本文的钻字体现了云雀的飞行速度之快捷。《春》里的钻字侧重突出小草的勃勃生机，生命力的顽强。描写的对象不同，但都采用了拟人手法，都栩栩如生的写出了生命的活力。师：你的理解真的很精彩。为你点赞！生：读“就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情的整套整套地唱下去”“脱光”这个词用得好。师：好在哪里？生：“脱光“这个词写出了老人年事已高，但热情不减，更好地展现了“金满斗会”的热闹场面。师：我记得刚才就有位同学说到这位老人，一个老人，七十岁了，牙齿都“脱光”了，还在传歌，这的确是一种精神，一种内涵美。师：学语文就应该这样，要学会“咬文嚼字”。刚才同学们的发言很精彩，给这几位同学发几多小红花。师：接下去，那位同学能从修辞的角度谈谈。生：“有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟……”（学生可能想说叠词的运用，后来一想是说修辞，有点发懵，顿住了。教师顺势而导。）师：这句话用了什么修辞。生：犹豫。拟人。师：为什么？为什么用了“好像”这个词，却不是比喻？生：鸟不会唱歌，人会唱歌？师（故设“陷”阱）真的吗？生：……师：比喻必须是两种事物，这里只是写了几种事物？生：一种。戴胜鸟。师：对。它赋予了戴胜鸟人的情态。其实，你说的不错。生：“山路漫歌”中有这样一段：马上一面欣赏土坎边粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那是蓝色竟像有意模仿天空而成的；一面听各种……”运用了拟人的手法，写出了报春花随风摇摆的姿态和颜色的纯净。同时，也让我们感觉到赶马女孩歌声的动听悦耳。生：“直到穷目力看不见后，忽然又像小流星一样，用极快速度下坠到草丛中……”，生动的比喻就把敏捷的形象展示出来了。生：“金满斗会”一段中，还有这样一句：“声音极其柔和，合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。”师：你能说说这句话的作用吗？生：生动的比喻，恰当的把歌声的婉转悠扬悦耳动听形象展示出来了。（因为这句话“哕”的读音出错了，再加上第一个回答的学生没有准确的表述出来，故在此反复朗读体味。）师：点赞！沈从文老先生的作品，语言简峭古朴，用词极为传神，修辞极富情感表现力。他的这些精美的语言来自于哪里？生：这些精美的语言都来自于作者对自然、对人、对生活的赞美，来自于作者内心对生命的热爱。四、第三驿站：写美之乐在我们校园，也到处有美丽的景色：挺拔秀气的树木、花团锦簇的灌丛、书香飘逸的文化、辛勤耕耘的园丁老师和健康活泼的我们，抓拍他们美丽，并试运用生动的词语和修辞，以“校园的一角”为标题，描写一下你最感兴趣的校园风采。学生当堂写作，展示。（略）五、作业超市。六、教师寄语。下课！第二课时人美情美一、导语：师：本节课就让我们一起，继续我们的旅行，去《云南的歌会》品读、欣赏，云南人的美，云南情的美。二、人物美师：沈从文老先生的作品，语言简峭古朴，用词极为传神，修辞极富情感表现力。他的这些精美的语言来自于哪里？生：这些精美的语言都来自于作者对自然、对人、对生活的赞美，来自于作者内心对生命的热爱。师：这种情感的流露自然来自于对歌会的描写，情景交融。那么，对于三个歌会的场面，作者描写的侧重点各有什么不同呢？生：“山野对歌”侧重于写对歌，注重的自然是对唱歌人的描写；第二个场合写“漫歌”，注重对唱歌人所处的优美环境的描写。第三个场合写“传歌”，因为写的是“十年难逢进满斗“的热闹气氛，所以更注重的是场面描写。师：很棒！解读的非常好！山野对歌，生面别开，是才智大比拼；山路漫歌，发乎性情，自然成趣，是即兴的歌唱；金满斗会，场面宏伟，气势壮观，是展览名额的大课堂。师：沈从文老先生写文章注重“贴近人物来写”，结合三幅场景的侧重点不同，你能说说这三幅画面里，作者是如何描写人物的吗？（学习提示：小组成员合作探究，选取自己喜欢的片段，朗读展示。主要从人物的描写手法和衬托手法来探讨。）活动一：朗读思考三幅画面分别描写了那几个人物？采用了怎样的描写手法？其目的是什么？活动二：小组交流，课堂展示。师：刚才我们同学又读了一遍课文。哪位同学先起来谈谈？生：（朗读）第三段“生长得一张黑中透红枣子脸……油光光辫发盘在头上。”这一段，运用了肖像描写，具体的描写了唱歌女子的外貌，突出了她的质朴。同时，在上一段还写到了她的动作。（朗读）“那次听了一个年轻妇女一连唱败了三个对手……走过江米酒担子边解口渴去了。”表现了她轻松快乐的心情。师：读的不错，分析的也很好，抓住了人物的描写手法和人物特点。师：这种肖像描写，是一种工笔细描的手法。工笔是指文学作品中用工整细密的笔法来描绘事物，注重细部的描绘，要注意抓住事物的特征，浓墨重彩，着意刻画，入微地再现事物特征。在描写人物外貌的主要特征时，要多角度，多侧面地进行描写，反映出人物的思想，品格，性格的特点。采用工笔细描法描写人物肖像，要对人物外貌进行细腻，具体的刻画，能使读者在头脑中浮现出一幅人物的彩色照片。生：第4段，“山野漫歌”，采用了侧面烘托的手法，用景物的美衬托了赶马女孩的歌声美。师：对，景物描写就是为人物服务的。主要表现为两点作用：一、渲染气氛二、烘托人物这也是沈从文作品的艺术特点之一：贴近人物写作。师：这一段描写写得很精美，上节课很多同学都是从这里赏析语言的。今天，我们齐读一下，体会一下这种写法对表现人物情感的的作用。生：齐读第４段。师：那第５段“金满斗会”是如何写人的。生：运用了场面描写，写出了“金满斗会”的人物众多，各式各样，表现了“金满斗会”的热闹。读：“有一次……原来熟人真不少”师：除了描写场面，还写到了什么？生：一个老人，“就中最当行出色的是一个吹鼓手……真像是一个歌库。”，写出了老人的热情、兴奋，用比喻写出了老人的智慧。师：不错。不仅写场面，还写到了一个老人。这种写法，叫“点面结合”。点面结合法，就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。正如上节课同学们所说的：这老人就是一幅美丽的图画。教师小结：同学们都读的很仔细，对人物描写的分析很到位。人物的描写一定要抓住人物的特点，从语言、动作、神态入手，刻画人物的心理状态，表现人物的精神风貌。而肖像的描写同样要抓住特点，可以运用不同的手法。下面我们先来对比两段人物的描写片段（《云南的歌会》里的年轻女子与《边城》里翠翠），谈谈在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？小组合作交流。课堂展示。生：第一段文字，运用了一连串的叠词，细致的刻画了云南年轻女子的外貌。生：这一段是对云南年轻女子的实实在在的描写，抓住了人物的脸型脸色、牙齿、衣着、辫发，做了细致的描绘。生：第二段肖像描写，也写到了皮肤黑黑的，眼睛不细，没有具体的描绘。生：但是她运用了比喻：触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。还有为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样。师：同学们找出了这两段文字的不同，归结起来说，就是第一段注重写实，以工笔描绘为主，这段文字如同一幅肖像画，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。第二段侧重写虚，着力描写人物的神韵气度，运用比喻，拟人，写出人物空灵动人的精神之美，流露出作者强烈的感情倾向。三、情感美正所谓“一方水土养一方人，一方人自有一方歌，一方歌显一方风俗”。《云南的歌会》以如此生动的语言和人物描写手法，向我们展示了一个多姿多彩的民俗文化，具有浓郁的地方色彩和生活气息，凸现出乡村人性的风韵与神采。这也正是沈从文被称为“乡土文学之父”的原因。试从文章中找出相关语句读一读，并用简洁的语言归纳出作者乡土情感的具体表现。生：（读）“这是别开生面的场所……却互不见面。”这一段向我们展示了云南少数民族对歌的环境，是云南民族特色的一个表现。生：（读）“那次听到了……解口渴去了。”山野对歌，作者运用细腻的描写，写出了这里年轻女人的开朗活泼、健康爱美、豪爽大方，充分展示了当地淳朴、勤劳、热情的民风，展现了云南人民的朴实爽朗的民族特点。生：（读）“这种女子在昆明附近村子中多得是……若无其事。”展示了云南妇女特有的装束。生：（读全段）山路漫歌，优美的自然环境是云南歌会产生的诗情土壤。生：（读）“大伙儿唱的最热闹的叫‘金满斗会’……龙吟凤哕意味。”村寨传歌，场面的壮阔，令人动容，百十来人，齐声合唱，唱和相续，连绵不断，壮阔热闹。师：正是这些画面构成了一组绚烂多姿的云南民歌风情画：一群淳朴本色的人，在这淳朴本色的天地里，唱着淳朴本色的歌。四、家乡美走进民俗：俗话说“一方水土养一方人，一方人自有一方歌，一方歌显一方风俗”。你的家乡在地理环境、历史文化、风土人情方面有什么特色?请运用本节课所学知识描写一下我们的家乡。学生展示交流，课后小组交流。五、达标测评感悟收获谈谈你学习这篇课文后有什么收获？六、快乐驿站：教师课堂即兴寄语。师：这堂课，我们同学表现的太精彩了！老师作了一首小诗，送给你们：你们，在歌会里，寻美；满眼是趣，到处是美；因为，你们，心里藏着美。你们，就是一群星空里，划过的流星，璀璨耀眼，只一瞬间的美丽，驻留在我的心间，化作美的永恒。我为你们喝彩！我为你们点赞！学情分析生活中不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。学生在自己的学习过程中，更多的是注重知识的积累，忽视情感的体味。不会观察生活，缺乏审美情趣和审美体验，是多数学生共同的缺憾。本课程从语言美、人物美以及作者对自然、人性、艺术赞美的情感美角度去构思教学，其目的就是要培养学生的审美情感体验，去帮助学生把握作文写作的根本在于情感的真实流露，正所谓的“披文入情”。第一课时的“旅‘美’之行”，是从整体上帮助学生认识作品的语言之美，体会语文学习“咬文嚼字“的意义，体会修辞对增添语言色彩方面的作用；第二课时的“乡土情深”（人美情美），则是通过对文中人物描写的赏析，提高学生对各种表现手法对刻画人物美的认知能力。通过对作者文中情感的理解，把握作者的乡土情结，培养学生爱家乡、爱生活、爱美的情感。课堂教学的就在于让学生认识美，喜欢美，崇尚美。效果分析一、课堂实时教学效果1.课堂学生主体意识的体现从课前预习到课堂学习，学生基本能做到自主、合作，养成了独立思考和合作探究的习惯。课前预习主要是对生字生词、作者作品的学习，完全是由学生独立完成的，小组长的骨干作用充分的体现出来。课堂两个课时的学习，从整体感知，到文句赏析，再到写作提升，学生的自我创造力、表现力以及语言归纳表述能力，都发挥的非常好。2.小组合作的互动较为活跃学习活动的方式，课堂上主要体现在学生自主学习和小组合作探究交流展示方面。展示过程中，生生互动、师生互动、学生与文本对话等形式较多，互动气氛比较活跃，在一定程度上，增进了学生与学生、学生与老师之间的情感交流，拉近了学生与作者的情感共鸣，培养了学生良好的审美情趣。3.知识技能掌握的比较熟练从语言的赏析，到人物的赏析，再到情感的赏析，学生通过“读悟——听说——写作”，对语言的运用技巧、人物描写的技巧和情感写作技巧有了很大程度的提升，不仅了解到了这些写作的技巧及作用，而且能在写作中加以利用，做到了会“读”，会“写”，能“听”能“说”。从过程方法到知识技能，都完成了本节课的任务。4.美学理念有所提高学生通过对《云南的歌会》的学习，对“美”的理解有了更深的思考，学会了寻找美，懂得了欣赏美，学会了创造美。基本达到了本节课的情感目的。5.课堂的评价比较到位。注重了过程评价，注重了结果评价。从语言激励，到小红星激励，再到掌声激励，等等，达到了较好的评价效果。6．存在的不足：整堂课对朗读的要求不够充分，对朗读技巧和朗读节奏、语调、语速及情感的把握不到位。这也是在今后教学过程中必须勤加练习的，包括教师，包括学生。二、课堂观课磨课效果本次教学，从第一次设计导学案到最终课堂实录，一共经历了三轮打磨的过程。从导学案设计、课件设计到课堂授课都经过了反复修改，最终形成了以“美”为主线，以“读悟——听说——写作”为过程的课堂教学思路，达到了语文课标的基本要求。教材分析沈从文老先生的《云南的歌会》选自他的《记忆中的云南跑马节》。沈老先生去跑马节，“本来是想趁机会在那些来自四乡装备不同的马背上，再仔细些探索一下究竟。”但过不多久，更新的发现，就把他引诱过去，“认为从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”可见，沈老先生是被那里的丰富多彩的歌会吸引住了，临时起兴，写下了这篇对自然、人性、社会的赞歌。读完这篇文章，我们不仅为沈老先生语言的格调古朴，句式的简峭传神而吸引，更为老先生作品所展现出来原生态的淳朴、自然、人性的美而欣喜。沈老先生的作品具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性的风韵与神采，不愧于“乡土文学之父”的美誉。沈从文作为乡土文学的开拓者和主帅，在他的乡土作品中，无论是其创作理念还是艺术表现，都包含了作家倾注心血的艺术追求。始终对沈从文执弟子之礼甚恭的汪曾祺老先生，曾用这样一段话来讲述沈从文老先生的创作观：“要贴到人物来写。”“照我的理解，他的意思是：人物是主要的，主导的，其余的都是次要的，派生的。作者的心要和人物贴近，富同情，共哀乐。什么时候作者的笔贴不住人物，就会虚假。写景，是制造人物生活的环境。写景处即是写人，景和人不能游离。”这一点，即使在《云南的歌会》这篇散文里也有着突出的表现。因此，教学沈老先生《云南的歌会》一文，可以扣住这三个方面的内容来设计：格调古朴的语言美、“贴近人物来写”的人物美、凸现地方色彩、崇尚自然、优美、健康人性的情感美。以此，引导学生关注民俗文化，领悟字里行间所所表现出来的生命活力之美、沉韵浑厚的乡土情结、对自然、人性、艺术、社会的品味与赞美。整个课堂分为两个课时，第一课时：由老师带领学生从欣赏云南美丽风光民俗入手，整体感知课文，赏析《云南的歌会》的语言美；第二课时：通过小组合作、学生自主学习，探讨《云南的歌会》的人物美和情感美。评测练习课前预习1.阅读课文，掌握以下生字生词（利用工具书，查找一下这些读音是否准确，并记住）迤西yǐ蹲踞jù酬和hè譬喻pì淳朴chún柞木zuò熹微xī龙吟凤哕huì即物起兴xìng铁箍gū 2.认知课下注解的词语（课下注解没有的查一下工具书）蹲踞酬和譬喻熹微淳朴即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕2.课前了解一下作者（教师链接）沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，湖南凤凰县人，汉族,但有部分苗血统，现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物，笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。沈从文14岁高小毕业后入伍，看尽人世黑暗而产生厌恶心理。接触新文学后，他于1923年寻至北京，欲入大学而不成，窘困中开始用“休芸芸”这一笔名进行创作。至三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。沈从文一生创作的结集约有８０多部，是现代作家中成书最多的一个。小说集有《蜜柑》《雨后及其他》《龙朱》《旅店及其他》《月下小景》《八骏图》《新与旧》《主妇集》《春灯集》《黑凤集》等，中长篇《阿丽思中国游记》《边城》《长河》，散文《从文自传》《记丁玲》《湘行散记》《湘西》，文论《废邮存底》及续集、《烛虚》《云南看云集》等。他用小说构造他心中的“湘西世界”。完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。在湘西系列中，他提出了人与自然“和谐共存”以及本于自然、回归自然的哲学。而“湘西”所能代表的一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。正是他的全部创作要负载的内容。沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干突出，单纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。整个作品充满了对人生的隐忧和对生命的哲学思考，一如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。汪曾祺谈沈从文汪曾祺，和沈从文有着很深的渊源——他是沈从文的得意门生。在他回忆录里曾用这么一段话来讲述沈从文的创作观：“要贴到人物来写”。什么叫“贴到人物来写”呢？在文章里，人物是主要的，主导的，其余的都是次要的，派生的。作者的心要和人物贴近，富同情，共哀乐。写景，是制造人物生活的环境。写景处即是写人，景和人不能游离。3.检测：课前由各小组组长统一检查学生预习情况，对课前预习内容掌握不扎实的，进行课前补习。评测练习第一课时1.写作小练习1在我们校园，也到处有美丽的景色：挺拔秀气的树木、花团锦簇的灌丛、书香飘逸的文化、辛勤耕耘的园丁老师和健康活泼的我们，抓拍他们美丽，并试运用生动的词语和修辞，以“校园的一角”为标题，描写一下你最感兴趣的校园风采。第二课时2.写作小练习2走进民俗：俗话说“一方水土养一方人，一方人自有一方歌，一方歌显一方风俗”。你的家乡在地理环境、历史文化、风土人情方面有什么特色?请运用本节课所学知识描写一下我们的家乡。3.谈谈你学习这篇课文后有什么收获？《云南的歌会》教学反思《云南的歌会》是一篇充满乡土情感的优美散文，文章语言生动传神，人物描写细致精巧，景物描写自然和谐，场面描写恢宏壮阔。构思这节课的教学，主要是抓住了作者写作这篇文章的技法和情感来设计，突出了三个方面的内容：一是语言的用词、修辞运用；一是“贴近人物写作”的技法；一是作者的乡土情感和审美情趣。如此设计教学的目的是为了培养学生学习写作技巧，培养学生人文情感、审美情趣。云南景美人更美。作者的审美情趣，不仅在对歌会画面的描写上，还表现在在对自然的赞美、对生活的热爱上。因此在导入的环节，我为了构架教材与学生之间情感的桥梁，便将自己的情感体验融入其中，设计了“走入云南”微课程导入内容，而且在课件画面上尽量设计的精美流畅一点，让画面的美感给学生以课堂愉悦，达到情境激趣的意图，帮助学生尽快融入文本的情感体验中。我试图打破固有模式，构思了“欣赏观察”“观察归纳”，这样设计的目的，一方面是在激发学生的课堂兴趣的基础上，同时培养学生的课堂注意力；另一方面主要为了利用好课堂每个环节，开发学生观察思考的空间，提高归纳整理语言的能力。本篇课文，作者在用词和修辞运用上有独道之处，文笔优美，用词精确，修辞生动感人，对人物的描写紧紧地抓住了人物的特点，或“工笔细描”，或“以景衬人”，或“点面结合”，这些写作技巧和艺术表现对学生的写作很有帮助。因为我的教学目的就是注重写作技法指导，所以在“用词”“修辞”“人物描写”