初中语文-写景抒情写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思

《写景抒情作文指导》--------课后反思:本节课以所学课文作为范例给了学生以具体的感受，不仅再次重温了写景抒情的经典美文，更在理论认识上提升了高度，对写景抒情的角度及技巧有了进一步的领会把握，通过实战训练可以感受到学生本节课内容理解掌握比较不错。但是，由于准备仓促，讲课过程中的导语及过渡性语言和总结性语言不够精炼生动，讲课中板书设计过于简单，课件制作中缺少目标呈现环节。《写景抒情作文指导》----课标分析1．写作时考虑不同的目的和对象。2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。《写景抒情作文指导》------教材分析：本节课讲授内容没有固定教材范本，课堂讲授中所用资料是整合了初一至初三各阶段的相关课文资源，选取了几篇经典的写景抒情相结合的文章，有针对性的将其分类组合，作为本节课讲解的范例。《望岳》一诗中，杜甫见泰山雄奇之景而生豪迈之情，从写景抒情角度看属于触景生情。《岳阳楼记》中关于迁客骚人在阴晴不同的天气中因所见之景不同而生或悲或喜心情的描写，属于典型的触景生情。《记陈天寺夜游》一文是苏轼被贬黄州任团练副使之后所做，其内心的压抑悲凉之情无从解脱，最终借承天寺如水月色得以含蓄表露出来。从写景抒情的角度看，属于借景抒情，因情见景。《天净沙.秋思》这首小令将满腹羁旅愁思的游子的思乡之情借枯藤、老树、昏鸦等意象淋漓尽致的表达出来，是借景抒情的典范之作。《写景抒情作文指导》-------学情分析在阅读教学中，学生对于写景抒情并不陌生。但写作教学往往成为教师教学中的软肋，写景抒情类文章写作指导更是少人涉足的荒漠。在日常写作教学中，学生学习了不少记叙文写作的有关知识，诸如：凤头猪肚豹尾、首尾照应、开篇点题、结尾扣题、对人物的描写要生动有个性，思路要清晰，围绕一条主线展开，层次要分明，恰当运用比喻、排比、引用、拟人等修辞方法为文章增添文采。学生的记叙类习作中也经常涉及到景物描写，但相当部分同学笔下的情中所见之景与情不协调，见景所生之情与景不搭调。总之，情与景的结合犹如水与油不能相融，没有做到情景交融，寓情于景。为此，开设一堂写景抒情的写作指导课显得尤为必要。为此，本课时特结合课文范例，让学生从理论上了解写景抒情的方法技巧并在实际写作中加以运用。《写景抒情作文指导》----教学设计教学目标：1.知识与能力目标：了解掌握写景抒情的方法技巧。2.过程与方法目标：领会例文中的写景抒情方法并在学习运用。3.情感态度与价值观目标：培养热爱观察体验生活的真性情，并学会用笔来表达。重点：了解掌握写景抒情的方法。难点：如何做到情景交融课时：1教具：多媒体课件课型：写作指导课教学过程：一、导入同学们学语文过程中可曾发现：古今中外的许多好文章无不是情景交融，寓情于景，使读者读后回味无穷。如果说真情实感是文章的内容和躯体的话，那么恰当的写作技巧则是形式和外衣。俗话说：人靠衣装，佛靠金装。得体的着装彰显人的精神气质，恰当的写法可以使文章活色生香。那么如何也让我们的文章妙笔生花，富有感染力呢？今天我们就一起来学习文章中在写景抒情的写法。希望同学们能够掌握要领，学以致用。（出示多媒体课件—题目）二、教学过程引导：在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。下面我们就学过的古诗文来了解学习写景抒情的方法。请大家先看一下本节课的学习目标。（出示目标，生齐读）一）（出示多媒体课件—方法）讲解写景抒情的方法分类（生做笔记）。明确：1）触景生情，情随景生2）借景抒情，融情于景二）阐释触景生情方法的含义。（出示多媒体图片—触景生情释义，指生朗读）明确：触景生情，就是王国维说的无我之境。诗人本所谓情感，或者本无强烈的情感。现在身在一定的环境，或因景的秀丽而喜欢，或因景的萧瑟而伤愁。这种情是由景而激发的，是受制于情的，是景决定了情。这就是所谓的“情随景生，触景生情”。三）结合具体诗文让学生理解什么是触景生情。（出示多媒体图片---古诗文配图）师引导学生思考回答问题：1.）《望岳》这首诗见何景生何情？2.）《岳阳楼记》中迁客骚人所见之景与所生之情有何关联？明确：1)杜甫《望岳》：作者由观泰山的雄奇磅礴之景而生豪迈奋发之情。2)范仲淹《岳阳楼记》：迁客骚人见萧瑟之景生悲情，遇和乐之景而生欣喜。四）阐释借景抒情方法的含义（出示多媒体图片—借景抒情释义）师引导思考：刚才我们通过范文理解了触景生情的写法，那么什么是借景抒情呢？明确（指生朗读）：所谓借景抒情，就是王国维说的有我之境。就是作者本来有强烈的感情要发泄，需借助一定的环境、景物来表现这种情感。这时的景是受情制约的，是为情服务的。所写之景都被赋予了浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借景抒情”。诗人的情是喜情，见到的景色自然都洋溢着喜的气氛，诗人的情是哀情，遇到的景都蒙上悲哀的色彩。五）结合具体诗文让学生理解什么是借景抒情。（出示多媒体图片---古诗文配图）师引导思考：1）《天净沙.秋思》这首词作者借哪些景物抒发了怎样的感情？2）《记承天寺夜游》这篇短文作者作者借何景抒何情？生回答后师明确：1）马致远《天净沙.秋思》：作者借枯藤、老树、西风、瘦马等景物表达了漂泊在外，思念故乡及亲人，羁旅愁思，形成寓情于景，情景交融。2)苏轼《记承天寺夜游》：作者借承天寺的如水月色含蓄的表达了被贬后的失意悲凉之情。六）理解力训练（出示多媒体----例文）阅读下列短文，思考：这段景物描写营造了怎样的情境氛围？表现了作者怎样的情感状态？月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹……一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。生回答后师明确：营造了乡村暮春的月夜静谧祥和的氛围，表达了作者惬意陶醉的心情。七）如何在写作中做到情景交融？1．理论点拨：（出示多媒体）1）调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。2）在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。3）注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。2.例文指导：以朱自清的《春》选段为例点拨分析一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。引导学生思考：请同学们按照前面的理论指导思考1.《春》节选部分都从那些感官角度写景？2.运用了哪些修辞及联想方法？3.远近虚实点面是如何结合的？指学生举例回答分析并明确：1）本文综合调动多种感官写景：视觉、嗅觉、听觉、触觉等。2）运用了联想（接近联想）的方法写景，拓展了文章内容;综合运用多种修辞手法：比喻、拟人、排比、引用等。3)运用了动静结合、点面结合、虚实结合、远近结合的表现手法。（举例略）8.拓展练习：以下两题任选其一，或自己选材，要求做到情景交融。1）从梅兰竹菊等花中任选取一种景物描写，来抒发自己的感情。2）想象自己失落时漫步海滩的情景，写一段景物描写的语句。9.交流点评。10.总结（板书）通过本节课的学习，同学们了解了写景抒情的方法，无论是触景生情还是借景生情，都是为了达到情景交融，物我相谐的境界。实际写作中，可以根据不同的表达需要恰当选用，使我们的文章更具文采，更富真情，更有感染力。同时，愿大家敞开心扉，用心感受生活；擦亮眼睛，敏锐观察生活；调动情思，妙笔书写生活。借大千世界之景，抒万般胸中之情。最后祝大家写作水平更上一层楼！11.布置作业修改前期作文《窗外有蓝天》和《的春天》中的景物描写部分，要求做到：寄情于景，情景交融。板书设计：写景抒情角度方法触景生情：情随景生A.多感官写景借景抒情：因情生景B.联想想象修辞C.多角度写景《写景抒情作文指导》-------评测练习：以下两题任选其一，或自己选材，要求做到情景交融。1）从梅兰竹菊等花中任选取一种景物描写，来抒发自己的感情。2）想象自己失落时漫步海滩的情景，写一段景物描写的语句。《写景抒情作文指导》-------效果分析通过学生上课的表现来看，学生由课前对写景抒情的角度和方法几乎一无所知到了解到能根据景物描写感受当时情境，再到学以致用能够根据不同题目所设的情境分别从触景生情和借景抒情的角度写景，能根据表达的需要调动多感官进行景物描写，还运用了适当的联想和想象，恰当的运用了各种修辞方法，描写语言比较生动形象，使文章增添文采，增强了感染力。《写景抒情作文指导》------观评记录：1.李冬凤老师：理论讲解通俗易懂，讲课思路条理清晰，能充分利用所学课文做范例给学生分析，活学活用，具有很强的指导意义。2.宇晓英老师：该课型填补了作文教学的空白：既有理论上高屋建瓴的指导，又有实