《梅花魂》教案设计

公开课教案

6、《梅花魂》第二课时

华师附属梧桐湖学校杨文凯

题记：学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，

思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累提高习作

能力。

教案简析：

从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯

串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符

合学生的认知规律。教学中先指导学生理解体会课文的难点：老人爱

梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从

文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。

体现阅读教学以学生自读自悟、自主生成为主的特点，以培养学生学

习的能力和习惯。在教学中还运用现代化教学手段，播放歌曲《红梅

赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作

用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，采用情感朗读来配合教

学。让学生从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，学生一定能透彻

地理解全文。

学情分析

本文的主题为“梅花魂——赤子魂——国魂”。本文体现的是思

乡之情，这是生活在父母身边、对社会缺乏认知的孩子们难以深刻体

会的，特别是“梅魂”与“国魂”对于学生来说，是有难度的。同时，

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这一课又是一篇语言非常有特色的美文，更要求孩子们充分运用以前

使用过的阅读理解办法，更好地去阅读，去理解，从而提高学生的习

作水平。

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替孩子们的阅

读实践；应让学生在主动积极的思考和情感体验中，加深理解和感悟，

受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。本文的教学将

努力做到学生自读自悟为主，充分挖掘课文的兴趣点和情感因素，为

学生创设主动积极的情感空间，真正做到学生自读自悟，教师只是一

个引导者，充分体现课堂教学中学生的主体地位。

学习目标

A、知识目标：

1、进一步生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、

白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、积累有关梅花的优美词句，背诵课文第十三自然段。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。

B、能力目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语

句子段落。

2、继续进行默读、品析的训练，并从中找到疑难问题，尝试自

行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

C、情感目标：

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1、体会作者是怎样选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感

受情感的熏陶。

2、懂得“梅花魂”的深刻内涵，并受到这种品格感染。

学习重点

把握主要内容，体会外祖父的情感，了解学习课文“前后照应、

首尾连贯、借物喻人”的特点。

学习难点

理解“梅花魂”中“魂”的含义（梅魂-赤子之魂-国魂）。

学习准备

1、教师：准备导学案

2、学生：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解

华侨在海外生活经历的相关资料。

3、学生：完成《导学案》中的部分习题。

学习指南：【互动一】

一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读

流利。

二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，

我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

三、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。（可按时间、地

点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。）

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四、课前积累有关梅花的古诗文。

《梅花》王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

教学时间安排：2课时（此教案为第二课时）

教学过程：（在第一课时完成初读感知及字词教学的前提下进行。）

一、【互动二】课前播放《红梅赞》，导入新课。学生谈感受（梅花是

我国的一种名花，这首歌不仅唱出了梅花的美，还唱出了梅花的品格，

也就是我们即将学到的“梅花魂。”）

二、复习回顾，揭示任务。

1、【互动三】用小标题的形式说说课文围绕梅花说了哪几件事？

(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪；

(2)珍爱梅图；

(3)思国伤感；

(4)赠送梅图；

(5)送梅花手绢；

2、【互动三】从题目入手：梅花是一种名花，但梅魂又是怎样的

呢？本文所记叙的五件事又是怎样来表现“梅花魂”的？这就是我们

本节课的学习任务。（学生说出与梅花直接相关的事件）

三、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”，学习第二、第四件事。

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1、【互动四】质疑：文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

(第二件事：珍爱墨梅图)

2、【互动五】自由读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花

情有独钟？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯

独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。（从中体会

作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生

以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，

是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢

慢抹净。”（通过对老人语言、行动的描写，来体会他对梅图的珍爱。）

（3）PPT出示删掉“轻轻、慢慢”与原句的对比（鼓励学生自

己提出问题）

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

3、【互动六】“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的

外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

4、【互动七】教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)学生带着问题在读老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明

了梅花的品格？

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(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她

却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是

最有品格、有灵魂、有骨气的呢。”)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美

动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了

更新、更高的认识。

(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？集体背诵(“这梅花，

是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是

寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵

魂、有骨气的呢。”)作为中国人，我们也应该像梅花一样。

(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他

们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低

头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)

b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

(中华民族的精神、气节)

(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主

题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷

打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的

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地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深

领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为

梅花是祖国的象征。

(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，

也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让

外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

四、总结方法，放手让学生学习第一、三、五件事。体会“梅花

魂”何在，“中国心”何在！（体现“放”学，发展能力。。）

1、默读第一、三、五件事：

2、【互动八】思考讨论：“梅花魂”何在，“中国心”何在！

A、体现在“吟诗落泪。”

(1)“常常教我读唐诗宋词”说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己

的子孙也不忘自己祖国的文化。)

(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九

日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候

格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：

明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

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“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣

溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天

无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异

邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

B、还体现在外祖父的言行里;

(1)、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来

了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难

过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(2)、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得

外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下

子把他催老了。

(3)、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手

绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己

对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

五、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、【互动九】齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

(点明中心)

2、【互动十】文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅

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花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，更加突出了身在异国的华侨

老人思念祖国的思想感情。)

3、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国

深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、【互动十一】拓展阅读：课本P29“阅读链接《故乡》”。

6、【互动十二】播放歌曲《我的中国心》。

有感情地诵读课文第十三自然段。

六、分层作业设计：

（陈达、张鑫等7名同学完成一至五题；杨帆、龚蓓等27名同学完

成一至七题；刘畅、丁良丽等13名同学完成一至八题。）

一、读读写写。

幽芳诗词训斥玷污脾气葬身异国颇负盛名

慈祥稀罕秉性衰老眷恋飘泊他乡顶天立地

二、用线段将左右两边的字恰当地搭配起来。

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三、把带点字的读音写在括号里，再读一读。

四、写出下列词语的反义词和近义词。

偶然()()爱惜()()

希罕()()快乐()()

五、在括号里填写恰当的词语。

()的梅花()的品格

()的泪珠()的外公

六、将下列反问句改写为陈述句。

1.这清白的梅花，是玷污得的吗?

2.一枝梅花，有什么希罕呢?

3.这不是您最宝贵的画吗?

七、外祖父为什么对梅花情有独钟，文中13段给我们解开这个

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谜团：

1、外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有、有、

有。

2、一个中国人，无论在怎样的环境里，总要有梅花的秉性才好！

Ａ．外祖父希望每个中国人都要有梅花坚强不屈的秉性。（）

Ｂ．外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。（）

Ｃ．这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”殷切希望的嘱咐：

希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，要做一个有骨气的、

堂堂正正的中国人。（）

3、写话练习

我仿佛看到孤独的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告诉外

祖父和所有的海外华侨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿