《小兔请客》教学反思

《小兔请客》教学反思

1、《小兔请客》教学反思

《小兔请客》是北师大版小学数学一年级下册第五单元计算教学的起始课。教材利用学生熟识的生活情境引出加减法的问题，使学生加深对于加法学习，学生的兴趣很重要。因此在课堂教学中我注意了对数量关系以及算法的理解，进一步体会加减法的意义。在课堂教学中我注意以下几点：

1、在“小兔请客”的详细情境中欢乐学习。

本节课我通过创设“小兔请客”的好玩故事引入本节课的学习。情境的引入符合学生的.年龄特点，贴近学生生活，快速吸引学生进入本节课学问的学习。整节课我都将学生置身于“小兔请客”的数学情境当中，比方，学生在观看情境图时，看到小刺猬扎走了一盘果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了特别好玩的故事，提出有价值的数学问题。“猜小猴提的数学问题、摘果子、送小动物回家”等活动更是让孩子在学习中始终保持愉悦的心情，争先恐后地发言，学习兴趣特别深厚。

2、让学生在情境中提出问题。

“问题是数学的心脏”，问题若是学生自己去发觉，自己去提出，则更能激起学生的探求欲望。教学中我让孩子依据情境自己发觉数学信息，并依据数学信息提出数学问题。学生发觉数学信息后，我给了学生一点“催化剂”——“猜猜小猴提出了什么数学问题？”学生们就一下子提出了那么多问题，这些疑问都是由学生自己产生的，解决问题的积极性自然而然就会更高、更主动。

3、让学生自己发觉计算方法。

在教学中我让学生自己探究发觉整十数加减整十数的计算方法，提倡算法多样化，让学生用小棒代替果子摆一摆，然后用计数器拨一拨，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答，全班同学进展沟通。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局部名称，意在挖掘了学生的潜能，促进了学生思维的进展。

固然没有完善的课堂，这节课同样也存在一些存问题。在课堂前5分钟应当参加口算，让学生复习口算学问会更好。在沟通计算方法时，许多学生都情愿表达自己的想法，而我没有给他们充分表达自己想法的时机，就完毕了这个环节。

2、《小兔请客》教学反思

《小兔请客》是北师大版小学数学一年级下册第五单元计算教学的起始课。教材利用学生熟识的生活情境引出加减法的问题，使学生加深对于加法学习，学生的兴趣很重要。因此在课堂教学中我注意了对数量关系以及算法的理解，进一步体会加减法的意义。在课堂教学中我注意以下几点：

1、在“小兔请客”的详细情境中欢乐学习。

本节课我通过创设“小兔请客”的好玩故事引入本节课的学习。情境的引入符合学生的.年龄特点，贴近学生生活，快速吸引学生进入本节课学问的学习。整节课我都将学生置身于“小兔请客”的数学情境当中，比方，学生在观看情境图时，看到小刺猬扎走了一盘果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了特别好玩的故事，提出有价值的数学问题。“猜小猴提的数学问题、摘果子、送小动物回家”等活动更是让孩子在学习中始终保持愉悦的心情，争先恐后地发言，学习兴趣特别深厚。

2、让学生在情境中提出问题。

“问题是数学的心脏”，问题若是学生自己去发觉，自己去提出，则更能激起学生的探求欲望。教学中我让孩子依据情境自己发觉数学信息，并依据数学信息提出数学问题。学生发觉数学信息后，我给了学生一点“催化剂”——“猜猜小猴提出了什么数学问题？”学生们就一下子提出了那么多问题，这些疑问都是由学生自己产生的，解决问题的积极性自然而然就会更高、更主动。

3、让学生自己发觉计算方法。

在教学中我让学生自己探究发觉整十数加减整十数的计算方法，提倡算法多样化，让学生用小棒代替果子摆一摆，然后用计数器拨一拨，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答，全班同学进展沟通。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局部名称，意在挖掘了学生的潜能，促进了学生思维的进展。

固然没有完善的课堂，这节课同样也存在一些存问题。在课堂前5分钟应当参加口算，让学生复习口算学问会更好。在沟通计算方法时，许多学生都情愿表达自己的想法，而我没有给他们充分表达自己想法的时机，就完毕了这个环节。

3、小兔请客教学课后反思

反思整个教学过程，较好地表达了以下几个方面。

1、学生的学习兴趣深厚，思维活泼。童话故事是小学生比拟喜爱的，它能激发起学生的学习兴趣，比方，学生在观看情境图时，看到小刺猬扎走了很多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了特别好玩的故事，提出有价值的数学问题。在学生留意力下降、身体疲惫时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参加到学习中来，并把加减运算的`学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。

2、让学生在自主探究中求得进展。在教学中，我充分敬重学生的共性差异，从学生已有的学问背景动身，为他们供应沟通各自想法的时机，通过沟通让学生自主选择适合自己的方法。比方在练习1中“用你喜爱的方法算”；在解决“乘车”问题时，学生从多个不同的角度去思索，充分表达学生是学习的仆人。

3、关注数学的人文价值。“教学永久具有教育性”，在教学中我充分挖掘素材，对学生进展团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。

4、《小兔请客》教学反思

《小兔请客》是本单元计算教学的起始，同时也是进一步学习100以内加减法的根底。它是在学生熟悉了100以内的数和“20以内的进位加法和退位减法”娴熟把握的根底上进展教学的。

在教学《小兔请客》这一课时，我分了三个层次进展教学。一是通过故事让学生联系生活实际说一说列式方法，唤起学生已有的生活阅历，并明确本课时学习目标“整十数加减整十数”，而是观看情境图，主动探究整十数加减法的算法。三是尝试用自己的方法计算出和与差。

整节课，学生在轻松开心，民主的学习气氛中主动探究发觉新知，学生尽管不是妙语如珠，学问面也不是很广，但还是体验了自主探究的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了胜利的喜悦。

一、以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。

以现实生活为主线，使学生在富有现实生活的情境中仔细观看，猎取信息并提出数学问题，感受到数学就在身边，数学来源于生活。让学生对自己的学习产生亲切感，从而主动地参加整个学习过程。

二、以问题引领先试后导，使学生善学。

问题是数学的心脏，思索是数学的核心，尝试是猎取学问的方法。本节课在学生猎取学问的过程中，以问题为主线，将文本学问问题化，为把学问转化为力量搭建“桥梁”，引领学生经受问题发觉、问题生成、问题解决的学习过程。让学生联系学习实际，发觉问题，生成问题，尝试解决问题，并优化问题内容，把握问题时机，讲究问题技巧，进而培育了学生提出问题和发觉问题的力量，使学生擅长学习。

三、以评价为手段，鼓励学生乐学。

教师在教学活动中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习力量、个体自身的进展状况等不同方面，以鼓励性评价为主贯穿整个活动的全过程，鼓励学生乐于学习。

5、《小兔请客》教学反思

1、只板书了一个题目，忘了把算式写出来了。

2、我想先让学生摆小棒，拨计数器，再引出算式，这样可以加深对算式的理解，但在引导的过程中，很吃力，学生不知道应当列什么算式，不明白我在问什么。应当把情境图和小棒、计数器都放在一张幻灯片上，这样，学生就能明白我在问什么。

3、学生经受了整十数加法算式的计算过程，对减法算式就好理解了，能很快的摆出小棒，拨一拨计数器，并且列出算式。

4、讲课用到的语言很罗嗦，其实孩子们心里已经很清晰了，但还是在不停地问，比方通过摆小棒引出了算式，20+30=50还要再讲解算式中20表示什么，30表示什么。我的目的是为了让孩子明白为什么这样列算式。

5、时间安排得不是很合理，最终设计了一个看图提出问题，并且列算式的题型，由于时间不充分，没有让孩子多练习练习。

6、课完毕的很匆忙，没来得及让孩子稳固一下这节课的学问。

这是我对这节课做的几点反思，盼望教师们能多提珍贵意见，弥补教学中存在的问题。

6、《小兔请客》教学反思

1、在教学中，应通过“小兔请客”的情景设置，引导学生提出问题并解决问题。但在找信息的过程中，没有充分放手让学生说，主要还是自己讲。

2、在让学生展现自己的算法时，没有引导学生说清晰小棒和计数器的计数单位。

3、在熟悉算式的各局部名称时，可以适当用些适合一年级学生的儿童性语言，这样可以更好地帮忙学生来熟悉名称。

4、本课的重点应是要让学生会说清晰算式的计数单位，几个十加几个十，几个十减几个十，在让学生沟通算法时，要留意引导学生说清。

5、本科课属于提问题，解决问题的类型，要让学生充分地提问题，对于学生提出的问题能解决的要当场解决，而且对于学生的答复要敢于给出评价，当场评价。例如：有学生提出问题“动物比盘子多几只？”，这是不同类项，不能比，要明确跟学生说清晰。但若进一步追问“为什么”，让学生深入思索，把问题转换成“每只动物1个盘子，还剩几个盘子？或者多出了几个盘子？

6、沟通算法时，可以先同桌沟通再全班汇报，这样学生便多说了一遍，而在上台汇报算法时，要选一些比拟会说的学生，不会说的可以请学生帮助表达清晰。

7、备课时，预设要够，要去好好想一想，学生课上可能消失的状况、问题，做好充分预备，避开一遇到问题就躲避。

8、课的结尾，可以适时帮学生做个总结，去找一找加减法的一样之处：整十数加减整十数，十位上的数相加减，个位上的数相加减。

7、《小兔请客》教学反思

《小兔请客》这节课主要是整十数的加减法的运算，是在学生娴熟把握了20以内加减法的根底上教学的，让学生结合解决实际问题的过程进一步体会加减法的含义，能正确进展整十数加减法的计算。在本课教学中我从复习相关旧知动身，课前三分钟我设计了抢答题来激发学生的学习兴趣，同时也为学习新知打下根底；新课伊始，我将书本上的童话故事用动画呈现在屏幕上让学生观看，学生在观看情境图时，看到小刺猬扎走了很多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了特别好玩的故事，提出有价值的数学问题，这样激活了学生的学习欲望，把枯燥乏味的”学问变得鲜活起来，学生学得积极主动。再让学生在小组合作沟通中解决问题，通过动手操作学具来理解算理，探究整十数加减整十数计算方法，为他们供应沟通各自想法的时机，通过沟通让学生自主选择适合自己的方法。学生能从多个不同的角度去思索，有摆小棒的，有在计数器上拨珠的，不管是哪种方法，学生都能很清晰地说出理由,如先拿3捆,再拿2捆,2捆加3捆就是5捆也就是50根。学生个个激情高涨，都能投入到自主探究的学习活动中，教学也就到达高潮。在稳固练习阶段，学生留意力下降、身体疲惫时，我设计了富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参加到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。

8、数学课堂小兔请客教学反思

学生是教学活动的仆人，教师是教学活动的组织者、引导者与合。那么如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就好像是我们孜孜以求的问题。下面就结合我上的一年级数学下册《小兔请客》一课，谈谈我的一些设计理念。

《小兔请客》这一课我分了三个层次进展教学。一是通过故事让学生联系生活实际说一说列式方法，唤起学生已有的生活阅历，并明确本课时学习目标“整十数加减整十数”。二是观看情境图，主动探究整十数加减法的算法。三是尝试用自己的方法计算出和与差。

整节课，学生在轻松开心、民主的学习气氛中主动探究发觉新知，学生尽管不是妙语如珠，学问面也不是很广，但还是体验了自主探究的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了胜利的喜悦。

一、创设情境，激发学生的求知欲。

课堂中，自然激发的导入，各种调动兴趣的嬉戏及故事都大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主、积极地去探究学问。

二、留给学生自主探究的空间。

学生的.数学活动应是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程，在这个过程中布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性的活动。教师要转变观念，转变角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合的地位上来，为学生营造宽松民主和谐的学习气氛，使每个学生都能投入到自主探究的学习活动中。

三、运用教具，优化课堂教学。

利用挂图和自制教具，把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系，同过这一演示，激发学生探究新知的欲望，提高学生的熟悉程度。

9、小兔请客的教学反思

本课是整十数加减法的学习，是学习两位数加减两位数的第一课时。将本课作为独立一课进展学习，有利于学生更好的体会以“十”为单位的计数，理解计算时要几个十与几个十相加减，几个一要与几个一相加减，从而为学习后续学习任意的两位数加减法奠定良好的根底。在本课的教学中，我注意了一下两点：

1、创设故事串，激发学生兴趣。低年级的学生对故事童话都很感兴趣，因此我利用小兔子请小动物和学生吃果子的故事串贯穿本课始终，带着学生学习、充分调动学生学习的积极性，使学生在听故事的同时不知不觉的进入到数学的学习中，进而从中发觉数学信息，提出问题并解决问题、感受数学就在我们身边。

2、借助小棒，计数器等直观模型，让学生在充分的动手操作中理解算理，把握算法。本课中我给学生每人预备50根小棒和5根皮筋。在学生说出30+20=50后，多数学生是只知结果不知道理，而且许多学生是在别人说出方法后处于仿照的阶段，因此我让学生利用手中小棒代替果子去摆30和20。然后展现学生的不同摆法，再在比照中，让学生通过直观的实物模型，理解30+20=50，就是3个十加上2个十=5个十的道理，在通过计数器的再一次演示进一步加深理解。在减法的学习当中，学生说出算法和算理后让学生操作小棒、计数器验证，而此时学生直接选择的是用整捆的去操作，从而更好的”去解释算理。整个过程学生经受了从实物操作——直观模型——抽象算理，引导学生一步步达成共识，理解算理，把握算法。

3、急躁等待，重视学生发觉和提出问题力量的培育。在教学开头，我请学生依据数学信息尽可能的去发觉和提出问题。同时再解决问题的过程中，对于学生的解题方法，我都不急于做评价，而是在等待中请想孩子自主去发觉问题并且去质疑，发问。如孩子们计算20+30时，说到计算时可以用2+3=5，所以是50，明显孩子的算法可以，但是对于算理并不是很清晰。这,时就有学生问，题目中是20+30，为什么要用2+3=5？什么意思？孩子们的思维在转，在碰撞。最终在争论沟通中，得出实际上用2个十加3个十就是5个十，简洁的想就是2+3=5,所以20+30=50等。

缺乏之处：

学生理解