《散步》教学反思范文

《散步》教学反思范文

《漫步》教学反思范文1

对于亲情，许多洋浦的学生不太注意，这或许与地方风俗有关，而今日学习《漫步》是一篇情浓境美的文章，也是一篇美丽的散文，在文章中记叙了一家三代野外漫步的生活情景，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德；因此我盼望能够通过今日的学习让学生真正懂得亲情，学会感恩。同时，也以其清爽淡雅的语言营造出了一种春意盎然、家庭和和美美的意境。

原来一开头我想《漫步》这篇课文应以自主、探究、合作的学习方式，但考虑到七年级学生的水平以及本地学生的实际状况，因此我还是以点拨的方式进展文本解读，我也思考着是否向以前一样以教师的讲授为主，通过字、词、句、段的讲析，品尝《漫步》优雅朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中猎取独特的生命的感悟，我认为这正好表达语文教学的工具性与人文性所在。所以我们应当把课堂还给学生。应当以教会学生质疑为目标的根本教学设计方向，所以在这堂课我实行让学生自主合作探究的方式进展解读文本。

在教学设计中，我有针对性设计三个环节：首先，“写什么”针对课文内容提问，学会从概括段落、辨析人物、归纳大事提出细节问题。其次，“为什么写”针对课文的主题提问，学会通过对字、词、句、段的品析，体会文章的语言和情感；“怎样写”针对文章的写作手法提问。课堂上上还让学生谈谈学习这篇课文的感受，学到什么，有什么启发，用这样的问题设计让学生把握主题，课后，我仔细分析学生的“问题”作业，多数同学根本都学会如何有针对性提出问题，但照旧缺乏有制造性的问题。看来，转变学生学习习惯不是一节课能解决，这是一场长久战。

反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的根本手段，让每一位学生学会自己学习，积极参加学习过程，主动地猎取学问和技能，这才能真正落实自主学习的理念。我们平常的课堂往往是教师的“一言堂”，教师根据自己对教材的理解、自己的思路设计问题，学生不过是按部就班的答复这些问题。学生在这种承受性的学习中，长期没有疑问可质，对什么结论都深信不疑，渐渐也就失去了发觉问题、解决问题的力量。我们要真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，学会质疑，成为课堂教学过程的制造者；固然假设一味让学生质疑，学生由于受学问的局限，往往提不出什么有价值的问题，或提出的问题会偏离主题。所以在放手之前，需教会他们科学的、有效的、制造性的质疑方法。通过学习本篇文章，让学生学习到如何享受亲情、尊老爱幼，使学生感受人生的责任及亲情的珍贵，这也是我们学习的目的。

《漫步》教学反思范文2

《漫步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，制造亲情。培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、制造亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能表达三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

（一）整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思索两个问题：①用简洁的语言概括本文叙述了怎样一个故事（归纳时包括时间、地点、人物、大事）。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭（提示：可用短语、一句话等形式作答）？

（二）品读课文，感悟亲情。

目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何表达的？勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

（三）合作探究，体验亲情

目的是通过引导学生对主旨句的精确理解，并结合自己的亲身经受来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：①在漫步过程中“分歧”是怎样解决的？“我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理讲解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？③结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？

（四）放开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去制造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文根底的差异，我让学生采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严峻的批判与责骂，……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……

（五）小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福！亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长；我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去制造亲情！

这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去制造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对学生来说还是比拟受用的。

作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话的过程。敬重学生的主体意识，鼓舞学生对文本共性化的解读与思索。

《漫步》教学反思范文3

《漫步》表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所把握的方法的根底上，在教师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，连续稳固感受亲情的要求。

七年级的学生正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地承受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组争论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的”家庭伦理道德准则。

在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、争论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此根底上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此根底上适当指导。（大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）

A、指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而肤浅

B、“我”的语气、语调应当怎样把握？

例如在《漫步》这一课中，学习本文通过细节描写，展现人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。《漫步》中的第三自然段中的“太迟、太迟”“终于”“又”“熬”这几个词语要学生重点领悟，强调要重读，并要求反复地朗读，以到达理解的程度。

在整个教学过程中，课堂的气氛有些紧急，这其中一局部缘由是学生在课堂上有许多教师听课，导致了可怕的心理，还有作为一个新教师第一次在多媒体开课有不免有些紧急，在布置预习时也消失了一个漏洞就是没有详细地落实到问题。在这一课中有许多的内容可以作为重点来讲，我主要是选取亲情方面来延长。在备课过程中，对《漫步》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比方文中的“生命”一词的深刻含义。

因选取的内容容量太大，一节的内容没完成，应当在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性。

《漫步》教学反思范文4

《漫步》一文莫怀戚，文章通过生活中，最寻常的漫步，来表现，家庭的和谐、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有学问和生活阅历为根底生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。

其次点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，帮忙我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进展探究也就水到渠成。

教师也应培育人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说教师假如少有人文意识。人文修养教养。人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意学生人文素养的提高和自主