《故宫博物院》教学设计9篇

《故宫博物院》教学设计9篇教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教科书五年级数学上册第三单元38页---40页。

教具、学具预备：

长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。

教学目标：

1、使学生经受观看的过程，让学生熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。

2、通过观看实物，能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。

3、培育学生的空间想象力和思维力量。

教学重点：

能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。

教学难点：

使学生明确从同一方向观看不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。

教学流程：

一、古诗导入激发情趣

1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗读这首诗。（课件出示诗句和庐山不同风光）

师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的风光呢？

2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观看一个物体，这节课我们就一起来观看物体。（板书：观看物体）

二、观看物体探究新知

（一）观看长方体

1、整体观看（出示长方体小药箱）

（1）师：同学们，我们先来观看这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的外形是什么样的？

（2）生答复，师强调看到的面，是相对观看者说的。

（3）师：请同学们根据活动要求观看这个小药箱请（课件出示观看要求）

（4）学生观看。

a同学在自己的座位上观看药箱，说一说自己看到了哪几个面。

b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么外形。

（5）学生汇报。

教师小结：刚刚同学们在自己的位置上观看，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到全部的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。

（6）学生自由走动，观看。

（7）学生汇报。

教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不管站在哪个位置，都不行能看到长方体全部的面，最多只能看到长方体的三个面。

2、分别从三个面进展观看

（1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观看、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么外形？

（2）分别出示药箱的三个面，让学生推断分别是哪几个面。

（3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进展订正）

（二）、分别观看正方体圆柱体球体

1、师：刚刚教师和你们共同观看了长方体，现在请你和你小组的同学分别观看正方体圆柱体球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观看物体，并将看到的外形画下来）

学生观看，完成表格并汇报。

（预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的）

2、趣味嬉戏，强化熟悉。

（用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）

师：看来大家的`意见不全都，你们能不能想出一个好方法，让大家知道这毕竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的外形）

（课件呈现不同的物体）

教师小结：同学们我们通过观看发觉从同一个方向观看不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。因此，不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的外形进展综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。

（三）观看组合图形

观看沟通加深熟悉

过渡：刚刚，我们从不同角度观看了一个物体，那么，我们从不同角度同时观看两个物体，会看到什么外形呢？

（1）师：拿出课前预备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向观看它们，观看后与小组内同学沟通自己看到的结果。（教师巡察指导）

师：谁能说一说自己观看的结果。

（2）学生汇报

教师小结：同学们观看的很仔细，说得特别清晰明白。教师这里有几组图形（例2图），你们能正确推断它们是从哪个方向上看到的吗？

1、学生推断。

2、做40页第3题。

三、逆向练习训练思维

师：刚刚我们一同观看了单个物体以及立体组合图形，并猜想和推断了它们在不同方向上的外形和位置关系。假如反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的外形，你能不能猜想出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形）

1、学生猜想,并畅所欲言。

（师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观看到的外形是正方形）

2、再次引导学生明确：

（1）从同一方向观看，不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。

（2）不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的外形进展综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。

四、全课总结：

师：通过这节课的学习你有什么收获？

师：同学们这节课观看的仔细，认真，盼望你们在生活中也要懂得从不同角度去观看，思索，盼望你们做一个到处留心观看的有心人。

《故宫博物院》教学设计篇二

《故宫博物院》教学设计

教学目标

学问目标

1.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和宏大成就。

2.了解行踪在根据空间挨次说明事物时的重要作用。

力量目标

1.整体把握文意，理清文章的说明挨次，学习根据空间挨次说明简单事物的写作思路。

2.体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

道德、情感和价值观目标

增加学生的民族骄傲感，激发他们进一步发扬民族的制造精神，为把我们的祖国建立得更加美妙而努力学习。

教学重点、难点

1.理清本文的说明挨次，探究的说明技巧。

2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

教学方法

讲授法、争论法和点拨法相结合。

教具预备

多媒体（ppt课件）

教学过程：

一、展现图片，激情导入

利用图片，将故宫博物院的特点直观展现在学生面前，到达图文融

合。引导学生深情朗读其次自然段的末句。

二、默读全文，初步感知

1、生字词的把握（随机检测）

2、快速抢答，检测学习效果

①故宫博物院坐落在哪里？

②“三大殿”详细指哪三座大殿？

③皇帝在哪座大殿进行登基大典？

④雍正后，封建学子的最高级考试在哪座大殿进展？

⑤“后三宫”详细指哪三宫？

⑥在北京旅游时，假设你要由神武门到天安门与另一队同学集合，要穿过哪些门，哪些大殿？（尽量走直线）

三、比拟阅读，把握重点

《故宫博物院》是一篇闻名的说明文，历来受到人们的称道，因此得以入选初中语文教材。下面是词典中对“故宫”的讲解。试比拟阅读，说说文章强在哪里？

词典上的“故宫”词条：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即14XX年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

教师预设：

1、挨次清楚：根据参观挨次，由南至北（找出交代行踪的词句）

2、详略合理：主次清楚，详略得当（想一想：太和殿为什么具体介绍？介绍了太和殿哪些方面的状况？）

3、说明语言：精确、科学

4、情感真挚：骄傲、幸福

（本环节重在引导学生在读中感，读中悟，以本单元前面所学学问为铺垫，进一步加深学生对说明文学问的把握。学生自学，相互争论沟通，教师适时点拨。）

四、作业设计

1、到网上查找故宫博物院的，加深对故宫博物院的了解。（北京市旅游网）

2、以参观挨次为序，写一篇作文《我的学校》，留意详略得当，充

满真情。

板书设计：

故宫博物院

黄传惕

特征：宏大壮美，建筑精致，布局统一

挨次：参观挨次，由南至北

详略：主次清楚，详略得当

《故宫博物院》教学设计篇三

教学目的

1.积存语言，学习方位词语的精确性和说明的条理性。

2.学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文根据空间挨次介绍建筑群的作用。

3.了解故宫各局部主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上到处反映以封建帝王为中心的特点。

教学重难点

2.学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文根据空间挨次介绍建筑群的作用。

3.了解故宫各局部主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上到处反映以封建帝王为中心的特点。

教学设想

1.指导学生广泛搜集有关故宫的资料，并利用一节课沟通。

2.读写结合，指导学生仿《故宫博物院》介绍一处建筑群。

3.通过指导学生画示意图帮忙理解。

课时：2课时

第1课时

教学目的

1.理解课文根本内容，了解故宫各局部主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上到处反映以封建帝王为中心的特点。

2.学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文根据空间挨次介绍建筑群的作用。

教学内容与步骤

情景激趣

故宫博物院，坐落在北京的中心，是我国现存的的最完整的帝王宫殿建筑群，举世著名。我们可以把中心人民播送电台高级编辑黄传惕所写《故宫博物院》看作一篇讲解词，下面我们就顺着的讲解去参观故宫博物院。

黄传惕（1934—），湖南省平江县人。1953年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。1957年在北京大学毕业后，安排到中心人民播送电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。现为中心人民播送电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。

正式动手写故宫博物院是在1979年夏天，但是开头酝酿写这篇文章，却是在头一年秋天，在写另一篇文章《*颂》的时候，翻阅的有关*的资料，大都是和故宫连在一起的。*和紫禁城是一个有机的整体。*是皇城的正门，是皇帝“金凤颁诏”的地方；现在是故宫博物院的大门，每天有成千上万的游人从这里出入。站在*广场人民英雄纪念碑月台上向北远眺，故宫的重重殿宇，始终铺向景山的万寿亭，在湛蓝晴空下，闪烁着一片金辉，给人以壮丽、宏伟的感觉，这就激起了写故宫的剧烈愿望。

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积存词语：

耸立（chù）鳌头（áo）湛蓝(zhàn)琉璃（liúli）藻井（zǎo）蟠(pán)龙金銮(luán)殿击罄(qìng)檀木（tán）坤宁宫（kūn）鎏(liú)金玉玺(xǐ)嫔妃(pín)上谕(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宫修缮(shàn)诏(zhào)书

⑴解释以下加点的字：

①举世著名(全)

②溥天之下(同“普”)

③率土之滨(沿着)

④残缺不堪(忍受、能支持)

⑤*(使……受害；使……遭殃)

⑵解释以下词语

①斗拱：我国传统木构造建筑中的一种支承构件。

②额枋：额，匾额。枋，两柱之间起联系作用的横木，断面一般为矩形。

③殿试：科举制度一级考试，在宫廷进行，皇帝亲临主持。

一、对课文进展整体感知

㈠概括大意

1.(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

2.(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

3.(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

1.位置及历史沿革

2.整体布局及建筑特点

前朝三大殿的构造及功用

3.主体建筑及其功用内廷及后三宫的功用

御花园及其特点

4.神武门及景山的形成

㈡质疑问难

1.本文的说明挨次是怎样的？那样安排说明挨次有何作用？

明确：本文以空间为挨次，沿着巡游参观路线，根据从南到北的挨次有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。从篇章上讲是根据先总分总的挨次写的。逐一介绍各个宫殿之前，先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，最终一段，借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的详细分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者对这个建筑群总体和局部的特点，获得明确、完整的印象。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，构造严谨，给人的感受非常明晰。

2.本文的中心思想是什么？

明确：介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

3.本文突出的写作特点是什么？

明确：抓住了故宫的特点来介绍。突出了故宫如下方面的特点：

宏大壮美：紫禁城的城墙十米多高。宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。三座大殿耸立在七米多高的白石台基上。太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫的殿堂。在湛蓝的天空下，那金*的琉璃瓦重檐屋顶，显得非常辉煌。……正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，颜色鲜亮，宏伟壮美。

建筑精致：河上是五座精致的汉白玉石桥。台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围围着，上面刻着龙凤流云……方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘围着强健的金龙。仰视殿顶，中心藻井有一条巨大的雕金蟠龙。……梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔雾，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身四周还衬托着流云火焰。殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓特别美丽。

统一和谐的布局：紫禁城布局统一表达在许多地方：紫禁城东西南北各有一座城门；城墙的四角上，各有一座角楼；三大殿规模不同，用处不同，而从外观上看属同一组建筑；紫禁城前后两大局部的建筑根本上相对称，如三大殿和后三宫遥相照应。

总结固趣

布置作业：完成课后研讨与练习一

第2课时

教学目的

1.研讨课文，深入理解课文。

2.了解故宫各局部主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上到处反映以封建帝王为中心的特点。

教学内容与步骤

情景激趣

故宫的布局，到处表达着“君权神授”的观念。作为“三垣”之一的太微垣之南，有三颗星，被古人视为三门，起名曰：端门、左掖门、右掖门。故宫也按此布局，在前面建了端门、午门、午门东西各建有左掖门、右掖门。金水河穿过午门和正阳门之间，是天宫中银河的象征。皇帝、皇后居的乾清宫、坤宁宫，两宫名称，取天地之意，由于“乾”表示“天”，“坤”表示“地”。在其东西两侧有日精门与月华门，则是“日”“月”的象征。另外的东西六宫，也分别象征着天上的十二星辰。这种布局，代表着“天地合一”的观念，表示了封建统治的威武，同时也为了封建帝王豪华、浪费生活的需要。

太和殿的内部，更剧烈地表现了封建帝王的意识形态。太和殿内皇帝所用的“宝座”安置在一个高约两公尺的精雕细刻的基座上，使“宝座”从平地升起，有如须弥座托着太和殿的缩影，这样，实际上重复了一次太和殿的节奏，进一步加强了皇帝的。在太和殿内空间的处理也很有特色。“为了突出以宝座为中心的明间局部，还充分运用了光与颜色的装饰效果，把留神明间的四根金柱沥粉画成盘龙，而且全部贴金。这四根盘龙金柱，光荣奕奕，非常典丽而雄壮，同其余森然林立的暗红色柱列形成剧烈对比，不仅标志出明间的特别重要地位和空间范围，并给予明间以相对独立的性格。”（《建筑师》，1980年第2期，第151页）殿里的装饰大量采纳了龙的形象，柱子上缠的是龙，屏风、宝座上雕的是龙，屋顶上盘的是龙，皇帝锦袍上绣的是龙，……太和殿可以说是龙的世界，皇帝在这里成了“真龙天子”。……此外，在殿内有限的面积密集着72根巨大的柱子，其中有6根金龙柱子。大量的柱子完全超出了有用的需要，表现出帝王的威武和永恒统治的梦想。

其次步，精读课文，深入理解课文。

1.为什么要重点介绍太和殿和养心殿？

明确：由于太和殿是故宫建筑的主体，最能表达故宫建筑设计的特色——到处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。重点介绍养心殿，是由于它是封建帝王的活动中心，能表达出“故宫”的特征。

2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：能做到主次清楚，详略得当。把最有特色的地方写出来，能给读者以深刻的印象。

3.是怎样介绍写太和殿的？采纳了怎样的说明挨次？

明确：先写写外观特征，抓住颜色特点。如：湛蓝、金*、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。其次写内部装饰，抓住龙的姿势特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第三是写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。第四是写殿的作用，抓住大典威武气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击磬、烟雾缭绕。

这局部采纳了从外向内的说明挨次，从殿外写到殿内；写殿内设置又根据方位挨次写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中心、四周等。

第三步，选读相关内容，共性解读

1.你对课文还有哪些不同见解？

2.学了本文，你有哪些与众不同的收获？

总结固趣

布置作业：

预习《说“屏”》

《故宫博物院》教学设计篇四

敬重的各位评委，亲爱的朋友们：

大家好！

很快乐今日能参与这次的说课竞赛。我今日要说的课题是《故宫博物院》.我将从教材，学生，教学目标，教学重难点，教法，学法，课时安排，教学步骤，板书等几个方面来详细讲解我对这一课书的教学设计。

第一说教材：

本课是《义务教育课程标准试验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是把握说明文的根本学问：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明挨次，了解常用的说明方法，体会说明文精确，周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间挨次进展说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相比照较枯燥。但课文内容简洁，语言浅显，易于理解。

其次说学生：

首先初中学生空间概念不很强，其次是有很多学生没有见过故宫。仅凭教师一张嘴，任你天花乱坠的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性熟悉，然后才能到达目的。教学中充分调动学生的感官，动眼，动脑，动手，动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间挨次。

第三，依据对教材以及学生状况的分析我设立了一下教学目标：

1.熟悉理解故宫的建筑布局及特点。

2.培育把握实物说明文空间挨次的力量。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的骄傲感。

第四，依据教学目标确定以下教学重难点：

重点：

(1)能够整体把握文意，理清文章的说明挨次以及找准的立足点；

(2)文章总体构造：总分总。

难点：

(1)学会根据空间挨次来说明简单事物的写作思路；

(2)领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感。

第五，从实际动身，遵循学问传授与力量进展相结合，形象感知与规律思维相结合，性情陶冶与学问拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明挨次，建筑构造及布局，培育学生的观赏力量。

第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

1.通过朗读感知课文。

2.通过争论协作梳理课文。

3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

第七，由于这是一篇篇幅很长而又比拟重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看详细的课时安排。

全文安排3课时

第一课时：游踪介绍

重点：说明挨次，课文构造。

其次课时：讲降落实重点段落

重点：各种说明方法的运用及说明文按空间挨次说明时该如何查找立足点。

第三课时：课文学问，力量及其情感培育的拓展以及对课文做小结

重点：学习写作以空间挨次为说明挨次的说明文，领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加民族骄傲感。

第八，依据以上设计，今日我就来说一说，第一课时的详细安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

(一)导入

(二)检查预习状况

(三)朗读并分析课文第一局部(1-2自然段)

(四)理清课文说明挨次

(五)完成课堂活动

(六)理清课文构造

(七)朗读第三局部(最终一自然段)

(八)小结

(九)布置作业

(一)导入

以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的奇怪，从而引出课题。

(二)检查预习状况

检查生字词读音。

(三)分析课文第一局部

1.学生齐读课文1-2自然段。

2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。

3.演示课件，总体介绍故宫及简单介绍故宫四大门(午门，神武门，东华门，西华门).

(四)师生一起理清课文说明挨次

1.依据图片及课文填写课后练习一中的图表。2.利用多媒体课件，重寻行踪，带着全班同学参观故宫。

参观挨次：

天安门端门午门汉白玉石桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门景山

(五)完成课堂活动

依据图片和课文(58自然段),写一段导游词，介绍太和殿。

(六)理请课文构造

1.在第一局部中找出与课文最终一句这样雄伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人赞叹。相照顾的句子。

明确：第2自然段最终一句故宫建筑群规模宏大壮美，建筑精致，布局统一，集中表达了我国古代建筑艺术的独特风格。

2.课文首尾照顾，都是对故宫博物院的总体描写，而中间的局部则是对故宫博物院各大建筑的详细描绘，由此可见，课文的总体构造为：总-分-总。

(七)朗读课文第三局部(最终一自然段).

(八)小结

文章根本上沿中轴线由南向北推动，又辅以左右(东西)两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个局部，总体，个别介绍相结合，给人清楚鲜亮的印象。

(九)布置作业

从以下作业中任选2题

1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3.以空间挨次写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家，你的房间。

4.故宫的设计贯穿了君权神授的思想，这一思想是如何表达在建筑中的，说说你的理解。

最终我们来说板书设计，很简单看出，我们朗读的局部分别是课文总说的两局部，而详细分析的则是课文分说的局部。分说局部则又是按的游踪以空间挨次为说明挨次来说明的，而且我们做活动的局部正是课文写得最具体的故宫最主要的建筑太和殿。通过对课文的梳理，我们很简单得出课文是以总分总的构造以及由南向北的空间挨次来说明的。

如若能够通过第一课时的教学到达以上设计，那就为后两课时的教学奠定了根底，也培育了学生听，说，读，写的力量和对以空间挨次为说明挨次的说明文的阅读理解力量，以及以空间挨次为说明挨次来说明详细事务的写作力量。固然也就到达了我的教学目的。

我的说课完毕，感谢！

故宫博物院教学设计篇五

教学目标：

1、把握文章大意，了解故宫布局特点；

2、把握文章的说明挨次，构造和说明方法；

3、了解故宫的建筑艺术的独特风格和宏大成就。

教学重点：

学习课文根据空间挨次介绍和总分结合的说明方法。

教学难点

学习本文突出重点、有详有略的特点，把握文章的说明挨次，学习方位名词的精确运用。

一、导入（3分钟）

用多媒体展现关于故宫的图片。（提问：班里有没有同学去过故宫，假如有的话就请那位同学谈一谈巡游故宫的感受。）教师：“故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，它是古代劳动人民的才智结晶。今日我们就来学习《故宫博物院》这篇课文，全面地了解这座宫殿的建筑构造。”

二、扫除字音障碍

把课文中难读、易读错的字词标注出来。分别让两个学生上黑板写出来，写完后让底下的同学找出写错的地方，教师再次写在黑板上，便于学生识记。

三、自由阅读课文

要求：

1、具有肯定的阅读速度。

2、读准字音，圈划重点的生字词。

3、把握阅读说明文文体的相关学问，学会提取信息。（说明对象、对象的特征、说明挨次、说明构造、说明方法以及体会说明语言的特点等）。

4、尝试划分段落，同时概括每一层段落的大意。

四、初读课文，整体感知（提问学生，帮忙学生明确文章主旨）

1、本文说明对象是什么？

故宫博物院

2、用文中的一句话概括故宫博物院的特征？

规模宏大壮美，建筑精致，布局统一

3、本文是根据什么挨次介绍故宫的？

从南到北的空间挨次。

五、结合示意图来完本钱篇课文的学习，找一名同学上帮忙教师板书。（在黑板上写出故宫的总体特点，并同学们在课本上标划出来。在黑板上标划出南北的方向，便于学生查找出景点的方位。在太和殿那一段让学生逐行查找方位名词，并把同学找到的方位名词依次写在黑板上，如：正中、上面、背后、两旁、中心、四周、下面。）

六、在第6自然段穿插一个学问点，提问：为什么在太和殿内会有那么多关于“龙”的图案？

明确：龙是皇权的象征，龙就是皇帝的化身，而故宫又是封建统治的中心，太和殿又是故宫的中心，那么龙的图案自然多了。

七、依据该示意图，让同学们逐段找出故宫里的景点，其中重点介绍太和殿。分别让学生找出太和殿的形状特点、殿里的布局特点及作用。底下同学们一边找，讲台上的同学一边写，同时底下的同学会监视台上的同学是否书写正确。教师则负责播放PPT上的图片，让学生能更直观地感受故宫博物院的风采。学生教师之间相互合作，来完成第一课时的学习。

教学反思：

这节课主要是要同学们学会按空间挨次描写的说明方法，但由于时间关系只能牵强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。这节课最主要的目的是到达了，但详略得当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在教师引领下去自己感知故宫的空间挨次。还做得缺乏的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名的同学答复不出问题，就消耗时间，导致整个班都在等，这是以后身为教师的我要留意的地方。一节课，是否紧凑、连贯、充实，肯定要做把有限的课堂时间用在刀刃上。

《故宫博物院》教学设计篇六

第1课时

课题故宫博物院

课型：周次：15授课时间：

【教学目标】1、理清本文说明挨次，初步了解故宫博物院

2、了解故宫建筑群的雄伟壮美，激发对祖国传统建筑艺术的骄傲感

【教学重点】理清本文说明挨次，初步了解故宫博物院

体会文章方位词语的精确性和说明的条理性

【教学难点】体会文章方位词语的精确性和说明的条理性

【课前预备】布置学生仔细预习课文，画出有关巡游的方位词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片

【教学媒体】投影仪

教学过程

教学内容教师活动学生活动时间安排

一、导入新课：

同学们，下面我们来沟通一下同学们下载的故宫图片。

看得出，同学们是经过一番细心预备的。下面，请翻开课本，让我们根据给我们安排的巡游路线，去参观一下这座宏大壮美的古代建筑群。

二、出示目标

三、检查预习状况，“读一读，写一写”，教师正音

四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清巡游路线。

学生听读课文，自主学习思索后，四人小组争论沟通，填写完成练习一的图。

全班争论明确：

文章的挨次，也就是参观的路线，故宫的建筑挨次。故宫的建筑挨次是由南到北，的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个局部，总体，个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物

的特点与联系，有比拟清楚明白的了解。说明挨次的安排，取决于说明导入并要求学生出示图片

出示

检查并正音

出示并沟通

齐读

读写

听读并画出有关方位词

完成练习一3分钟

2分钟

25分钟

教学内容教师活动学生活动时间安排

对象的特点。《故宫博物院》的挨次安排，和故宫的建筑挨次是全都的。也就是根据空间挨次安排。

五、学生依据以上分析理清文章构造

文章的构造：总分总

第一局部：概括说明故宫的位置，历史和总的建筑特点（1、2段）

其次局部：分别介绍故宫博物院的建筑（3—15段）

第三局部：从景山俯视故宫，再次点明故宫的整体特点。

六、学生质疑

七、小结：

北京故宫是著名中外的古代建筑群，占地72万平方米，大小宫殿70多座，房间9000多间，绝不行能都一一具体介绍，而必需详写重点局部，略写一般才行。这篇说明文正是相略得当的选择了材料，用不长的篇幅，鲜亮的介绍了规模宏大、建筑精致的故宫。

八、布置作业：

1、“读一读，写一写”生字注音3遍

2、完成研讨与练习二

引导学生理清构造

小结

争论沟通

12分钟

3分钟

第14课通案

执笔人：栾恭城初二语文组

第2课时

课题故宫博物院

课型：授课时间：15授课时间：

【教学目标】1、体会文章方位词语的精确性和说明的条理性

2、重点研读太和殿局部

3、了解故宫建筑群的雄伟壮美，激发对祖国传统建筑艺术的骄傲感

【教学重点】体会文章方位词语的精确性和说明的条理性

【教学难点】重点研读太和殿局部

【课前预备】学生查阅有关资料

【教学媒体】投影仪

教学过程

教学内容教师活动学生活动时间安排

一、导入新课：

复习上节课内容导入

二、出示目标

三、重点研读：

学生速读课文，并对比着本文构造，思索以下问题

1、在“前朝”中重点介绍了哪个大殿？这是为什么？

2、在“内廷”中重点介绍了哪个宫？这又是为什么？

全班争论明确：

1、在“前朝”中重点介绍了太和殿，由于太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地表达了故宫的本质特征，所以要重点介绍。

2、在“内廷”中重点介绍了乾清宫，乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。

检查

出示投影

要求答复

读课文，思索问题

争论并沟通3分钟

5分钟

15分钟

教学内容教师活动学生活动时间安排

学生细读课文，思索：

1、在介绍太和殿时，立足点是什么？是根据什么挨次介绍的？在书上圈点出方位词

2、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？这是为什么？

3、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？

学生争论沟通，然后全班沟通

1、立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是根据空间挨次介绍的。按空间挨次写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法确定方位。方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中心、四周、下面。

2、是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案；由于皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇权的威武。

3、“后三宫”彩绘中凤凰渐渐增加，消失了双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄重肃穆的气氛削减了。

小结：故宫从明永乐四年（1406）开头修建，永乐十八年（1420）根本建成，至今已有近六百年的历史了，他集中表达了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会条件下，能建筑这样高大宏伟的建筑群，充分反映了我国劳动人民的才智和制造才能，在建筑史上具有非常重要的地位，是祖国宝贵的文化遗产。

四、拓展延长：

1、你知道皇宫为什么被称为“紫禁城”吗？

2、带着我们参观了故宫，你能体会写本文的感情倾向吗？

学生依据所查资料争论沟通，教师予以补充。

五、作业：

预习15课，查阅有关《说屏》中的古诗文

要求并提示，指导

故宫博物院教学设计篇七

【教学目标】

1、学习按肯定的说明挨次介绍建筑物。

2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。

3、理解故宫建筑群规模宏大壮美，建筑精致，布局统一的特点，激发剧烈的民族骄傲感。

【教学重难点】

1、学习按肯定的说明挨次介绍建筑物。

2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

【教学步骤】

1、课前预备：

学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

2、“我找到了”新闻公布会：

大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？

教师最终归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，到处表达帝王之家的非凡气派。这是一座规模浩大繁复然而又到处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。

3、今日我们咱们就来学习黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇播送稿，曾在中心人民播送电台《祖国各地》节目中播出。今日呀，我们就改一改老法规──不再是请大家翻开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神奇莫测的土地。

不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。由于待会儿带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的教师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那巡游路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等登记来，固然，你也可以聘请一个助手，协同你完善的完成这一项任务。大家有信念吗？好哩，那咱们现在就开头。

听课文朗读录音，为自已做导游做预备。

4、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不行分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？？

先请同学们在四人小组里展现自已所作的巡游路线图及标注，同学们依据课文和刚刚所听到和记录下来的内容，相互品评手绘的图样，好吗？

5、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，教师用投影仪展现展现。

（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的阅历好不好？

每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清晰。

得明确说明的挨次，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间挨次。介绍养心殿的时候，为叙述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

得精确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中心、四周等方位词

得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿势特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

6、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，讲解得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间挨次，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们肯定会像教师这样儿，特别满足于大家的讲解。你的学校，你的家乡将会由于你，给客人们留下最美妙的回忆。

7、当堂作文，当堂沟通。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。

《故宫博物院》教学设计篇八

教学目的

1.学习本文以空间为序说明事物的挨次，体会这类说明文的条理性。

2.熟悉并学习方位词语的精确运用。

3.了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，熟悉古代劳动人民出色的才智和制造才能，以增加学生的民族骄傲感，激发学生对宏大祖国的喜爱。教学设想

1.本文最初是一篇播送稿。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或讲解员身份介绍故宫博物院的总体概况其次步，在教师的示范和指导下，由学生担当导游，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增加学生对空间的感性熟悉，缩短与课文的距离。

2.对全文内容的把握，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟识课文，标注说明方位走向的词语；在这个根底上，分组争论填写练习一的《故宫博物院示意图》；最终，全班一起争论填写《故宫博物院示意图》，使学生对全文空间说明挨次，清楚清楚的构造层次形成清晰的熟悉。

3.对说明的重点太和殿，可实行综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最终用课后练习稳固。

4.绘制《故宫博物院导游图》（不标建筑物名称和导游路线）大图或投影胶片均可。备用。

安排两课时。第一课时

教学重点

1.了解故宫博物院全貌，把握全文构造层次说明挨次。

2.初步熟悉故宫建筑群宏伟、壮美的总特点。教学过程

一、检查预习、解题。

1.注音：耸立鳌头湛蓝藻井斗拱蟠龙金銮殿击磬

檀木攒乾清官坤宁宫肃穆额枋强健鎏金

翊妃嫔

2.解释字义、词义：攒挥霍湛蓝井然有序点缀错综相连和谐迥然不同

以上字词可出示字词卡片或使用投影。

3.解题。

学生朗读“预习提示”第一句。

教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。（加黑字板书）

教师朗读课文第1段，学生标注有关名称，

教师提示；“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词说明了它过去的封建性质和功用。

“故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，说明着时代的变迁。

“故宫博物院”：博物院展览陈设各种文物标本，供人们参观。这个词说明了它今日的功能。也正由于此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。

课题采纳“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也表达了现实功能，与文章内容全都。

二、学习课文一、二段，了解故宫概况与全貌。

提问：假如我是一名导游，你们是来首都北京观光的游客，我们就要去巡游故宫博物院了，你们首先需要我介绍一些什么呢？

归纳：首先要介绍概况，即位置、历史、价值。对这些，刚刚我在读第一段时做了介绍。

提问：我们现在来到了故宫的正门天安门前，我这位导游又该介绍些什么呢？

归纳：应当介绍一下它的全貌。课文其次段就做了如下说明：

教师朗读第2段。

这一段介绍了故宫的四座城门，宫城的外形面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的总布局。故宫建筑群的总特点又是什么呢？

同学齐读第2段最终一句。

“规模宏大，形体壮美，建筑精致，布局统一”，十六个字，四个主谓短语，整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点，全文就是围绕这十六个字说明的。

三、学习课文3——19段。理解课文主体的空间说明挨次。

（一）学习课文3——10段。

1.默读，标注有关建筑物的名词，说明方位的词语和说明走向的词语。

2.四人一组争论，填写练习一中《故宫博物院示意图》有关局部（第2段中介绍的也一并填写）。

3.出示《故宫博物院导游图》，边争论，边填写，边讲析。（图，见文后）

讲析：天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明白方位。“从……往里走，沿着……穿过……到……。走进……”，“过了……就到了……”表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群，选取了沿中轴线由南而北的挨次，使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿。对三大殿的建筑介绍有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有详有略：太和殿详，中和殿、保和殿略。文章选用了合理的说明挨次，而且很好的运用了这个挨次。

（二）学习课文11——19段。

讲析：第11段是过渡段。在这之前介绍的是前三殿，顺便提及东西两侧的文华、武英二殿，合称“前朝”；在这之后转入介绍“内延”即后三宫，东西六宫。

对“内延”的说明也有个重点。那就是养心殿和储秀宫。同是重点侧重面与对太和殿的说明又有所不同，不同在哪儿呢？请同学们思索，我们下节课争论。除此之外，“内延”的其他建筑也实行了合写方法介绍。“前朝”是皇帝政务活动场所，以“龙”为主要图案，“内延”居住后妃。“凤”图案增加。文章点明白这个主要特征的变化。

（三）对比图，归纳板书。

四、学习课文第20段，总结全文。

教师：至此，我们巡游欣赏了故宫博物院中最重要的建筑物，对这座古代建筑群的“规模宏大，形体壮美，建筑精致，布局统一”有了初步熟悉。这时，带着我们走出故宫，来到景山，居高临下，再一次回忆这座“城中之城”。

同学齐读第20段。

教师：“重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。”既写出了站在高处俯视的景象，又照应其次段未句对故宫总的特点的概括，形象的语言给读者贸留下清楚、深刻的印象。“令人不能不赞叹”抒发了对祖国文化和劳动人民的喜爱，钦敬之情；也是我们读到这里所必定引发的激情。

布置作业。

1.将字词记入积存本，并进一步稳固。

2.整理课堂争论记录，完成练习一。

3.预习课后练习二、四。其次课时

教学重点

1.学习课文说明的重点：太和殿、养心殿的内容。进一步了解空间挨次和故宫特点。

2.总结课文写作特点。教学过程

一、学习课文说明三大殿的局部（4-10段）。

教师：上一节课，我们整体巡游了故宫博物院，由于文章采纳了合理的空间挨次，所以我们对这座古代建筑群的特点──主要是规模宏大。布局统一，有了肯定的了解。这节课，我们首先重点参观紫禁城的中心──三大殿，进一步体会故宫建筑群的特点，学习按空间说明的挨次。

1.指名朗读第4段。提问：三大殿的名称是什么，总的特点是什么？

归纳：高大──台基七米多高、三层。

精致──汉白玉栏杆，刻着龙凤流云，一千多个圆雕鳌头。

未进殿堂，我们已清晰的感受到三大殿的“形体壮美，建筑精致”。

2.提问：现在我们来到了太和殿前，假设你是一位导游，你应向客人们介绍什么，并按什么挨次说明呢？

归纳：作为建筑物，我们应介绍它的外观特征和内部构造；作为古迹文物，我们还应介绍它的历史作用。

现在就请一位同学带我们欣赏一下太和殿的外观。指名朗读第5段，留意突出事物特征的词语要重读。

提问：这一段说明白太和殿的什么，请归纳。

归纳分析：介绍外观的高度，面积，格局和颜色。列出详细数字说明太和殿的高、大，格局的雄传壮美。参照解释，同学们可了解大殿外部雕镂设计的华贵和精致。颜色以金黄和红色为主，金色表示富贵，红色象征荣华。上映湛蓝的天空，下衬白玉镶边的台基，确实是颜色鲜亮，金碧辉煌。详细说明白“形体壮美、建筑精致”。

3.现在，我们就要迈入这座宏伟大殿的门槛了，请同学们先阅读练习四，思索备答。

指名朗读第6段。提问练习四。教师逐一归纳：

①方位词有：正中、上面、背后、两旁、中心、四周、下面。②立足点：大殿正中的朱漆方台前。③按空间挨次：先以朱漆方台为立足点，由上向后再向两旁介绍下部布局，然后沿大柱导上，以中心藻井的雕金蟠龙为中心点向四周绽开，介绍上部装饰。

先择立足点，根据合理挨次，精确使用方位词语是运用空间说明挨次的重要环节。

提问：太和殿内，最突出的特点是什么？

讲析：龙多。座，雕龙；屏，雕龙；大柱，蟠龙；藻井，蟠龙。金色的龙成了太和殿的主宰。

提问：文章怎样摹写梁枋间龙的图案的？

讲析：先总写“彩画绚丽”，然后分两组写龙的姿势。“双龙戏珠、单龙翔舞”，主谓短语，对称整齐；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿势；很自然的归结为“多态多姿”。最终加上”龙身四周还衬托着流云火焰”一句，更衬托出龙的气概。短短一段，十二次写龙，摹写简洁生动，太和殿，简直成了龙的世界。

提问：为什么要这样多的摹写龙呢？

讲析：由于故宫建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龙。皇帝自命“真龙天子”，龙是皇帝的化身，皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威武。因此，对故宫中心太和殿的说明也突出龙，这样，使建筑的特点得到明确。

4.阅读第6——10段。思索答复：

强调三大殿建筑在中轴线上，用意是什么？

讲析：突出皇权这个核心，皇帝的宝座就在这八公里中轴线的中心点。

第7段介绍的是什么？用意是什么？

讲析：描摹大典的历史画面，说明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿来，中和殿和保和殿说明得简单得多，为什么这样处理详略？

讲析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。从政治角度来说，它是皇帝宝座所在地，是进行大典的地方，是皇权的象征；从建筑角度来说，它是故宫最大的大殿，是故宫建筑群中“形体壮美、建筑精致”的出色代表，首屈一指，因此具体说明。

二、学习课文介绍养心殿到御花园的局部（16——19段）

1.阅读16——18段。思索答复：相对于太和殿而言，东西六宫介绍得比拟简单，但也突了几处建筑，是哪些？重点说明的是这些建筑的什么内容？为什么？

归纳：突出说明白西边的养心殿，重点没有介绍它的建筑、装饰，而是说它的历史背景。还突出说明白西六宫中与慈禧太后有关的几个宫院，以储秀宫为主，重点点明慈禧太后的挥霍。这样选择说明重点和重点方面既避开了重复，还介绍了有关学问。使我们在赞美古代劳动人民出色才智与奉献的同时，也熟悉到统治阶级的罪恶，从而对故宫有更完整的熟悉。

2.指名朗读第19段，思索争论练习六。