《比力气》的长春版教学设计一等奖

《比力气》的长春版教学设计一等奖

1、《比力气》的长春版教学设计一等奖

教材分析：

《比力气》是小学语文长春版教材其次册第七板块《故事里的才智》中的第四课。本课是一个生动、好玩而富于才智的故事，讲的是阿凡提用才智不费吹灰之力战胜了傲慢自大的大力士。全文语言通俗易懂，不难理解，学习本文不仅要在朗读实践中识字学词，培育学生的阅读兴趣，同时还要引导学生感受到阿凡提的才智，学会动脑筋想方法来解决问题。

设计理念：

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注意识字、朗读，同时还要“让学生宠爱阅读，享受阅读的乐趣。”因此在本课教学中，我实行了创设情境，随文识字的方式，让学生在公平、和谐、民主的课堂气氛中学习，在激发学生识字兴趣，提高识字效率的同时，还注意了培育学生的.阅读兴趣，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、共性化。

教学目标：

1.学问与力量：

（1）．会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，能正确书写“比”和“斤”,把握“比”字的笔顺，明白“斤”的字理，进一步培育识字和写字的力量。

（2）.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生朗读力量。

2.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培育阅读兴趣，体悟阿凡提的才智。

3.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，解决问题。

教学重、难点：

1.熟悉14个生字，会写2个生字“比”和“斤”。2.正确、流利地朗读课文，积存词语，在读中受教育。

教学预备：

课件、图片、手帕、一张纸教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

1、同学们，今日有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，（贴“阿凡提”图片）熟悉他吗？（板书“阿凡提”）来，一起和他打个招呼吧！（你们真有礼貌！）

2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，说一说你想用什么方法记住它？

3、听过他的故事吗？他是个怎么样的人呢？（聪慧，有才智）这节课我们就来学习一个关于阿凡提好玩的故事。（板书课题《比力气》，齐读）

二、初读课文，自学生字

1、范读课文：先听教师讲故事，留意要听准字音！然后告知教师谁要和阿凡提比力气？结果怎么样？（贴“大力士”）

2、比一比这两个人有什么特点？（大力士高大强壮；阿凡提矮小瘦弱。）那么，阿凡提是用什么方法赢的呢？

3、你们再来读读课文：一边读一边圈诞生字，要借助拼音读准字音，标出自然段。

4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”！要把课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准？（检查生字认读：师出示字卡，学生开火车认读，随时正音。）

三、随文识字，记形解义

1、指名读第一自然段，他们俩在哪相遇的？（城墙边）大力士有怎样的表现呢？（快乐地说）读出快乐的语气。重点熟悉“咱”和“比”。

2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的？（指名读其次自然段）

3、大力士的力气有多大呢？（读第三自然段）重点熟悉“斤”和“答”。（了解“斤”的字理演化过程）读出大力士胸有成竹的语气。（指导读）

4、阿凡提想出了什么方法来战胜大力士呢？（读第四自然段）熟悉“帕”（出示实物）。

5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？（“简直不费吹灰之力”）一起做吹走手上灰尘的动作，理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢？（指导读出轻松，不放在心上的语气）重点熟悉“灰”和“之”。

6、竞赛的结果究竟怎么样呢？大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢？学生自由说一说。（手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。）读到这，你想对阿凡提说点什么呢？

7、同学们，在我们刚刚的读文中熟悉了许多新的生字新词，假如它们从课文中走出来，你们还能熟悉它们吗？（出示新词，检查认读，再观看生字，留意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。）

四、认真观看，指导书写

1、学生观看“比”和“斤”的构造和笔顺（课件出示）。

2、然后和教师一起书空，练习书写。

五、拓展升华，学以至用

最终我们来一次才智大比拼！想参与吗？要是和你们相比，教师可就是大力士了，我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出奇妙的方法比教师扔得远？（评出“才智星”）

六、总结全文，感悟反思：

本节课你学到了什么？学生自由地说一说。（光有力气是不行的，还要有才智；假如生活中遇到问题，应当学会动脑筋想方法，用才智去解决问题。）

七、课外延长，布置作业：

练习把课文演一演；搜集阿凡提的故事。

板书设计：

7-4比力气识字卡片阿凡提图大力士图（才智星）（大力士）

2、《比力气》的长春版教学设计一等奖

【表达内容】选择一位你心目中的英雄，搜集他（她）的资料，从中选择一两件能反映他（她）英雄气概的详细事例，再把自己的感受写出来。可以用“我心中的”英雄”为题，也可以自拟文题。

【表达提示】

1．首先要查阅人物的主要事迹，从大量的材料中选取最能反映人物品质的一两个事例，详细地描述出来。

2．英雄人物表现出来的哪一种精神令你鄙视，是顽强，是正直，还是英勇？

3．记述英雄人物事迹时，要有自己对人物的赞扬，表达仰慕之情。

4．英雄可以是众人皆知的，也可以是你身边能称为“英雄”的人。

【指导过程】

1．了解‘“英雄”的含义。英雄：指非凡出众的人物。指见解、才能超群出众或首领群众的人。

2．回忆自己身边是否有这样的人物，想一想再说一说。

3．想一想你为什么要称他为英雄呢？是他的哪一方面品质打动了你呢？

4．与同学沟通后先说一说，再写一写。

5．留意，在写人物的过程中，要选一件或两件事来突出人物的某种精神品质。

【沟通评改】

1．把你写的习作，先自读两遍，进展修改，再读给别人听，看看他们是受到感动。

2．比拟一下，哪位同学写英雄人物的手法，值得你借鉴。

3、《比力气》的长春版教学设计一等奖

一、教材简析

这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难受；小松鼠知道了，就给青蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙；青蛙收到信后快乐极了，小松鼠由此也感到特殊快乐。课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮忙是幸福的，去帮忙别人是欢乐的。

二、教学目标学问与技能：

1、会写“寄”等8个生字；熟悉“邻”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、创设情境，体验朗读。

2、在语言环境中进展识字。情感、态度、价值观：懂得朋友之间需要多关怀、多沟通，才会更欢乐。

三、教学重难点重点：

会写8个生字，熟悉10个生字。难点：懂得朋友之间要多关怀，多沟通，就会更欢乐。

四、教学理念及教法设计

敬重学生的学习愿望，满意学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习的过程和方法。提倡在学文和熟悉事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓舞学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思索启迪，丰富生活阅历。

五、教学对象

分析本班学生已初步具备了肯定的主动学习的力量，奇怪心强。但由于学生年龄普遍比拟小，留意力有时不够集中，记忆生字难度较大。依据学生的这些特点，在教学过程中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生头脑中形成清楚的表象，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习愿望，使之主动学习，学会学习。

六、教学过程设计

（一）、兴趣谈话，揭题识字

小朋友，看教师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。课题里有一个本节课生字“寄”相互沟通用什么方法学会了“寄”。这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。

（二）、初读课文，读文识字

1、自己读课文,要求：

（1）圈诞生字，读准字音；

（2）标出自然段序号，争取把每句话读通顺。

2、检查学习状况

（1）借助生字表同桌当小教师互考生字

（2）各种形式读生字卡片

（3）做嬉戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，（它说：这里有很多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮助。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！）教师引出话题谁想帮帮大雁？（学生兴趣盎然，跃跃欲试）还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想方法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。

3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真快乐！他还想把自己的两个好朋友和你们熟悉（出示青蛙和小松鼠图）和他们打招呼。他们是邻居。

（三）合作沟通感悟课文

1、观看青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗？课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只难过难受的”青蛙。小松鼠观察了对它说了什么？指导朗读。青蛙又说了什么？指导朗读，分角色朗读。

2、小松鼠观察青蛙这么难受它是怎么做的？自由读3-5自然段，用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。

3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗？自由读6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么样的？用自己的话说一说。谁能当小青蛙快乐地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信）

5、假设你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么快乐地读信，你的心情怎么样？为什么？蜗牛和小松鼠的话告知我们被别人帮忙是幸福的，帮忙别人也是欢乐的，教师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。

6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮忙吗？你帮忙过别人吗？在我们帮忙或得到帮忙的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么？

总结：看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而难过，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧！

4、《比力气》的长春版教学设计一等奖

教材分析

本课是一首词，是宋代闻名词人陆游。这首词是词人晚年闲居山阴所作。他始终坚持抗金主见，但屡遭当权投降派的打击，不能施展雄图，晚年虽退居乡里，仍旧壮志未衰。这首词洋溢着剧烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨。本词语言晓畅平易，化典灵脱，不事斧凿。前人评为“清空一气，明白如话”，风格苍凉悲壮，大方沉郁。教学目标1.熟悉4个生字，会写2个字。2.有感情地朗读并背诵这首词。3.通过阅读，理解词的意思，体会词人剧烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。

教学建议

（一）教学预备了解陆游生平，查找资料，初步了解这首词的意思，并了解陆游的其他表现爱国情怀的作品。

（二）教学过程1.识字与写字本课要求会写的两个字需要留意：“衷”要和“哀、衰”等字区分清晰；“侯”和“候”要区分清晰。2.朗读指导本词的朗读留意表达两种情感，即爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。尤其是诗词的后一小节，诗人满怀报国之志，要驰骋疆场，冲锋陷阵，收复失地，但却被罢了官，壮志难酬。而如今入侵的胡人还没有被毁灭，自己却已年轻，只能对天长叹。这悲凉的感慨要引导学生充分体会后再进展深情地朗读，从而进一步体会的爱国情怀。3.阅读教学

（1）了解了陆游的生平，就能够体会到这首词所蕴涵的情感。“胡未灭，鬓先秋，泪空流”可以作为理解和学习这首词的切入点。教学过程中可以先介绍词人的生平，然后出示上述的3个句子，从而引出对整首词的理解。

（2）陆游45岁之前任镇江通判等职，后因赞助张浚北伐而撤职家居，46岁入蜀参军，65岁被弹劾罢官，66岁以后在山阴隐居20年。这首词就写于他隐居山阴时期。首先追忆往昔，描绘了一幅早年征战的场面，踌躇满志，抱着为国效力的远大志向驰骋疆场，冲锋陷阵，多么豪壮的青壮年时代啊！在国难当头的时刻他情愿为国捐躯。如今年事已高，在梦里常回边关，醒来以后，观察的是跟随自己多年的貂裘，它由新变旧，落满了尘土，可是自己终身为之奋斗的北伐事业，还是没能实现，胡人没有被毁灭。再看看自己，鬓发早已花白脱落，回想一生的志向，到头来只落得一场空，闲居为民，纵然想为国杀敌也没有时机了，难过落泪也是徒然。最终，老人发出一声悲凉的感慨：“此身谁料，心在天山，身老沧洲”，没有想到，心里始终想要报效祖国，可是只能在山阴闲居到死了。收复中原是陆游一生的情结，在这一声感慨中蕴涵了他多少圆满，多少对于南宋王朝的绝望，多少对于闲居为民的无奈啊！这首词之所以动人，首先是词人那剧烈的爱国主义精神。陆游早就有“上马草军书，下马击狂胡”的壮志，他参与科举考试，遭到秦桧的嫉恨，直到秦桧死才得以走上仕途，后来又由于两次力主抗金而被撤职。绍兴议和之后，许多人都已经对收复中原失去信念，而陆游始终坚持复国夙愿。写这首词时，陆游已经被罢了官，他心愿未了，壮志未酬，从他的满腔圆满中也可以读出他不灭的盼望。词中的比照颇为胜利。青壮年时代驰骋疆场，老来闲居为民；过去有力杀敌而不能实现夙愿，如今夙愿还在却无力杀敌，只能隐居。对于抱负的执著追求和这种抱负实际上不行能实现之间的冲突在陆游身上打下了深深的悲剧烙印，这种崇高的人格力气也具有极强的感染力。开头两句暗用汉朝班超投笔从戎的典故，写自己当年壮志与戍守边防的情形。“万里觅封侯”见《后汉书?班超传》：班超少有大志，曾经投笔叹息说，“大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”后来投笔从戎，在西域立了大功，封定远侯。此处词人借以表达了自己要像班超那样为国平定外患，建功立业的志愿。“匹马戍梁州”，指词人48岁时在南郑川陕宣抚使王炎手下任“干办公事”时的生活，他曾单枪匹马地往来前线。“匹马”一词，描绘出当年雄姿勃勃的`形象。“梁州”，此处指陕西南郑一带地区，治所在今陕西汉中市。“戍梁州”不仅写了他当年参军戍守边城，而且也写出了他的雄图大概。他曾在《平戎策》里指出，要恢复中原，必需建立一个可以制金人于死命的军事依据地。他规划在川陕打下一个稳固的政治、军事根底，这样不仅可以取得和金人斗争中在长江上游的优势，而且可以恢复关中，进一步收复中原，实现中兴宋室的壮举。在戍梁州时，他曾向王炎陈进取之策，以为“经略中原，必自长安始；取长安，必自陇右始。当积粟练兵，有则攻，无则守”。可是这个规划始终未能实现。因此，怎不使他悲叹“关河梦断何处，尘暗旧貂裘”呢？自己的雄图大概不能实现，驻守边塞的往事也像梦一样消逝得无影无踪，现在闲居山阴，当年裘皮征衣也已积满灰尘而显得陈旧了。这两句借眼前衣物来书写长期被投降派打击罢黜闲居的状况，抒发了壮志难酬的愤慨。下阕连续抒发报国无方的郁愤情怀。“胡未灭”三句，写自己时时思念报国，完成统一大业，然而壮志难酬，令人无限悲愤。“胡”字，指占据中原的金人。“鬓先秋”指白发早如秋霜，颇有“一事无成两鬓斑”之慨。“泪空流”，一个“空”字，带出多少感慨与哀思。结句概括了词人晚年生活与思想的冲突。“心在天山”的“天山”，亦即祁连山，古战场，这里借指前方。陆游《新年》诗：“稽山剡曲虽堪乐，终忆祁连古战场。”《秋思》诗：“慨然此夕江湖梦，犹绕天山古战场。”可见他总是惦念着边防战事。“身老沧洲”中的“沧洲”，犹言江湖，喻高士隐居之地。扬雄《檄灵赋》：“世有黄公者，起于沧洲，怡神养性，与道浮游。”此处写他被黜家乡，老于山野，对国事无能为力的愤慨，这是一位爱国者的血泪之歌，令人难以卒读。

（3）古诗大意：回忆当年鹏程万里为了寻找封侯，单枪匹马奔赴边疆保卫梁州。如今防守边疆要塞的参军生活已成梦中之景，梦一醒知在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的貂裘。胡人还未毁灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。这一生谁能预料，原想一心一意抗敌在天山，如今却一辈子老死于沧洲！4.活动提示（1）思索与沟通觅：查找。戍：（军队）防守。暗：光线缺乏，黑暗。首先要理解这些词语的意思，再选词填空。填完后再从词中找到能表现所填词语情感的内容。（2）拓展与运用先引导学生争论沟通，再指导学生用一段话写出自己对陆游的印象。不要写得千篇一律，要有共性特点。5.课时安排：建议1课时。教学中可能消失的问题与解决对策本首词感情沉郁，抒发了壮志难酬的无奈。其中“胡未灭，鬓先秋，泪空流”是诗人情感的集中表达。教学中教师要着重从“空”突破，体会情感，引发学生对全词的情感的体会。

5、《比力气》的长春版教学设计一等奖

教学目的：

1.熟悉6个生字，会写10个生字。

2.有感情的朗读诗歌。

3.了解诗中所描写的景物特点，感受春天风光的漂亮。

教学重点：

随文识记本课生字，感受春天风光的漂亮。

教学难点：

精确识记生字，多种方法理解字词意思。

教学预备：

字卡、投影仪、多媒体图片

教学过程：

一、图片引入，激发兴趣

播放有关春天的图片

师：喜爱这样的春天吗？这节课就让我们走进春天，零距离的去感受它的美，感受它带来的欢快。板书课题，齐读。

二、初读课文，随文识字

1、首先请听教师朗读一遍诗歌，大家留意听准字音。

2、下面请同学们自己读课文，留意读准字音，思索课文写了什么内容？

3、学习第一小节：

（1）、是怎样来写春天的漂亮呢？她把春天比作了什么呢？找一名同学读课文，其余同学仔细思索。

生1：把春天比作了小姑娘。

生2：她把春天比作了漂亮、幸福的小姑娘。我从中感到春天特殊漂亮，这是一个比方句。

生3：我从“欢乐地走遍了祖国每一个地方”感受到了一种快乐、开心，知道了她的脚步普及了祖国的各个地方。我认为这还是一种拟人写法。

师：同学们说可真好，正是运用了拟人、比方的修辞方法写出了春天的漂亮。这一小节在全文中特别重要，它是总起了全文，后面的五节诗都是围绕小姑娘的脚步来写的。那么谁情愿带着自己的`感受来读一读这一自然段呢？

指两人读后齐读（生相机评价）

4、学习2——6小节

师：这位漂亮、幸福的小姑娘都去了什么地方呢？请同学们默读课文，画出她走过的地方。

师：谁情愿说一说小姑娘到过哪些地方？

生：她到过田野、河流、草原、山冈、村庄。（师板书）

学习其次小节：

师：那么现在我们就随着春姑娘的脚步到田野去看看，那儿发生了什么变化呢？指名读第2小节后学生回答下列问题。

师：在这一小节中还藏着一个生字呢，谁发觉了快告知大家。（壤）对了，在学习“壤”之前，我们要先学习“襄”。

谁熟悉它？能给大家介绍一下你对它的了解吗？（学生从字形、字音、字义方面分析）

师：加上土字旁它就变成了rang,土壤的壤，你还能为它括词吗？生组词。

师：出示“嚷”熟悉它吗？它与“壤”有什么区分？

你能正确选字填空吗？投影出示句子：

我的家乡有着肥沃的土（）。

别（）了，同学们正在写字呢。

（学生如能说出“镶”“攘”等字则相机读一读认一认。）

师：课文是怎样来写土壤的？指名读一读，说一说自己的理解。指导书写“襄”“壤”

师：这一节给我们呈现的是田野那一派生气勃勃的景象，就让我们在这美妙的春光中，大声读出自己的感受吧。齐读。

学习第三小节：

师：春姑娘走过了田野，她又来到了哪儿呢？（河流）河流又发生了哪些变化呢？请一名同学读课文，其余同学思索后回答下列问题。结合学生的答复相机学习生字“汇”“闸”“蓝”

简笔画识记“汇”，查字典或联系生活实际理解“闸”，形近字区分“蓝”、“篮”。

指导朗读：春天冰雪消融，山泉、小溪一路欢乐地奔向海洋，犹如投入母亲的怀抱，那么令人兴奋。就让我们带着这份欢乐齐读第三小节。

总结学法：读文——找变化——学生字——感情读

自学4-——6小节

春姑娘又来到了草原、山冈、村庄，那又是一番什么样的景象呢？请同学们根据刚刚的学习方法，自由读4——6小节，看看你又有了什么新的发觉。

学生以小组为单位自学后汇报。

学习生字“勘”、“漾”、“质”、“冈”指导书写“荡”

指导朗读。

5、学习第6小节：

师：刚刚我们随着春姑娘来到了这么多地方，熟悉了这么多生字，你能用一个词总结一下你对春天的印象吗？（板书：漂亮）。

师：让我们带着对春天的宠爱，对祖国的赞美，齐读最终一个小节。

师：这一小节在全诗起到了总结全文，点明中心的作用，所以这首诗歌的构造是总——分——总。（板书）

三、字词再现，加深印象

投影仪出示形近字

壤（）篮（）冈（）汇（）闸（）

嚷（）蓝（）刚（）江（）间（）

完成书后2、3题。

四、生字回文，流利朗读

情愿读哪一小节就读哪一小节

五、全文总结。

6、长春版《童年的问号》的教学反思

在教学《童年的问号》这篇文章课文时，我特殊注意引领学生朗读，让学生在或激情或深情的朗读中，感受语言文字的美丽，感受通过语言文字所创设的意境。我一步一步的.指导学生朗读，让学生读出激情，读出情感。

（1）读出层次：课文的第一自然段：童年是一首诗，童年是一个梦，童年还是一串长长的问号。前两句要一句比一句声音高，后一句的语调要下来。其中“长长的”语气要加重。

（2）指导读好三次对话：课文的二、三、四自然段是三位名人小时候爱问题的特例，其中各有一句问题的话语，教学时要指导学生读好这三次对话。

（3）指导好长句子的朗读技巧：课文的第五自然段，“童年，就这样在问号中渐渐长大。”这一句要读出激情就要指导学生在朗读时断好句子，“童年，就这样/在问号中/渐渐长大。”“渐渐”要重痢？

通过教师的指导，学生在课堂上能把课文读得有声有色，听起来吧真是一种享受啊！

7、《比力气》教学反思

本节课，我讲的是第一课时，在教学过程中主要引导学生朗读课文，熟悉局部生字；学写“比”“斤”两字；理解“胸有成竹”、“吹灰之力”等词语。整堂课上，我把朗读作为重点训练工程。

1、在读第一自然段时，引导学生抓住词语“快乐地说”读出大力士快乐的心情。

2、读“咦？真见鬼！”一句时，让学生表现出大力士的意外、难受。

3、朗读第三自然段中大力士的话时，引导学生用一个词一个词读的方法，读好较长的句子。

4、读阿凡提说的“请你把它扔到城墙那边去”这句话时，先让学生理解句中的“它”指的是手帕，然后指导要重读“它”字。在理解词语时，我用的是情境教学法。

第一：理解“胸有成竹”时，问学生：“你能提起一桶水吗？”然后又问：“一瓶水呢？”当学生答复“能”时，找到了胸有成竹的感觉。

其次：理解“吹灰之力”时，让学生做“吹灰”的动作，在亲历亲为的情境中，学生体验出了“吹灰之力”有多大。接下来让学生结合生活实际说一说“你做什么事可以不费吹灰之力”，学生轻而易举地说出了许多符合要求的句子。

第三：通过师生动手扔手帕，学生在反复观看后，知道了“飘飘悠悠”地落下是怎样的情景。识字教学在朗读课文时进展，做到字不离词，词不离句，句不离文。结合本课生字的特点，我借助了形象化、