《烧纸船》的教学设计一等奖

《烧纸船》的教学设计一等奖

1、《烧纸船》的教学设计一等奖

教学目标

1．学会有挨次地认真观看一次科学小试验的演示过程。

2．学会有条理地详细地记叙一次科学小试验的经过。

3．初步懂得这个小试验的科学道理，激发爱科学的兴趣。

教学重点与难点

教学重点：

有条理地详细地把试验经过写下来。

教学难点：

留意试验经过要分层写，提醒小试验科学的道理。

第1课时

(一)教学目标

1．学会有挨次地认真观看烧纸船小试验的演示过程。

2．学会有条理地详细地说说烧纸船小试验的经过。

3．初步懂得这个小试验的科学道理，激发爱科学的兴趣。

(二)教学过程

1．激发兴趣，明确学习任务。

(1)启发式谈话：同学们，今日作文课我们将要做一个好玩的试验--烧纸船。

(2)质疑：读了题目，你产生了哪些疑问?

(3)学生自学课文第一局部，明确本次习作要求，

出示：有条理地详细地说一说、写一写科学小试验，留意语句通顺、意思连贯。

2．演示试验，提醒科学道理。

(1)学生默读其次局部，明确观看小试验的要求。

(2)出示第1个思索题：教师做的是一个什么小试验?试验前做了哪些预备?

教师分别摆上试验器材，请学生一一描述。

(留意引导学生正确使用数量词)

(3)出示第2个思索题：试验分几步?每一步试验是怎么做的?

教师根据试验步骤一一做详细演示。

①架好三角架，三角架上放上纸船，在纸船内倒满清水。

②酒精灯放置于纸船下面，然后点燃酒精灯。

③让学生观看纸船的变化，纸船有没有被烧掉。

第三步时，教师创设情境：当纸船烧至3-4分钟时，请学生上台用手试温，然后等水快沸时，再请学生上台试温。引导学生观看上台试温同学的神情、动作、语言。

(4)出示第3个思索题：想想这个小试验告知我们什么科学道理?

突破难点：先让学生说，当学生表达不能到位时，教师作必要的讲解。

3．口述试验经过。

(1)回忆试验演示的经过。(教师可以重现试验演示动作)

(2)说说每一步试验是怎么做的?(四人小组争论)

(留意抓住试验时的一系列动作词)

(3)学生自由练说试验经过。

(4)指名说，评议。

第2课时

(一)教学目标

1．学会有条理地详细地记叙烧纸船小试验的经过。

2．文章初步做到语句通顺、意思连贯。

(二)教学过程

1．进一步明确习作要求。

指名说说本次习作的`要求。

2．指导当堂书面作文。

(1)再读观看小试验的3个思索题，教师点拨：一个思索题的内容可以写一段，开头先交待试验前的预备；然后写试验的经过，留意要把试验分几步写详细，并能抓住试验时的一系列动作来写；最终提醒小试验告知人们的一个科学道理。

(2)学生独立习作，教师巡察，对困难生加以个别指导。

3．沟通、讲评。

(1)定稿后，指名学生读自己的作文，读后评议。

(2)各自修改作文。

2、《烧纸船》的教学设计一等奖

教材分析

教材的第一局部是这次习作训练的要求3先让学生观看小试验，再有条理地详细说说小试验的经过，最终写成一篇观看作文。让学生观看教师做试验，说说试验的经过，这都是为写一篇短文作预备的。教材的其次局部是学生观看教师做烧纸船小试验时的思索题。第1题明的确验的名称和试验前的`预备。第2题是重点，这次作文能不能写得详细而又有条理，就看这一题有没有想清晰。假如学生已经搞清了这次试验的步骤，每一步试验是怎么做的，那等于理清了这次习作的思路，写起来就得心应手了。第3题目的是让学生通过观看思索懂得一点自然科学的学问。这是难点，解决这个问题就得把相关学科的学问联系起来，让学生明白这个物理现象的原理。

训练目标

1．学会有条理地、详细地记叙一次科学小试验的经过。

2．学会有挨次地认真观看一次科学小试验的演示过程。

3．初步懂得这个小试验的科学道理，激发爱科学的兴趣。

教学时间2课时

第一课时

课前预备

1．用一张有肯定韧性和不透水的纸折一只纸船。

2．常识课做试验用的铁架台一个。

3．酒精灯或蜡烛一支、清水一杯。

教学过程

1．谈话激发兴趣。

教师谈话：

(1)教师预备了什么?同学’们心里怎么想?

(2)教师就来做一个“烧纸船”的小试验，你们感不感兴趣?

(板书课题：烧纸船)

2．教师做演示性试验，学生认真观看。

(1)试验前布置观看任务：试验分几步?每一步是怎样做的?

(2)教师边做试验边有意识地按观看任务准时提示。

3．绽开争论，教师小结。

教师提问：

(1)你觉得这个试验怎么样?

(2)试验分几步?每一步是怎样做的?

在争论的根底上，教师板书小结：试验分三步。第一步，架好铁架台，做好纸船，把水倒在纸船上，把酒精灯摆在纸船下面。其次步，点燃酒精灯，教师提示大家，留意观看纸船的变化。第三步，火苗舔着纸船的底，可就是烧不着，后来热气冒出来，最终纸船里的水开了。

4．口述试验过程。

(1)看着板书，让学生把试验的过程说一说。

(2)用上“先……接着……最终……”把试验过程有条理地说清晰。

(3)评讲学生口述内容。

出示习作要求：

a．有条理地详细表达试验经过。

b．留意语句通顺，意思连贯。

教师小结：在表达试验过程的时候，还要对同学的语言、神态加以描写，这样才能说得形象、生动，有声有色。自由练习口述。

5．口述试验预备、试验道理。

过渡：这篇文章除了把试验过程写详细外，还要写试验预备、试验道理，这样才能使文章完整，有头有尾。思索：

(1)试验前教师做了哪些预备?

(2)想想这个小试验告知我仍什么科学道理?

思索题1：

学生举手答复后，教师板书小结：试验前教师预备了一只纸船、一盏酒精灯、一个铁架台、一杯清水。

思索题2：

教师把“想想这个小试验告知我们什么科学道理”分解成几个小问题：

a．试验后，纸船里的水有什么变化?

b．纸船燃烧需要什么条件?

c．纸船没有燃烧跟船里的水有什么关系?

d．如纸船里的水烧干后会消失什么状况?

分别指名答复后，教师板书小结：不光是纸，但凡物质燃烧都需要肯定的温度，这个温度叫着火点，由于纸船里有水，纸船在酒精灯加热时，纸船里的水汲取了大量的热量，水汲取了热量后渐渐蒸发了，就是刚刚试验时看到的白姻，所以尽管纸船架在火苗上，仍旧达不到燃烧的温度。假如纸船里的水被烧干，纸船就会燃烧。

口述试验预备，试验道理。

6．按试验预备、试验过程、试验道理的挨次，有条理地口述“烧纸船”这一试验。

7．学生试写。

其次课时

教学过程

1．学生习作。

教师适当指导，特殊是中下生。

2．沟通，评议。

(1)指定不同层次学生谈自己写的作文。

(2)师生共同评议：对比课后三个思索题的要求和板书，围绕文章是否条理清晰及用词造句等方面内容进展指导评价。

(3)指导修改。

(4)学生修改自己的习作。

3．修改以后，抄写作文。

3、《烧纸船》的教学设计一等奖

一、小池

教学目标：

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的漂亮风光，增加对自然景物的喜爱之情。

4．默写课文。

教学重难点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程：

教学程序

教师活动

学生活动

复备

一、创设情境，导入新课

1．（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）

2．介绍：这首诗是唐朝的杨万里写的。

看课件，直观感受。

学生介绍，听。

二、指导看图，初读课文

1．出示图片，说说看到了什么？

2．诗人是怎么描写这么美的.小池的呢？大家自己去读读诗吧。不熟悉的字，请拼音朋友帮帮助。

3．学生自由读诗。

4．检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，教师正音。

5．全班齐读。

（小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

自由朗读

朗读，评议，读精确。

齐读

三、指导朗读，体会诗意

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。教师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。

（3）这么安静的风光，我们该怎么读呢？

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女竞赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。教师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？

（3）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

指明读

进入情景，感受

（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢）

自由练习

竞赛读

（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

反复朗读

朗读整首古诗

四、背诵古诗，总结全诗

1．全班竞赛背。

2．你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮）

3．小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

竞赛背诵

依据自己的理解谈理由

五、七、布置作业

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

板书：简笔画

教学小结：

二、泊船瓜洲

教学目标：

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品尝诗歌语言文字的精妙。

教学重点：

感受意境，理解诗意。

教学难点：

体会绿字等的精妙。

教学过程：

教学程序

教师活动

学生活动

复备

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文化珍宝，同学们在以前的学习中积存了不少。今日，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

进入学习状态

二、初步朗读感知

1、同学们课外已经做了预习，你对了解了多少？

2、介绍得真详细。教师信任大家肯定把这首诗读得正确、流利了。给你们预备一下，立刻请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分确定。并鼓励其他同学大胆展现自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们预备一下，看谁能背诵，比谁背得娴熟。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的其次家乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗其次次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗擅长将自己的感情融入诗句，情真意切。

试背

三、精读感悟

1、同学们准备以什么方法来理解这古诗呢？

下面请同学们根据自己的方法，试理解诗句的也许意思。下面，教师要请同学们再读这首诗，

结合插图，看看是否可以读出问题来。假如可以，那你们就更擅长读书了。

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思索。

3、小组简洁沟通。

4、他的问题教师也信任你们有独特的见解。学生简洁沟通后，全班发言。（略）

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：教师要充分鼓舞学生共性化的朗读。

6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

有的说结合解释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师准时确定，理解古诗在理解重点词的根底上融会贯穿。

春风又绿江南岸中绿的用法。明月何时照我还中的明月图上没有。

绿更能呈现春风吹过，江南一下子变绿的奇妙景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生气。或者说绿还能看出心里布满盼望，对前途布满信念。

有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信念。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。

依据自己搜集和理解答

四、作业

选做题1：依据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以春风又朝阳园为题，按肯定挨次详细介绍春天降临校园的风光。

选做题3：闻名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的安静，为什么？

三选一

4、《烧纸船》的教学设计一等奖

内容分析：

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了对家乡深深的思恋和喜爱。

全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

教学目标：

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助解释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会表达的思想感情，揣摩表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培育动手搜集资料的习惯。

教学重难点：

1、理解诗意，积存古诗。

2、体会表达的思想感情，揣摩的表达方法。

教具预备：课件

学具预备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。

教学过程：

一、沟通积存，引入诗文。

教师：“露从今夜白，月是家乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品尝。请同学们把你积存或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。

学生：积极沟通。

教师：从刚刚的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积存下来，一局部同学不但能积存所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们肯定要养成主动积存的习惯。由于学习语文重在积存。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

二、知诗人，解诗题

（一）知诗人

教师：课前教师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟通沟通。

学生：简介王安石。

教师：依据学生的沟通适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。

（二）解诗题

学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停靠在瓜州。

师小结：刚刚我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不行缺少的一步。它能帮忙我们理解诗的内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。

二、读诗文，明诗意

（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。

（二）同桌交换意见。

（三）师生合作读诗文，解诗意。

1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。

2、共同动手正音。

学生：拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。

教师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条（横向的）河的距离之内。间（jiān）：在肯定的空间（时间）内。要留意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。按古人文言的.说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边（在南京）。王安石的家就在钟山南面的半山园。这个“重”这会儿你肯定能读准了。

3、理解“数重山”中“数”的意思。

教师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。

学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

4、理解“绿”和“还”的意思。

绿：吹绿、染绿。

还：归、在本诗中是回家的意思。

教师：现在这个“还”的音你能读准了吗？

5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后沟通。

诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）家乡呢？

三、入诗境，悟诗情

1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

教师：春天到了，温暖的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积存的好词佳句哟。

学生：自由描述想象到的画面。

2、体会诗人用词的传神

教师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。

3、读中领悟诗情

教师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

学生：自由读诗，读后发表意见。

4、课件播放春天江南的美景，生观赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿”字的内涵。

教师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能立刻回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

四、总结学诗的方法

知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情

五、背诵、默写古诗

1、小声试背、同桌互背、男女生竞赛背。

2、翻开作业本默写古诗。

六、作业设计

1、默写古诗

2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的意思，体会诗句表达的思想感情。

3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。（假如能用上我们平常积存的写景的好词佳句会更好。）

七、板书设计

泊船瓜洲

王安石（北宋）

一水间归心似箭

数重山恋乡思乡之情

又绿

何时还惆怅

加载中，请稍候......

5、《烧纸船》的教学设计一等奖

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习、稳固汉语拼音，熟悉8个生字，指导尖的书写。

3、体会是诗句所描绘的夜空景象，培育学生喜爱大自然的感情。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

月儿比方成了小船；

教学具预备及帮助活动：

多媒体课件：有关字、词、句，卡片、录音、磁带；

作业设计、安排：

课内：描红尖一行

课外：朗读课文

教学过程：

一、谈话导入

1.谈话：小朋友喜爱猜谜吗?教师给大家猜个谜语；有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

你们喜爱看月亮吗?你们看到的月亮是怎么样的?

(出示圆月，新月，引导说出圆圆的月亮，弯弯的月亮)

2接题

在晴朗的夜晚，有这么个得意的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀!难怪我们小朋友都喜爱看月亮。有位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首小诗。题目就是小小的船。

师领读课题，生齐读。

二、看图

今日来势还给大家带来了一幅图，我们一起来看看，图上画了什么?月亮是什么样子的?小女孩坐在哪里?她观察了什么?从图中，我们可以看出，题目中小小的船就是指的”什么呀?

三、初读课文，读通读准

1、边听课文边看图，想：课文是怎样描写与儿的?

2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把认犯难读的字，多读几遍。

3、一起找好在课文中的生字，再读课文，把课文多读几遍，读准音。

4、检查阅读状况

(1)抽读生字卡。

(2)读一读难读的字。

弯船两尖闪星天蓝看坐

四、指导写字

1、学会了课文，我们来学习写字，今日我们只学习一个字尖。

2、多媒体出示尖，分析。

(1)指名读。

(2)找朋友。

(3)这个字的上面是什么?下面是什么?

小要留意亅变成了丨

(4)观看在田字格中的位置。

留意亅写在竖中线上，一写在横中线上。

(5)跟电脑书写。

(6)师范写。

(7)生描红。

6、《小小的船》的教学反思

《小小的船》是一篇经典的儿童美文，它的教学难点是让学生看懂图意，初步培育学生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗读课文，背诵课文。我在教学中是做了这样设计：第一步猜谜引入，提醒课题。通过猜谜，激发学生的学习兴趣，再观看漂亮的星空夜景，让学生走进诗意般的情景。并通过读课题和课件演示舟字旁的演化，让学生形象地感知课题。其次步：小组合作，自主识字。四人小组合作学习，让学生借助拼音读课文，在四人小组宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变，让学生将自己的感受表达出来，与他人共享，让学生熟悉到自己的学习价值，增加学生的仆人翁意识。

第三步：识字读文，培育语感。1、出示弯弯的月儿词语，开火车读字音，再让学生画画弯弯的月儿，让他们说说有什么好方法记住弯，还有哪些东西是弯弯的。出示弯弯月儿的图片，问弯弯的月儿像什么呢?读读句子。理解两头尖然后进展朗读练习。2、你还喜爱什么？找出句子读给大家听。依据学生的.沟通，出示相应的词语蓝蓝的天、闪闪的星星，教学生字，然后进展朗读练习。在这一环节的设计中，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借动画中得到的体验，进一步身临其境。此外，朗读带深厚的共性化颜色，让学生在各种感官充分体验的根底上，自由地选择朗读方式，自由地选择朗读方式，自由地将内心对星空的宠爱自然而然地释放于朗读之中。第四步：想想说说，课外延长。让学生想象要是坐上月亮船，在太空中会观察什么？训练学生的想象力量，学生求异思维活泼，在熬炼说话力量的同时，更进展了创新力量。

7、《小小的船》的教学反思

我依据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“漂亮的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上到处流淌着灵性、悟性与人性。

一、创设情景，自由想像。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展现了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参加的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思考地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料。

二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了特别重要的作用。记得课前，当我一翻开《小小的船》这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽一样，由于每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

三、想象画，再一次激发了学生的表达。

苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的”精神世界中，这种需求特殊剧烈。”课堂上，当学生置身于漂亮的星空，倾听着奇妙的音乐，坐在奇妙的月亮船上之时，这种需要立刻被剧烈地激发出来。当我要求学生想像自己也游览在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。

“林教师你快看我在太空见到的八角怪”，

“林教师，我在太空遇见了机器人！”

“林教师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！”

……

看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真快乐。”“请问你刚刚在太空看到了什么呢？”我还时不时提示小朋友假如你还在太空游览的话，（意思是还没有作好画）可别叫林教师去看你的画，由于林教师在地球上。所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告知我自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进展了一番制造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次消失了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到制造性地使用教材对于学生的进展是何等重要。

回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个柔嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的共性淋漓尽致地表现，安康的人格得到更和谐全面地进展。

8、课文《小小的船》的教学反思

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

一、以读为本，注意培育学生的朗读力量。

新课标给根底教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，教师们在语文教学中都熟悉到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言力量和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带教师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开头读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。我手中的”弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生快乐极了。

二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。

课堂教学中教师们在“读”字上苦下功夫，语文教学消失了勃勃的生气，与此同时，我始终在思索一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否认的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一翻开。学生的思维力量得到了训练。我自己比拟喜爱的是讨论月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？学生依据自己观看到的画面自编儿歌，显示了学生的制造才能。特殊是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，学生经过思索，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。

三、拓展延长，培育学生收集信息的力量。

跨越式教学最重要的是在把握教材的根底上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的力量。《小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮忙下，通过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参与“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积存了不少学问，并从中得到了熬炼，把握了最根本的收集信息的力量。

四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种状况下进展教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……

教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展现着自己的才华。正由于教师充分地敬重学生，以学生为本，为学生效劳，每一个教学环节的设计都是从学生的角度动身，采纳了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热忱高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参加到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。

固然，这节课也有缺乏之处：

1、课堂上注意培育学生的制造性思维，无视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；

2、鼓励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活泼，但教师表现不够幽默。

9、《小小的船》优秀的教学反思

《小小的船》是一首比拟严厉的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音乐很美丽，让人听了比拟舒适，因此，课堂开头一开头气氛比拟活泼，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多小朋友表现出困的精神状态。

尽管整个班级来看，气氛还是比拟活泼的，但是，不能将全班的小朋友全部带到活泼的气氛中来。相对而言小朋友比拟喜爱欢快的音乐，比拟缓慢的音乐一开头有可能比拟感兴趣学的也比拟仔细，但很快就会消失有的小朋友留意力不集中。

怎样让幼儿喜爱这些严厉的曲子，教师在教学方法上应实行新奇的方式，激发幼儿学习的兴趣。

在后来的教学过程中，我让孩子想象：得意的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时。

这时我播放音乐，引导她们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境，领悟到这儿歌中所表达的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的声音才会更有神采。

当我叫孩子睁开眼睛告知我，刚刚你飞出教室，飞上蓝天，你观察了什么？有的小朋友说：“闪闪的星星蓝蓝的天！”有的小朋友说说：“我观察我坐在月亮船上钓鱼！”有的同学说：“我观察星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论。

音乐观赏《小小的船》是中班下学期的教学内容，其中理解歌词、激发幼儿观赏