《画满画儿的圆月亮》第二课时教学设计一等奖

《画满画儿的圆月亮》第二课时教学设计一等奖

1、《画满画儿的圆月亮》其次课时教学设计一等奖

目标导航：

1.复习稳固生字，识记书写“极”、“吸”两个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过读文，激发学生想像力，擅长在生活中发觉美、制造美，学会朋友间的相互观赏与支持。

设计说明：

这篇课文布满情趣，洋溢着时代感，是一篇笔美丽的文章。教学中，我以读为本，指导学生读出体会，读出情感，读出文字的精彩。通过多种形式的朗读，让学生去感受画展的美，感受语言文字的美，从读中去观赏小松鼠执着与仔细的美，观赏熊先生乐于助人的美，激发学生制造美的欲望。

课堂描述：

一、复习生字

师：这节课咱们连续学习第十六课，请同学们齐读课题。

（生齐读课题）

师：上节课学习的生字朋友，你们还记得吗？

生：（齐说）记得。

师：那教师可要检查了。

（师出示星星外形的生字卡片：滩、熊、瞧、瓷、廊）

指名读。

师：同学们读得真好，教师现在加大难度，请来了田字格中的生字宝宝和它的朋友们，你们敢承受挑战吗？

生：（大声地）敢。

（课件消失一片树林，树梢上挂着八个圆月亮，点击鼠标，圆月亮上依次消失：图画、够不到、难过极了、海报、动物、吸引、而且）

开火车认读，读对铃声鼓舞。

二、读中体会，感受美

师：同学们读得真好，这些词语都欢乐地离开了，但是――

（点击鼠标，七个写有词语的圆月亮消逝，但写有“海报”一词的圆月亮仍挂在树梢上。）

生：“海报”没有离开。

师：为什么“海报”不愿离开呢？噢，原来它想问问你们熟悉它吗？

生：海报是贴在墙上的，像广告一样。

师：对，海报是起宣传作用的。

生：海报是告知别人好消息的。

师：电影公司为了宣传电影会张贴海报，明星办演唱会、出唱片为了宣传会张贴海报，画家办画展为了公布消息，吸引观众也会张贴海报。

师：（拿出熊先生图片）熊先生今日托我也给你们带来了一张海报，想看吗？

生：（大声地）想。

师：（点击鼠标，课件出示海报）海报公布了什么消息呢？快读读吧！

（生迫不急待地读海报。）

师：谁情愿帮忙熊先生来公布消息。

指名读，举手的同学还许多。

师：（快乐地）这么多同学情愿帮忙熊先生公布消息呀，那咱们一起来吧！

生齐读

师：海报一贴出，很快就引来了森林里的动物伙伴们，他们在海报前谈论纷纷，假如你是其中的一个小动物，会说些什么呢？

（生谈论纷纷。）

生：我知道小松鼠要办画展了。

生：我想知道小松鼠的画美吗？

生：我想知道小松鼠的画是怎么画在圆月亮上的？

生：我还想知道小松鼠在圆月亮上画了什么？

生：我觉得在月亮上画画真好玩。

师：是呀，在月亮上画画真好玩，小动物们也有和你们一样的想法。

（课件出示：在月亮上画画真好玩！）

师：谁情愿读给大家听听。

（生读，脸上表情很丰富，强调“真好玩”。）

师：教师从你的读中也感受到了好玩。

（生读，强调“月亮上”。）

师：是啊，小松鼠的画展好玩是由于画在月亮上。

师：你们寻常会在哪画画？

生：在图画本上画。

生：在白纸上画。

师：小松鼠却能在月亮上画，真――

生：（快速接）好玩。

师：咱们一起读读这句话。

师生齐读。

师：这真是个好玩的画展，它究竟办得怎么样呢？让我们一起去了解一下，请同学们翻开书第82页，自由读12、13、14自然段。

（生自由读。）

师：这个画展给你留下什么印象呢？把你的感受说给同桌听听。

（生说感受，师参加同桌沟通。）

师：谁情愿把你的感受说给大家听听。

生：我觉得画展很美，一走进森林画廊，只见每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。

（师播放音乐，请学生闭上双眼。）

师：（深情地）一走进森林，只见这棵树上挂着画满画儿的圆月亮，再看看那棵树上也挂着画满画儿的圆月亮，再往前走，啊，每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，远远望去，这儿成了一条画廊，真是太美了。你仿佛看到什么？

生：我看到画画得像真的一样。

师：栩栩如生。

生：我看到了许多画，整条画廊都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。

师：（激情地）这么多画，这么美的画。你能把这种美读出来吗？

（生练读，踊跃地举手。）

指名生1读。

师：你读得也很美。

生2边读边摇头，好像沉醉了。

师：你读得更美了，教师都忍不住想参加你们的队伍，和你们一起合作读。

生：（快乐地）好。

师：教师读前半句，你们接后半句，咱们比比谁读得美。

师读：一走进森林画廊，只见――

生接：每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。

师：谁情愿接着谈感受？

生：我是从这段读出画美的“每一幅画儿，都吸引着好多观众。”

师：你更会读书，这句话没有一个“美”字，你是怎么感受到“美”的？

生：由于每一幅画都能吸引观众，说明画很美。

生：画不美，怎么能吸引观众呢？

师：（微笑）是啊，每一幅画都吸引观众，美！你能再读读这句话吗？

生点头，有感情地读。

师：瞧，你的读书声也吸引着同学们。

师：咱们班是男生的读书声吸引听众，还是女生的读书声吸引听众？

（生互不相让，有说男生的，有说女生的。）

师：咱们比比就知道了，女士优先，请女生先读。

（女生读得很美。）

师：男生预备好了吗？

男生：（洪亮地）预备好了。

（男生读得更有感情。）

师：咱们班的同学都会读书，瞧，在座的每一位教师都被你们的读书声吸引了，来，让我们用掌声表扬一下自己。

（生兴奋地表扬自己，心情高涨。）

师：看看这幅画很美，看看那幅画也很美，每一幅画都很美，每一幅画儿――

生齐接：都吸引着好多观众。

生：第14自然段也能说明画展美。

师：说说你的感受。

生：小松鼠的画展让动物伙伴们也都学会了画画，而且一个比一个美丽，说明画展美。

师：（摸生头）你真会读书。

生：画绽开了三个月，这么长时间还有观众来观赏，也说明画展美。

师：（对该生微笑）你也会读书。

师：一个月过去了，两个月过去了，三个月过去了，走了一批观众，又来了一批观众，画展吸引了一批又一批的观众，真是美呀！咱们一起读读这句话。

师生齐读。

师：画展这么美，你们想去现场看看吗？

生：（急迫地）想。

（师播放画展课件。）

师：看了画展，你想说什么？

生：小松鼠的画真是太美了，我好喜爱。

生：每一幅画都很美。

生：小松鼠的画真多呀！

师：小松鼠还有好多画没有展出来呢？你知道有什么画没展出来吗？

生：有柳枝。

师：有什么样的柳枝？

生：弯弯的柳枝。

师：加上“弯弯的”，柳枝就更美了。

生：有漂亮的蝴蝶。

生：还有粉红色的桃花。

师：这个画展真是太美了，太吸引人了，太胜利了。

三、理解感悟，观赏美

师：（怀疑地）小松鼠的画展为什么能办得这么胜利呢？让我们到第6、7自然段去找答案，请你们默读6、7自然段。

（生默读。）

生：由于小松鼠在办画展前画了许多画，预备很充分，所以他的画展才会很胜利。

师：你从哪个词知道画多？

生：一大串。

（师拿出卡片：一大串）

指名生读。

生：“有……有……还有”也说明画多。

师：（点头）对，当数量或种类许多时，我们会用“有……有……还有”。

师：小松鼠喜爱画画吗？

生：喜爱。

师：所以小松鼠画得很欢乐。

（出示卡片：“画呀画呀”，指名生读，生读出小松鼠的欢乐。）

师：把这个词放到句子中再读一读，小松鼠欢乐地画着――

生（欢乐地）齐读：“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”

师：办一次画展可不简单，小松鼠画得很仔细。

（出示卡片：“画呀画呀”，指名生读，生读出小松鼠的仔细。）

师：小松鼠仔细地画着――

生（仔细地）齐读：“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”

师：画一幅画儿可不够办画展，得画许多画，小松鼠不停地画着。

（出示卡片：“画呀画呀”，指名生读。）

师：小松鼠不停地画着――

生齐读：“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”

师：咱们把这一段连起来读一读。

（生齐读这一段。）

师：这次画展能胜利的举办，除了小松鼠自己的努力外，还要感谢谁？

生：（欢乐地接）熊先生。

师：那熊先生是怎么帮忙小松鼠的？

生：熊先生用一叠瓷盘帮忙小松鼠在圆月亮上画画。

师：（怀疑）明明是瓷盘，为什么说是画在圆月亮上？

（师拿出瓷盘，生观看。）

生：由于瓷盘白白的，很像月亮。

（师出示卡片“白白的”，指名生读。）

生：瓷盘圆圆的，像圆圆的月亮。

（师出示卡片“圆圆的”，指名生读。）

师让身边的同学摸瓷盘。

师：你摸瓷盘是什么感觉？

生：很光滑，很舒适。

师：书上哪个词写出了你这种感受？

生：又白润又光滑。

（出示卡片“又白润又光滑”，指名生读。）

师将瓷盘在课件树梢背景中渐渐升起，一边做动作，一边说：我高高举起一个瓷盘，就像树丛间升起――

生接：一个圆月亮一样。

师：熊先生真是太富有想像力了，用一个个又白润又光滑的瓷盘就帮忙小松鼠实现了幻想。让咱们再读读这段话，体会熊先生丰富的想像力。

（生练读，再指名读。）

师：如能加上动作读就更美了。

（生配上动作齐读。）

生：“一叠”，“一个个”也能说明画多。

师：（微笑）对，一个瓷盘不够小松鼠画，也不能办画展，一叠瓷盘才能画许多画，才能办画展。

（师板书。）

师：小松鼠能胜利举办画展，可得好好感谢熊先生啊！

生：熊先生还帮忙小松鼠张贴海报了。

师：你真是个有心人。那你想对熊先生说些什么？

生：感谢你，熊先生。

师：你想做小松鼠的代言人，替小松鼠感谢熊先生。

生：熊先生，你真是个乐于助人的.人。

生：熊先生，你真是人喜爱人的人。

师：（微笑）你很感动，你想说熊先生是个喜爱帮忙人的人，是吗？

生点头。

师：我也有话想对熊先生说‘熊先生，你真是个富有想像力的人，能想到用瓷盘代替圆月亮画画。’

师：你们想对得意的小松鼠说些什么呢？

生：小松鼠，你的画画得真美！

生：小松鼠，你能教我画画吗？

四、指导书写，制造美

师：小松鼠是一个对兴趣执着，做事仔细的人。信任他的执着与仔细也感染了你们，让我们也来仔细地学习这两个字。

（课件出示：极、吸）

师：说说你用什么好方法记住它们？

生：“木”加“及”就是“极”，“口”加“及”就是“吸”。

师：你是用加一加的方法记住它们的。

生：年级的“级”把“纟”换成“木”就是“极”。

师：再认真观看这两个字，你发觉了什么？

生：我发觉这两个字右边一样，偏旁不同。

生：我发觉这两个字都是左右构造。

师：写这两个左右构造的字时要留意――

生齐说：左窄右宽。

师：请看教师写“吸”字。

（师范写“吸”字。）

生：教师，你的“口”写高了一点，应写低一点。

师：你观看得真认真，感谢你的提示，信任你比教师写得更好。

师：请你们在书上描红一个，再在本上写一个。

（生练写，师巡察指导，准时提示学生留意写字姿态：头抬起，身坐正，脚放平。）

表扬写得好的学生。

师：（同学们都写完后）请同学们看大屏幕。

指名学生读屏幕上的作业，如下：

请从以下活动中任选一个仔细完成，信任你肯定能完成好：

1.你想在“圆月亮”上画画吗？请画一画。

2.你能美美地读一读课文吗？信任你也能吸引许多的听众。

3.请你把这个好玩的故事讲给家人听。

板书设计：

16、画满画儿的圆月亮

梦

实

想

现

帮

助

课后反思：

语文课标强调“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此，我以海报为主线切入课文，重新组织教材。先联系学生已有的学问理解海报，再看海报，使学生对画展产生剧烈的奇怪，产生疑问“小松鼠是怎么在圆月亮上画画的？”，“小松鼠的画美吗？”，“小松鼠究竟画了些什么？”。学习贵在有疑问，有了疑问就有了学习的内驱力。这些疑问使学生产生了看画展的欲望，萌发了探究的意识，从而激起了学生学习的兴趣，引导学生快速走进了文本。

“书读百遍，其义自见。”教师要以学定教，顺学而导。新课标提出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课，我充分信任学生，给学生自主阅读的时间，从读中悟，从悟中读。如第12、13、14自然段，我让学生先自主阅读，说感受，沟通感受，从读中感受画展的美，感受语言文字的美，并通过自由读，想像读，合作读，男女生赛读等多种形式来表现美。再如第6、7自然段的学习，通过不同层次的读“画呀画呀”，使学生感悟小松鼠的执着与仔细，从读中观赏人物品质的美。最终，在充分调动了学生学习的积极性后，学生在美的课堂中也产生了制造美的欲望，这时，我给学生一个展现的平台，让学生通过写字、绘画、读书等形式制造美，再次受到美的熏陶。在指导学生朗读时，我以学生为主体，主要通过想像引读，竞赛促读，并用文本中的语言进展评点（如“吸引”），不露痕迹地进展朗读指导，让学生从读中感受美，观赏美，表现美。

读，古往今来语文教学永恒的主题，让我们一同将读进展究竟吧！

邮箱：xcp1968@126.com

资料供应者：

2、《画满画儿的圆月亮》其次课时教学设计一等奖

教学过程

一、互动

同学们，我们来做个嬉戏《我说你做》拖地、洗衣服、炒菜、擦玻璃，这是爸爸、妈妈平常常做的事，你们平常爱做什么？

《你做我猜》弹钢琴、踢足球、看书、爱画画。你们真棒。好了，有时间徐教师再和你们做嬉戏吧，现在预备上课了。

二、师生问好

三、导入

1.刚刚，我了解到了许多小朋友都爱做什么。今日，教师把你们的老朋友——爱画画的小松鼠也带来了，跟他打个招呼吧！贴小松鼠图，评价学生真有礼貌。

2.小松鼠呀，最爱画画，走到哪里就画到哪里。演示CAI，配音，有一天，他观察圆圆的月亮高高地挂在树梢上，心想：要是能把画画在圆月亮上，那该多好呀，可他怎么也够不着，难过极了。（板书：难过极了）

3.那后来，小松鼠又怎么样了呢？今日，我们连续学习16课。

师读课题《画满画儿的圆月亮》。

4.请同学们翻开书89页，读读课文5---7自然段，看看是谁来帮小松鼠了？

5.指名答，谁来帮小松鼠了？出示熊先生图，熊先生正好从屋子里出来，听了小松鼠的诉说，他是怎么劝慰小松鼠的？指名答复。你们把熊先生的话试着说一说吧。教师出示头饰，谁来当当熊先生，劝慰劝慰我这个难过的小松鼠？

6.听了熊先生的话，你们有什么疑问吗？

7.请大家不出声地读读第6自然段，找找答案吧。

8.熊先生哪来的一大堆圆月亮呢？（指名答）

9.对的，熊先生捧出一叠这样的圆盘，瞧瞧，什么样的？摸摸，什么感觉？真是（出示词卡：又白润又光滑）谁来读读这个词？

词语读得这么好，句子会读得更好，指名读句，真好！谁再来试试

10.熊先生高高举起一个就像……（生答）

指名读其次句

11.下面同座合作读读这两句话吧，一个读一句，看谁读得好？

（同座合作读）

看到这一切，小松鼠不再难过了，把板书：难过极了拿走。他快乐的画起来，画了一大串满是画儿的圆月亮，小松鼠都画了些什么呢？你们到第7自然段中去看看吧！

（出示CAI）

边说边点，出示句子：现在，圆圆的月亮上有……（学生读）

还会画些什么？

凶狠的老虎，你还会用凶狠这个词，真不错。

你的想象真丰富。

画上去肯定很美

CAI把你们刚刚想到的照着书上这个句子说一说吧！在四人小组中试一试。

指名说

看来，小松鼠在圆月亮上画了好多画，看看书上是怎么说的？

找出句子，若找不出句子，指名读第一句。

读一读，你知道了什么？

“一大串、可真多”你读读，还从哪里看出小松鼠画得多（生读）

12.小松鼠劳碌地画着画，熊先生也劳碌起来了，他在忙什么？

（出示CAI）

他会在哪些地方张贴海报？猜猜

请说完整，这句话说得真完整，对确定会

他在这儿贴贴，在那儿粘粘，可真是劳碌呀！出示词卡（劳碌）

指名读

看看熊先生的`海报是怎样写的吧！

（出示CAI）

山羊爷爷年纪大，眼睛花，谁来读给山羊爷爷听一听？

什么圆月亮上的画？你们看了海报，怎么想？

把你们的感受带到第10、11自然段中去读一读吧。

走，咱们去看看画展吧！

（出示CAI）

你们的小眼睛一眨不眨地看着这些画，生怕错过了一幅画，这不就是被吸引住了吗？

（出示词卡：吸引）指名读，前鼻音读得真准。把词送到句子中读一读吧。

是由于CAI出示第12自然段

所以，CAI出示第14自然段

我点三位同学分别读这3个自然段，信任你们一个比一个读得好。

（学生分别读这三个自然段）

掌声送给他们吧。我们还要把这掌声送给小松鼠、熊先生和动物伙伴们呢。CAI你们想对他们说些什么？先预备预备吧！

我们也来举办个圆月亮画展吧！

美丽的画可以画在圆月亮上

工整的字也可以写在圆月亮上呢

四、学写生字

1．出示CAI

还熟悉这些生字宝宝吗？

“伤”字读真准

2.有两个生字宝宝长得可像呢？发觉了吗？

它们怎么区分？

大家留意了，这两个字都是左右构造的字：

极：左窄右宽

吸：左小右大

右边都是及，但在田字格中位置不一样

看徐教师写这两个字。（教师示范）

极：横中线上一点起笔，“木”作偏旁时要把捺变成点，撇在竖中线右边一点起笔。“极”字的撇不在竖中线上起笔。

吸：口字旁，用嘴吸东西。

右边的及，先撇再横折折撇，最终写捺。留意了，撇笔在竖中线上起笔。

写字时，先看清再动笔，写一个描一个，写字时，头正身直脚放平，三个一要牢记。

下课，同学们再见！

拖得真洁净

玻璃擦得真亮

你真是小小艺术家

能颠几个球

来，大家一齐读读课题吧！

A感谢你，熊先生。

B我心里舒适多了。

C你们一齐来当熊先生，劝慰劝慰我吧！

A是呀，真惊奇呀？

B确实是个问题呀？

C对呀，怎么回事呢

A“润”这个翘舌音读得真准

B读得真连贯

C读得真好

A真美！

B月亮升起来了。

A这对同座合作真默契

B读得真好

C男女生比一比吧

读音很标准，字音咬准，读得真流利，声音真洪亮。

你说得真通顺、你能大胆地说，不错。

你和小松鼠一样聪慧。

A大点声，没听清

B什么，画在圆月亮上的画？

3、《画满画儿的圆月亮》其次课时教学设计一等奖

教学目标

1、学会“报、物、吸、且”4个生字，并能正确书写。

2、正确流利地朗读课文，学习“圆圆的、白白的、又白润又光滑”等词语，体会瓷盘像圆月亮。

3、通过朗读课文激发学生的想象力，引导学生在想象中发觉美、感受美。让他们感悟到给别人送去欢乐的同时也给自己带来欢乐的道理。

教学重、难点

1、引导学生感悟“圆圆的、白白的、又白润又光滑”的瓷盘像月亮。

2、引导学生想象中发觉美、感受美的同时感悟到给别人送去欢乐也给自己带来欢乐的道理。

教学预备

CAI、生字卡片

教学过程

一、复习导入：

1、播放CAI，复习导入：上节课，我们熟悉了一位新朋友——小松鼠。聪慧的小松鼠最爱画图画，在树干上画，在树叶上画，在沙滩和岩石上画，有一天，爱画画的它对着挂在树梢上的.圆月亮，产生了一个奇怪而又大胆的愿望，通过上节课的学习，你们知道小松鼠的愿望是什么吗？（点答）小松鼠能实现愿望，在圆月亮上画满画儿吗？今日我们就连续学习这个好玩的故事！

2、齐读课题。

3、激疑过渡：正值小松鼠难过难受的时候，是谁来帮忙它？又是怎样帮忙的？

二、引导学生体会“又白润又光滑的瓷盘”像月亮。

1、默读5——7自然段，边读边思索：谁帮忙了小松鼠？它是怎么说、怎么做的呢？用铅笔划出相应词句。（教师巡察）

2、汇报沟通，引导学生质疑：为什么会有一大堆可以画画的“圆月亮”呢？

3、学习第六自然段，重点感悟“又白润又光滑的瓷盘”像月亮。

（1）出示CAI，指名读。

（2）熊先生说的“圆月亮”毕竟指的是什么？

（3）是什么样的瓷盘可以当作圆月亮？（学习词语“圆圆的、白白的”，体会圆形的、白色的瓷盘可以当作圆月亮。）

（4）抚摩、观看实物瓷盘，说出感受。（学习词语“又白润又光滑”，感悟瓷盘像月亮。）

（5）指导学生加表情、动作朗读这段话。

小结：熊先生说它有一大堆圆月亮，原来是它有一个个圆圆的、白白的、又白润又光滑的瓷盘。熊先生可真会想！

4、过渡：有了这么多的圆月亮，小松鼠会在上面画些什么呢？自由读第7段。

三、感受“圆月亮”上的画的趣与美。

1、小松鼠在圆月亮上画了什么？（强调句式：有……有……还有……）

2、绽开想象，小松鼠在圆月亮上还画了什么？（强调句式：画了……画了……还画了……）

3、小结：满是画儿的圆月亮一个连一个，可多了，你从哪个词知道小松鼠在圆月亮上画了许多画？（学习词语“一大串”）

4、点读、齐读第7段。

5、过渡：熊先生帮忙小松鼠实现了在圆月亮上画画的愿望，看到小松鼠还在快欢乐乐画个不停的时候，熊先生又有了一个新的想法，你们知道吗？

四、走进森林画展，想象画展的趣与美。

1、学习8、9段，通过情境创设，想象熊先生“劳碌”的情景。

（1）点读8、9段。

（2）创设情境，体会“劳碌”：熊先生在西边的小狗家贴了一张海报，大声叫卖：小松鼠要开艺术画展了！熊先生在东边的小羊家贴了一张海报，大声叫卖：小松鼠要开艺术画展了！熊先生在街头巷尾每一个角落都贴满了海报，随处都能听见熊先生的叫卖声，他可真（劳碌）呀！

2、你想对劳碌的熊先生说些什么呢？（体会熊先生助人为乐）

3、齐读10、11段，感悟小动物们参与画展前的奇怪心。

4、小组学习12、13段，在森林画廊里，小动物们看到了什么？又会说些什么呢？学生边感受边读12自然段，突出“太美了”。

5、出示CAI，展现画展内容，想象：小动物们一边观赏一边说了些什么？（用夸奖的语气，突出画展的美以及画展给小动物们带来的欢乐。）

6、你们想画吗？齐读14段。体会此时此刻小松鼠的心情。

7、过渡：通过熊先生的帮忙，小松鼠最终实现了在圆月亮上画画的愿望，它的画不仅吸引了我们和小动物们，看，连星星也吸引来了，它们把咱们带进了汉字王国。

五、识字写字，布置作业。

1、CAI，引导学生识字、习字。（强调双姿。）

2、小结过渡，布置想象作业：这节课，我们的收获可真不少！小松鼠实现了在月亮上画画的愿望，它的画给小动物们送去了阵阵欢乐；熊先生帮忙小松鼠实现愿望，小松鼠欢乐，它自己也感到很欢乐！同学们，你们想做欢乐的小天使吗？把你们的画也画在圆月亮上，我们也来开个艺术画展！信任你们肯定可以把欢乐带给四周每一个人！

板书设计：

16画满画儿的圆月亮

小松鼠图熊先生图

欢乐

4、《画满画儿的圆月亮》其次课时教学设计一等奖

【教材分析】

《月亮的心愿》以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关怀父母、爱护父母预备的美妙品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

【教学理念】

语文课程标准中提出让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。是低年级阅读的`要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

【教学目标】

１、写好亮字。

２、有感情地朗读课文。

３、在父母生病或有困难时，有爱护、照看父母的愿望和行动。

【教学重点】

认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

【教学过程】

一、教学生字亮

师：小朋友们，今日这节课我们连续学习月亮的心愿。

板书：liang

月□的心愿

师：请小朋友们留意这个亮字，他是一个淘气的孩子，在平常呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。请小朋友跟教师读月亮（生齐读）。我们在写这个字的时候也要留意，亮字中间的口要写得扁扁的，上下构造要写得紧凑些，这样写出来的亮字才美丽。请小朋友们伸出小手，跟教师一起写。

教师在田字格里范写，学生书空。

指名小朋友读题（留意亮字轻声），再齐读课题。

二、检查字词

师：在浩瀚的夜空中，月亮姐姐和星星弟弟眨着眼睛，看着我们呢！小朋友们喜爱月亮姐姐吗？

生：喜爱

师：瞧，她带来了很多词语，你们还记得吗？

（多媒体出示）

月亮太阳好天气

商议照看早点儿

窗帘背包去郊游

师：哪位小朋友能把它们读正确？

（指名读）

师：你读的很洪亮，可是背包的背读第四声，你能再把这个词读一读吗？

生再读，读正确了。

师：还有谁也想读一读的？

（指名读）

师：你读得真好，你情愿当一回小教师，领着大家读吗？

（生领读）

师：小朋友们读得很洪亮，月亮姐姐朝你们笑了。让我们一起来读一读。

（齐读）

师：看到小朋友们读得这么好，月亮姐姐可快乐了。

三、创设情境，朗读感悟

师：夜深了，月亮姐姐准备处处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出示多媒体）透过窗帘，你瞧见了________________________。

（让学生观看图后说一说）

生：小女孩睡得很香甜。

师：是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你还看到了____________。

生：我看到了一个大背包。

师：小朋友们猜一猜，小女孩的大背包里都预备了什么呀？

生：水果和点心。

生：饮料。

生：汉堡。

师：小女孩预备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。哪个小朋友情愿读一读？

（出示第一自然段，指名读）

生读。

师：小女孩睡得可香了，你也情愿吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。谁也想读一读的？

（指名读）

生读。

师：教师听出来了，你也是个有礼貌的孩子。

师：刚刚两位小朋友都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？

生齐读。

师：月亮姐姐在外面悄悄看着，她自己对着自己说

出示卡片：自言自语（生齐读两遍）

5、《画满画儿的圆月亮》其次课时教学设计一等奖

课时目标：

1、学习课文2、3、4自然段，能有感情地朗读。

2、能说出人造卫星的用途。

3、会用“我会……我会……”说话。

4、培育爱科学的思想感情。

教学预备：课件

教学过程：

一、复习引入

上节课我们学习了课文第一自然段，从第一自然段中我们知道了月亮小，地球大，月亮围着地球——（师边说边演示.课件）

二、学习第2自然段

突然有一天，在月亮姐姐的身边来了一些新伙伴，瞧！这些新伙伴怪模怪样的（出示各种各样的人造卫星）他们到天上是来干什么的呢？月亮姐姐也觉得惊奇，谁能用惊奇的.语气来读一读这句话。

指名读——齐读

三、学习第4自然段

1、后来月亮姐姐的神情有没有变呢，请你快快读课文，从文中或这里的图中去找一找答案。

2、沟通：你从哪些词语看出了月亮姐姐的快乐？（露出笑脸、欢送）

四、学习第3自然段

1、月亮姐姐从如此惊异到拍手欢送，想知道其中的神秘吗？请你读一读第3自然段，说说从第一段中你读懂了什么？

2、沟通、板书：转播电视新闻

侦察飞机军舰

报告天气变化

查找石油煤炭

3、人造卫星的用处真多，小朋友可以用上教师的句式，自己说说人造卫星会干什么？

供应句式：人造卫星本事真大，它会（），会（），会（），会（）。

句子意思不变，把“会……会……会……会……”换成其他的词语，你会说吗？（能，可以）

师：一样的意思我们小朋友能用不同的句式把它表达出来，真厉害。

4、人造卫星的本事真大，它给我们的生活带来了哪些便利呢，你能联系实际，举例来说一说吗？（六人小组争论）

5、假如你是其中的一颗卫星，你会怎样夸自己呢，自己夸一夸，也可找个同伴来夸。

6、人造卫星的本事那么多，课文用四个“我会”把它连起来了，其实我们小朋友也很厉害，谁来说你会干什么？当这种状况下，你会干什么？

A、奶奶来我家，我会（），我会（）。

B、我在家里是个小能人，我会（），我会（），我会（）。

你能连起来用“我会……我会……”自己说一句话吗？最能干的小朋友可以连续说四个，你能行吗？同桌说——指名说

7、朗读指导

当你向大家介绍你会干什么的时候，你心里怎么样？

人造卫星和小朋友一样，介绍自己时可骄傲了，你能骄傲地读一读他的话吗？

自由读——男、女同学比拟读——齐读

五、总结扩展

1、其实人造卫星除了这些还有许多，它还能做许多的事，通过查找，你知道他还能做什么？指名介绍

2人造卫星的本事真大，制造这些人造卫星的科学家本事更大，假如现在他们就站在你的面前，你会对他们说些什么？

3、是呀，我们应当感谢科学家们，同时更应当从现在做起，好好学习文化学问，长大了造出更多的人造卫星，为我们人类做更多的事。

6、鄂教版二年级下册《画满画儿的圆月亮》的教学反思

这篇课文布满情趣，洋溢着时代感，是一篇笔美丽的文章。教学中，我以读为本，指导学生读出体会，读出情感，读出文字的精彩。通过多种形式的朗读，让学生去感受画展的美，感受语言文字的美，从读中去观赏小松鼠执着与仔细的美，观赏熊先生乐于助人的美，激发学生制造美的欲望。

语文课标强调“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此，我以海报为主线切入课文，重新组织教材。先联系学生已有的学问理解海报，再看海报，使学生对画展产生剧烈的奇怪，产生疑问“小松鼠是怎么在圆月亮上画画的？”，“小松鼠的画美吗？”，“小松鼠究竟画了些什么？”。学习贵在有疑问，有了疑问就有了学习的内驱力。这些疑问使学生产生了看画展的欲望，萌发了探究的意识，从而激起了学生学习的.兴趣，引导学生快速走进了文本。

“书读百遍，其义自见。”教师要以学定教，顺学而导。新课标提出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课，我充分信任学生，给学生自主阅读的时间，从读中悟，从悟中读。如第12、13、14自然段，我让学生先自主阅读，说感受，沟通感受，从读中感受画展的美，感受语言文字的美，并通过自由读，想像读，合作读，男女生赛读等多种形式来表现美。再如第6、7自然段的学习，通过不同层次的读“画呀画呀”，使学生感悟小松鼠的执着与仔细，从读中观赏人物品质的美。最终，在充分调动了学生学习的积极性后，学生在美的课堂中也产生了制造美的欲望，这时，我给学生一个展现的平台，让学生通过写字、绘画、读书等形式制造美，再次受到美的熏陶。在指导学生朗读时，我以学生为主体，主要通过想像引读，竞赛促读，并用文本中的语言进展评点（如“吸引”），不露痕迹地进展朗读指导，让学生从读中感受美，观赏美，表现美。

7、六年级数学上册《圆的周长》其次课时教学反思

《圆的周长》其次课时的教学是在第一课时学生已经把握圆的周长的根底上进展教学的，本节课的重点就是学习已知圆的.周长求直径的实际问题。为了突破这一难点，课始首先对旧学问进展了复习，进而呈现本节课学习的新学问。

（问题呈现后，我首先引导学生依据圆的周长公式列方程解答。选择列方程解答这样的问题，主要有两个缘由：一是思路比拟顺畅。由于已经圆的周长，所以学生很自然就会想到圆的周长公式，列方程的思路顺理成章。二是有利于学生体会数学学问和方法的相互联系，提高综合应用数学学问和方法解决实际问题的力量。考虑到有的学生还会想到其他不同的解决方法，我询问学生“你还能怎样求出花坛的直径”，鼓舞学生大胆发言。许多学生能够不采纳列方程的方法，而是直接依据除法的意义，直接用除法求出直径，学生也体会到了解决问题策略的多样化。

课堂中的习题，我采纳“试一试”，这一题是类似于例题的一个题目，是依据圆的周长求半径的实际问题，通过尝试练习，学生进一步加深了对于相关计算方法的理解。

稳固练习局部，采纳课本“练一练”，这一题型全部是依据周长求各圆的直径。在计算时首先要求学生先估量圆的直径是多少，再依据圆的周长求出它的直径或半径，这样有利于学生通过估量把我计算结果的合理性。

8、六年级数学上册《圆的周长》其次课时教学反思

中学英语教师专业进展主要是指教师的英语专业学问、信念、工作力量即教学技能等方面。教师专业进展意味着创新教学方法、变化教学模式、提高教学水平。尤其重要的是加强教师对教学理念的深入理解和对教学实践的思索与探究，增加教学改革意识。面对新课程标准的实施、繁重的教学任务，在教师进修资源严峻短缺的状况下，教师自主(teacherautonomy)讨论已渐渐成为英语教育和师资培育的新课题。教师只有仔细反思自己的教学现状和教学实践，不断发觉问题、分析并解决问题，才能参加和促进教育改革，进展专业力量，培育终身学习力量。文章通过对贵州城乡中学英语教师的专业进展调查，了解他们对专业进展的需求和看法，分析其进展现状和探究专业进展途径，并通过反思性教学提高教学质量。

一、中学英语教师专业进展的现状与困难文章实行问卷调查和约谈相结合等方式，对来自贵州城乡的7O名中学英语教师作调查，以分析目前英语教师的专业进展现状及其影响因素和要求，从而探讨如何促进教师专业进展。调查结果显示：中学英语教师教学负担重，业务提升时机少，在面对新课标的详细实施过程中，困难重重，如大班教学现状、教学任务繁重、课时量大、升学压力大、缺乏语言环境、教学资源缺乏、个人力量有待提高等诸多问题。详细来说，他们面临的困难主要有四个：一是时间问题。由于教师资源欠缺，所担当的繁重的教学任务几乎占据了全部时间。教学讨论无法真正落实，即便是由于要短期进修学习，在此期间所耽搁的课时，也得等教师回去后补上。二是教学讨论问题。长期以来，外语教学讨论一般都是高等院校的专家学者，而作为课堂教学实际操的中学英语教师，虽有着丰富的教学实践阅历，把握着第一手丰富的课堂教学资料，却由于缺少理论上的指导和讨论手段上的训练而无法进展自主讨论。即便是一些有着丰富教学阅历的英语教师，想推广他们的课堂实践，也因其教学论文既缺少反思性与构建性的论证分析，又缺少教学理论的验证性的思辨，论文普遍流于对教学过程的表达，无法从实践上升到理论的高度，很难产生广泛影响，不能成为中学英语教学讨论的主体，只能被动承受和实践他人的讨论和发觉。然而高校专家学者对中学的英语课堂教学进展调查和评估的”讨论，通常立足于从大学的观看角度去提出一些新的教学理论，这些教学理论不乏对中学英语有肯定的指导意义，但有时也使教师感到这些理论过于高深并脱离课堂实际而无所适从。这种状况造成了我国特殊是西部地区的中学英语教学高耗低能。三是教学压力问题。有些教师觉得要教好英语很难，教材和教学方法变化快，新课标对教师业务要求越来越高，但中学教师很少有时间进修提高，缺乏运用英语沟通的时机，进修学习费用短缺，专业水平得不到提高，专业进展困难重重，对教学中所遇到的问题盼望得到专家的帮忙、解答，迫切需要在教学理念及课堂教学实施等方面得到帮忙和指导。四是外部影响问题。教育资源配置失衡导致城乡学校工作环境的差异性，在那些政府及教育主管部门重视，教学书籍多、并具有多媒体设备等教学资源丰富的学校里，外语教师专业进展愿望剧烈并有时机学习了解和实施新的教学理念；但在许多农村乡镇中学特殊是偏远地区学校的教师，由于教师及教学资源、设备匮乏，外语教学手段落后，教师疲于应付教学，根本谈不上专业进展，也无从谈起英语教学效果的显著提高。

而在教师进展途径困乏的状况下，作为教师职后主要学习途径的师资培训，要么由于教育经费短缺而无法实施，要么培训内容流于形式且不能结合教师教学的实际需求。此外，教师专业进展愿望是否剧烈与对教师的鼓励制度有肯定关系。在赏罚清楚、收入与工作业绩挂钩的学校里，教师的专业进展愿望剧烈，而赏罚不清楚的学校则难以调动教师的专业进展积极性，教师对教学工作投入的精力不够，缺乏钻研精神。教师对专业进展愿望剧烈与否，将对教师是否会投入更多的时间和精力，去努力提高自己的专业学问、教学力量和水平产生很大的影响。

二、中学英语教师专业进展的途径——教师自主讨论

l、反思性教学是英语教师的修养之道教师自主是教师应具备适应教学需要的自我进展力量，是教师对教学过程、教学环节以及教学环境不断进展反思、进展和完善的动态过程。教师实现自主讨论的方式主要是反思性教学(reflectiveteaching)，也称反思性实践(reflectivepractice)，指教师通过其在教学实践过程中的深入思索和观看，凭借实际教学阅历的优势，发觉问题并寻求到解决问题的方法与策略，它有助于把理论与实践相结合，在日常工作中探究各种有效的教学方法到达教学目的，并能促使自己不断自我改良、自我完善。教学反思是教师对教学行为和专业进展过程的内省式的自我讨论，通过反思强化教学意识，调控自己的教学行为。它强调教学是一种技能和方法，为教师供应对教学过程做出分析性和客观性反思的时机，是教师收集教学资料，端详教学观念、教学态度和教学实践，并把把握的教学信息用作批判性反思的根底。目的是养成擅长反思自己的教学行为，促使自己不断提高英语教学。美国教育家杜威强调教师要通过反思自己的教学工作并把自己对教学的观看上升为教学理论。英国学者Stenhouse与其同事在2O世纪7O年月提出了“教师一讨论者”

的观点，认为只是将教师的教学作为讨论的对象是不够的，教师需要自己来讨论自己的教学，教师作为讨论的主体，从自身课堂实际动身，对学校教育和课堂教学中存在的问题进展重新端详和思索。这是一种讨论植根于学校、植根于课堂和学生的体验，教师通过教学日志、教学观摩、教学报告、查看和听取课堂录制的音像资料、与学生沟通、问卷调查等一系列教学行动讨论手段，收集讨论资料和数据，对自身的教学效果进展观看、比拟、分析和反思并对自己教学的全过程进展评估，以促进自身职业素养的进展(Professionalization)为目的，最终实现不断改良和提高英语教学效果。

2、通过反思完善英语教师的教学观教师的教学观念是影响教师教学效能和专业进展的重要因素，通过不断反思完善教学观，是促进教学实践转变乃至教学改革实施的根本条件。中学英语教师的教学观念仍受中、高考为导向的应试教育制约，保存着学问、技能本位的语言教学观念，缺乏根据新的课程标准对学生进展英语素养培育的新教学理念。教师的教学观反映了教师对教师作用和学生角色的熟悉。在课堂上，很多教师往往关注自己的“教”，不太关注学生的“学”，教师在教学中引导学生、让学生参加探讨问题的时机很少，与学生进展学习策略指导训练少，给学生实践和思维的空间少。有的教师在课堂上以自己为中心，以讲授为主。固然，也有教师会依据学生的状况，随时调整课堂教学，把学生作为课堂教学的中心。在新课改背景下，教学方法和教学模式是要表达学生的主体性。在课堂上，多数教师虽然清晰课改意义重大，但在升学率的重压下，不愿尝试改革。多数教师用的是灌