《荷花》的教学设计8篇

《荷花》的教学设计8篇活动目标

1、学习用油水分别法画荷花。

2、能结合夏天的特征，制造性地表现荷花的不同形态。

3、在创作时体验颜色和图案对称带来的均衡美感。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进展装饰。

5、培育幼儿的技巧和艺术气质。

活动预备

1、各色水粉颜料、油画棒、调色盘、刷子、画纸。

2、魔术道具（天地袋）、范画、夏天背景图、PPT。

活动过程

1、魔术情境导入，感受荷花的多种形态，激发幼儿作画的兴趣。

（1）创设魔术师表演的情境，魔术师自我介绍后提问：现在是什么季节？你们喜爱夏天吗？想不想现在就到植物园看看夏天的风光呢？

（2）表演第一个魔术“变夏天”，导入“夏天背景板”，引导幼儿观赏并提问：“你都看到了什么？荷花有哪些形态？”并小结。

2、其次个魔术——荷花开了，示范讲解“油水分别”画法。

师：下面我要表演的魔术就跟漂亮的荷花有关，请观赏魔术“荷花开了”。

（1）在表演魔术过程中，讲解预备用具、荷花的绘画步骤。

（2）魔术表演完利用PPT演示淡幼儿揭秘魔术的缘由。

3、幼儿学习作画，教师巡回指导。

（1）指导幼儿先用油画棒画出自己喜爱的荷花形态，并大胆添画夏天的风光。(2)指导幼儿画完要画的内容后选择自己喜爱的水彩颜色在画好的画面上罩染。重点观看幼儿蘸色、罩染的状况，鼓舞和引导幼儿大胆尝试快速、匀称的罩染方法。

4、引导幼儿展现、观赏、评价作品。

（1）创设魔法城堡正在装修的情境，引导幼儿将画好的作品展现在魔法城堡的城墙上。

（2）引导幼儿相互沟通，说说喜爱的作品及理由。

5、活动延长。

（1）将活动材料投放在美工区，鼓舞幼儿连续学习用油水分别画法，表现夏天等其它事物。

（2）请小朋友回家为爸爸妈妈展现一下“荷花开了”的魔术。

告知幼儿魔术表演完毕了，一起离场。

《荷花》教学设计篇二

教学目标：

1、学问与力量：理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。

2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要绽开联想的方法。

3、情感态度和价值观：培育学生读书的兴趣以及喜爱荷花，喜爱大自然的情感，形成积极乐观向上的生活态度。

教学重点：

学习语言，理解课文内容。

教学难点：

提高学生的审美情趣，使学生产生喜爱荷花，喜爱大自然的情感。

设计特色：

重感悟、重积存、重运用

教具：

多媒体课件

一、荷谜佳句，激趣导入

1、今日，教师给同学们带来一则谜语：池中有个小姑娘，从小生在水中心，粉红笑脸迎风摆，身摇绿船不划桨。知道是什么吗？

（板书课题）

2、荷花也被称为莲花、芙蓉，在中国已有三千年的栽培历史，荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看吗？那就让我们一起到荷花池边走一走，看一看。（播放课件）

3、图片看完了，同学们，能把你们的赞美汇成一个词告知教师吗？（亭亭玉立、千姿百态、雪白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……）

4、在我们眼中如此美的荷花，在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画，今日，我们一起学习叶圣陶老先生的《荷花》一文。

二、充分诵读、激活语感

1、请同学们快速扫瞄课文，回忆一下课文可以分为几段？每段的小标题还记得吗？（闻到芳香----观看姿势------绽开想象）

2、请大家边读边想，看看是怀着怎样的心情看荷花的，你是从哪儿体会到的？

2、全班沟通：

⑴、迫不及待地看荷花，我是从第一自然段体会到的。（“一……就…。抓紧、跑”）读出这种急迫的心情来。

⑵、兴致勃勃（兴高采烈、认仔细真）地看荷花，我是从其次自然段体会到的。（出示课件其次段）

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。）你能试着读读这句吗？谁还想读？

B、有的……有的……有的……（这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿势。）

1、师：是呀，白荷花有的…。.有的………。有的………还写出了什么？（多）

你能用一个词语来形容一下吗？（千姿百态）。

2、有的…。有的…。.有的…。.把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀，让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态，有的（生接读）。

白荷花从大圆盘中冒出来，婀娜多姿，美不胜收，有的（生再读）。

3、刚刚同学们读得有滋有味，让人感受到荷花的美！看着这么漂亮的白荷花，大家有什么想说的吗？（荷花姐姐你好，你真漂亮。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，盼望你永久漂亮。

4、荷花如此漂亮，让我们再翻开书本一齐来读读这句。

C、同学们，叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花，可见他的语言功底是多么深厚啊！同学们，你们谈了这么多的感受，很不简洁，你还从哪感受到了荷花的美？（但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它毕竟妙在何处？）换词“钻、顶、穿、抽”等字眼，而独用“冒”，确定有其独特的感受，再读读这一节课文，体会一下怎样的出来才叫“冒”。

同学们，好的句子是需要用时间渐渐嚼的，

●我的理解是：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，由于它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。

●我认为它是“争先恐后”地出来，由于外面的世界好精彩，它怀有剧烈的奇怪心，想亲眼看看，亲耳听听

●我的第一感受是：荷花兴致勃勃地出来，由于它想一旦它露出水面，准会得到许多人的赞美，于是它满面春风地出来，盼望能听到更多的赞美声。

1、同学们体会得真好，一个“冒”字，写出了白荷花在充分地展现着勃勃的生气，你们看：（点击课件消失动态画面）这就是你们所感受到的不怜悯态的冒出水面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句子，感觉确定又不一样了。

那就用自己喜爱的方式读出不同的感受。（生自由读这一段）

2、同学们，明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗？（学生纷纷点头。）同学们，我们应当向叶圣陶老先生学习，在写作文时，一个字，一句话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急迫地冒出来想干什么？生1：它一个人很闷，想看看外面精彩的世界。生2：让前来观看的游人们更早地看到它漂亮的面孔。生3：它想要跟别的荷花比美。生4：它想找几个小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！

……

3、多美的荷花，让我们在来读读它们吧！（生齐读其次自然段）

D、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

1、这么多的白荷花一朵有一朵的姿态。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿态呢？你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？你能用有的……仿佛……说说吗？（出示课件第三段）

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，似乎在观赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，似乎一个大方的小姑娘。有的荷花伸展自己的双臂，似乎在晒着暖和的太阳。

2、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！（出示课件）

为什么说是活的画？（荷花颜色艳丽，明媚，这荷花是活生生的真实的风光，而且生长旺盛，特别漂亮，所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

这里的画家指的是谁？（大自然）

正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

大自然真奇妙，不用笔墨不用纸，就给我们留下这么美的画卷。而我要说，叶圣陶爷爷也真的了不起，短短的几百字，就给我们描绘出了一大幅活的画。这么美的语言，让我们努努力，抓紧把这两段背下来吧。练习背诵。

3、教师从你们的朗读中感受到了，你们也像一样被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵漂亮的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们情愿变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们悄悄的在荷花池中听听会有什么动人故事。

4、得意的荷花仙子们，睁开眼吧！能说说你们刚刚在荷花池中听到了什么吗？看到了什么？想到了什么？

（我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很欢乐！我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！岸上有人说话、风姑娘、池中水的说话声）

5、同学们丰富的想象真是让教师鄙视！看得出来你们对大自然的宠爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的宠爱，表现你对荷花的宠爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文）

6、那么此时的心情怎样？（着迷如痴如醉）才记起自己不是荷花而是在看荷花。为什么会有这样的感觉呢？（荷花太迷人了，太美了，太喜爱荷花了。）齐读最终一段。

三、积存延长升华美

1、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样欣赏荷花？此时此刻，你最想干什么？想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的讲解词。想当作家的，去积存文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜爱的花。想当讨论员的，去查找资料，讨论荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。

2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得雪白、清雅、秀丽。人们不仅宠爱荷花的漂亮，更观赏它出污泥而不染的品质。正由于荷花不仅外表美，内在的品行也很美，所以我们爱荷花。我们生活中有许多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

课文《荷花》优秀教学设计篇三

设计理念：

课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积存。让阅读过程共性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，进展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、教师、文本之间的积极对话。

教学过程：

一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。

导语：今日我们将连续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题——《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，教师有个小小的建议，你可以指教导点，可以和身边的伙伴争论沟通，看完后，请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜爱的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

2、沟通收获，结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）

c、表演品尝荷花的三种姿势。

课文中一共描写了几种姿势的荷花？连起来读一读（师板画）。

3、指名读书，其余同学合上书，专心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

4、依据板画背诵第2自然段。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，得意的荷花仙子们。

1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

2、数人齐读，边听边配以动作。

3、语言训练：

蜻蜓蜻蜓，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？

小鱼小鱼，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？

还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求进展。

过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

1、说说画家是谁？

2、展现数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸张自然。

3、沟通。

设计反思：

《荷花》一文语言清爽，颇有美感，值得品尝与积存。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的其次与第四两个重点段，引导学生进展品尝，直到熟读成诵。

在设计品读二、四自然段时，又依据两段课文的文字特点，采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在沟通反应中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进展朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

在学习第四自然段时，先以范读诱情。且依据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想像，进展语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复消失，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。

课文《荷花》优秀教学设计篇四

一、通读预览，激活语境

1、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生自由沟通所见到过的荷花。

2、充分诵读。学生沟通品赏后，教师引入：“刚刚大家看荷花时很投入，那么是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。”让学生边读边思，整体感知。其中，其次段可组织发散性读，鼓舞其以各自喜爱的方式读书品尝；第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好；第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香→欣赏→赞美→想象→回归（现实）。

二、潜心会文，品尝语辞

1、自由感悟。在学生对文本从“通读”到“读通”后，教师顺势切入：“眼中的荷花很美，请大家认真读后想想，哪个句子写得最美？”对学生的共性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要绽开。如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，沟通片断如下——

生：我认为这里的“冒”字很不一样，但究竟好在哪儿，我一时说不上来。

师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句）

师：一时说不清晰不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？

众生：露、探、钻、伸、长……

师：那为什么不用这些字而独用“冒”呢？

生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。

生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。

生：这“冒”出来的白荷花肯定显得亭亭玉立、与众不同。

师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！

2、情境渲染。教师点击课件，学生观赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。同时，允许学生在欣赏时可以交头接耳、指教导点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主进展、享受课堂”之无穷乐趣。

[教师以文眼“冒”字切入，意在让学生潜心会文、尝摸索索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品尝揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

三、互动表演，积淀语感

第四段是本文又一重点，教师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、“风儿”等，再让学生依据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同进展。教师在此时不必教导过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如——

蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受芳香，别提有多欢乐了。

荷花（随风摇摆）：感谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？（蜻蜓：行啊。）

小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真艳羡你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光光明，池子里又静又美……

风（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特殊迷人。

……

[学生对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯“发觉”和“汲取”，更是一种加工再制造的过程。此处引入的情境表演形式，力图让学生“情动于中而形诸于外”，在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。]

四、抒情表达，丰富语言

学生表演完毕后，教师再次提示：“现在，让咱们再津津有味、全神贯注地来看一看这漂亮动人的荷花，你准备用怎样的语言来赞美心中的荷花，就请写下来（随之播放荷花图景）。学生练笔（准确说属情境性造句）举例——

生：荷花，你的芳香是这样的迷人，你的身姿是如此奇妙！

生：荷花，漂亮的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉，自然去雕饰”，我们都喜爱你。

[培育学生语感，自然应高度重视积存和运用语言，积存者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表达环节，力图让学生在积存语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言，累积语感。]

荷花教案篇五

活动目标：

1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

2、启发幼儿依据儿歌的内容想象并用动作来表演。

活动预备：

1、带幼儿熟悉荷花，知道荷花的生长过程。

2、与儿歌相应的图片。

活动过程：

一、观赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

1、师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的”？荷花池里还会有什么呢？

2、幼儿依据自己的学问阅历叙述。

二、结合图片学习儿歌《荷花开》

1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花）

2、教师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！

3、教师示范朗读儿歌《荷花开》

4、教师指图，幼儿依据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮忙幼儿理解儿歌的含义。

师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）

三、启发幼儿依据儿歌内容创编动作

1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？小雨又能做什么动作呢？小鱼、小虾可以用什么动作表示？

2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择适宜的集体练习。

3、带着幼儿边念儿歌边表演动作。

附儿歌：

池塘里，

暖暖的风儿吹过来，

细细的小雨落下来，

小鱼儿、小虾儿游过来，

红色的大伞，

一朵一朵翻开来！

三年级课文《荷花》教学设计篇六

教学目标：

1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。

2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3、能用“有的……有的……有的”写话。

4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然的美的体验。

教学难点：

课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。

理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美。

教学方法

讲读法、争论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、争论法、讨论法

教学预备：

一段协作学生看图想象的音乐；

一张荷花挂图。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。（5分钟）

二、师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗

（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）

好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通）

出示古诗：

究竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二．观看图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（5分钟）

启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）

指导看图：请小朋友按次序认真看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。现在翻开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么挨次写的？

三．自学课文。（15分钟）

四．自学争论，理清层次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花时绽开的奇妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

板书：

我去看

看着

想着

看着

五．讲读课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中。）

第一节：

1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？

2．教导：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3．学生齐读课文第一节。

其次节：（15分钟）

1．学生默读其次节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么？

（出示小黑板。供应句式，分步训练）

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）。

（小莲蓬）

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）

2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3．教导：小朋友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们寻常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花颜色的美。

（板书：颜色美）

4．还有刚刚你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿势）这样把荷花的姿势写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿势美）

5．学生集体朗读课文的其次节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”）

7．教导：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得得意极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

七、板书设计：

荷花

我去看颜色美

看着美冒露姿势美

风吹过来

想着爱

风过了

看着

荷花教案篇七

活动目标：

1、学习用大小不同的圆形纸折叠成椭圆形并拼搭粘贴成荷花的技能。

2、培育幼儿的观看力量及动手操作的力量。

3、增进参加环境布置的兴趣和力量，体验胜利的欢乐。

4、感受作品的美感。

活动预备：

背景图一幅，范例，各色大小不同的圆形纸若干，胶棒，作业纸等操作材料。

活动过程：

一、引起兴趣。

先后出示背景图和范例，提问：这是什么地方？（池塘）这又是什么？（荷花）它们是生长在哪里的？

二、讲解示范。

1、观看分析荷花的外形特征。

提问：荷花长得怎么样？有几片花瓣？它们的花瓣是什么外形的？花瓣的大小一样吗？

2、请你做这样的荷花，你会有困难吗？可以怎么解决？

A：漂移在荷叶上的荷花：有五片花瓣组成，三片大的，二片小的。

B：出水荷花：有五片一样大小的花瓣组成，花托的折法是在圆形折叠成椭圆形后再对折就成。

（通过教师和幼儿的示范演示，共同解决孩子之间存在的问题，有孩子的介入，提高了幼儿学习的主动积极性和操作的兴趣）

三、操作活动。

1、幼儿依据自己的选择学习做不同外形的荷花。

2、提示孩子学习折叠添加相关的内容。

四、完毕讲评。

1、幼儿将制作的荷花贴在背景图上装饰池塘。

2、请个别孩子讲讲自己的操作过程，遇到什么困难？是怎么解决的？

（共享阅历和欢乐，提高语言表达力量）

荷花教案篇八

教材分析：

《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的其次课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、外形和姿势等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。

本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有肯定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进展训练，较适合学生现有的水平，的以，在平常的教学中，我们应当依据学生现有水平和已有的力量，实行敏捷有效的方法。

本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有肯定的出入。我认为新教材中的教材分析有肯定的说服力。第2自然段不能简洁地理解为一般的按“总分”构造来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进展分析，指导学生理解是围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的，写出了三种不同外形的荷花。再进展荷叶的分析。

教学目标：

1、了解荷花的漂亮，感受喜爱大自然的思想感情。

2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。

3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背诵课文第2、4自然段。

教学重点：

1、初步学会概括自然段段意的方法。

2、在朗读中体会荷花的漂亮。

教学难点：

第4自然段意的概括。

教学预备：

1、课前请美术教师指导学生进展荷花的图画。

2、投影仪、小黑板等。

第一课时

教学目标：

1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的漂亮。

2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。

3、在课文的学习中结合绘画，培育学生表现美的力量。

教学重点：

1、初步学会概括自然段的段意。

2、在朗读中体会荷花的漂亮。

教学难点：在朗读中体会花荷花的漂亮。

教学过程：

一、谈话揭题。

我们学过的古诗许多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。

1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今日我们要学的古诗呢？

板书课题。

二、初知课文内容。

1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的漂亮。

2、听清课文中生字新词的读音。

三、检查

1、自学课文，读准课文中的生字和新词。

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀

裂开姿态翩翩起舞舞蹈

以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（“莲蓬”、“舞蹈”重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的构造，指导书写。）

2、说说课文共有几个自然段。

3、课文是从哪几个方面直接写荷花的漂亮？

四、学习课文第1——3自然段。

我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今日的课文已经告知我们应当从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。（芳香、外形、姿态）

1、学习第一自然。

（1）齐读这一段话。思索：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很迷人？

（2）如何概括这一段话的主要意思。

复习单元学习提示：用“什么，怎么样。”来概括。（小黑板出示“单元学习提示”）

练习：（小黑板出示）

A、清早，我到公园玩。

B、我一到公园，就闻到荷花的香味。

C、我抓紧向荷花池跑去。

（3）假如用图画来表示芳香，我们该如何表达呢？

先闻到了荷花的芳香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的荷花。

2、学习课文其次自然段。

（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。

思索：哪几句话直接在写荷花的外形？（4、5、6）

（2）写了哪几种荷花的外形？（全开、刚开、末开）

从图中找出这三种荷花的外形。

（3）课文是用什么词把这3种外形连接起来的？（有的——————有的——————有的）

（4）指导读

（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写