《输送血液的泵》心脏一等奖说课稿

《输送血液的泵》心脏一等奖说课稿

1、《输送血液的泵》心脏一等奖说课稿

一、教材分析

1.教材地位和作用

本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要叙述了心脏的构造和功能，学问点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的构造和功能，培育学生的科学观；通过对心脏的构造探究，进展学生的观看力量、思维力量和语言表达力量并认同生物体构造与功能相适应的观点；通过积极参加小组活动，体验人与人之间的沟通与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了根底。

2.教学目标

(1)学问目标能够描述心脏的构造和功能以及构造和功能相适应的特点，培育学生的科学观。

(2)力量目标通过对心脏的试验探究，进展学生的观看力量、思维力量和语言表达力量。

(3)情感目标明确体育熬炼对心脏的影响，对学生进展安康教育

3.教学重点

（1）心脏的构造和功能。

（2）心脏的构造和功能相适应的特点。

4.教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观看，而推想出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。

二、学情分析

七年级的学生思维活泼且好动，他们有很强的求知欲，想要了解自己的身体构造。他们通过日常生活阅历已经对心脏有肯定的熟悉，但心脏的构造及其功能的学问比拟缺乏。而这局部学问又比拟抽象，因此，在教学中应尽可能多运用多种手段将教学内容形象直观化。

三、教法学法

1、教学方法：

直观教学法、分析争论法、谈话法等方法相结合

2、学法指导：

阅读分析、争论、探究、合作学习

四、教学设计思路

关于把心脏比方成“泵”，可以用发动机或抽水机等进展类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏构造和功能的教学过程中，要预备充分的新奇的猪心以及人的心脏模型并引导学生进展观看和思索。在本节课的教学中，应当引导学生进展观看和思索，通过自己的亲身体验，主动获得有关怀脏构造的学问并理解它们的功能，从而进展学生的思维力量，强化生物体构造和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观看和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应留意引导学生依据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的构造特点来推想各自的功能。

五、教学过程

（一）类比分析，导入新课

利用多媒体出示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。学生观看图片，分析比拟，踊跃发表自己的见解，达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。司空见惯的相像的生活现象，使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相像的功能，有效地集中了学生的留意力，快速指向特定的教学目标——心脏。“心脏为什么是人体内输送血液的泵？”自然萌生的问题，引发了学生探究心脏微妙的奇怪心。

（二）（二）主动探究，猎取新知

1.1.心脏的位置

组织学生快速做30秒原地高抬腿运动，引导学生用手感觉心脏的变化，依据感觉说出心脏在人体中的详细位置，最终多媒体出示“人体体腔解剖图”。学生对“心脏在人体中的位置”具有肯定的感性熟悉，但是却很难用生物学学术语言精确表达。现场做运动，能够使学生在已有阅历的根底上，通过体验学习和表达沟通，自主构建“心脏在人体中的精确位置”学问。出示人体体腔解剖图，更加直观、清楚，有效地强化了学生对心脏位置的”熟悉。

2．心脏的形态、大小和方位的区分

引导学生分组观看新奇的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜想人的心脏大小,鼓舞学生想方法摆出心脏在人体中的精确位置,学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。最终利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的熟悉。学生第一次观看心脏实物标本,兴致特别高,标本的直观性能使学生轻松、开心地构建“心脏的形态、大小”学问。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发觉必需先区分心脏的各个方位,于是学生主动进展“区分心脏方位”的学习,充分表达了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发觉问题并积极想方法解决问题,不同程度地享受到了胜利的喜悦。

3．3．心脏的功能

引导学生观看心脏的构造组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。通过分析心脏的构造与功能之间的关系,引导学生运用所学学问指导生活实践,明白合理参与体育熬炼对心脏产生的积极意义。

4．心脏的构造

(1）学生分组进展观看、参照书中图识别心脏的四个腔，及与心脏的四个腔相连的血管，在纸上画出心脏四腔及相连血管简图，各个小组进展展现，学生在动手动脑、合作沟通的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部构造的有关学问。然后运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要学问识记得更深。

(2)观看房室瓣和动脉瓣

A．观看房室瓣和动脉瓣的位置

引导学生观看房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜想其作用,

B．试验探究房室瓣和动脉瓣的作用

学生分组合作进展试验探究:分别选择不同的血管向内注水,观看水从哪条血管流出。④各小组描述试验现象,得出试验结论:推想水(血液)在心脏中的流淌途径,进一步理解心脏的构造与其功能相适应的特点。

5．心脏的工作过程

出示心脏工作动态课件:

引导学生分步观看心脏每跳动一次经受的过程,提示学生留意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流淌方向。用多媒体演示心脏的工作过程,使学问变得动态、真实,给学生的进一步探究讨论供应了感性材料。学生在观看的根底上进展描述,熬炼了学生的表达力量,了解了心脏的工作过程。

（三）归纳总结延长拓展

学生表达沟通自己在本节课中的收获。鼓舞学生运用已有的学问进展学问拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带着问题走出课堂。

2、《输送血液的泵》心脏一等奖说课稿

敬重的各位评委、各位教师：

大家好，今日，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本节课的教学设想。

一、首先，谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。本节课教学成败的关键，在教学过程中教师以引导学生进展观看和思索,通过自己的亲身体验,主动地猎取有关怀脏构造的学问并推想它们的功能,从而进展学生的思维力量,强化生物体构造与功能相适应的观点.通过细心创设问题情景，引导学生开展争论，获得学问，并将所学学问用于生活实践。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两局部。血液循环系统由心脏，血管和血液三局部组成。其中心脏是推动血液在体内循环流淌的动力构造，所以本节的重点是心脏的构造和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了学问根底。

因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：

学问目标：1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。3、把握人体心脏的构造特点，以及与其相连的血管。

(二)力量目标：包括(1)识图力量的培育，通过观看，识别人体心脏的形状图，解剖图和图示的方位，培育学生的识图力量。(2)观看力量的培育，通过指导学生观看新奇的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生把握观看心脏构造的方法和步骤，培育学生的观看力量。(3)思维力量的`培育，通过引导学生观看、思索、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流淌的关系，从而培育学生的思维力量。

(三)思想教育：通过有关内容的学习，说明体育熬炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育熬炼，提高心脏潜力，增加体质。

(四)教学重点分析：人体心脏构造和与其相连的血管关系简单，它们共同构成血液流淌的管道，心脏是促使血液在这个管道中流淌的重要动力器官，把握这局部学问为下一节血液循环奠定了根底。因此，心脏的构造及其相连的血管是本节课的重点。

(五)教学难点分析：血液在心脏内只能按肯定的方向流淌，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而掌握血液在心脏内只能按肯定的方向流淌。而且，心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比拟抽象和简单，是学生较难理解和把握的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢?

二、下面我来说说教法：

1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培育了学生之间的团结协作精神。

2、直观教学法。通过观看新奇的猪心脏，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、详细化，逐步将学生从感性的熟悉引导到理性熟悉，培育和进展学生的抽象思维。

三、说说学法

1、指导观看新奇的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培育观看力量。

2、随着教师的设问，学生自学教材，主动思索，小组争论，培育学生分析和解决问题的力量。

3、指导学生发觉并把握学问内在的联系，总结诞生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细运用。

四、教学程序

首先，创设情境，引入新课(约2分钟)

1、课件展现，学生观看课件内容，教师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流淌也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的构造和功能使它能起到动力作用呢?以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲，从而引入新课。

其次，新学问传授(约35分钟)

1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展现胸腔透视图，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观看、思维，总结归纳出心脏的位置。展现人体心脏形状图，观看心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。

2、识别心脏的各个方位后，通过观看新奇的猪心脏结合课件，讲授心脏的构造。首先指导学生观看，比拟心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种根本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观看人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此根底上，引导学生连续观看新奇的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏构造简易黑板图，确定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最终用课件展现心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以稳固。这样，由分解到综合最终形成整体概念，重点突出，使学生把握人体心脏的构造。

3、在学生把握心脏的构造及其相连血管学问的根底上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这局部内容是本节课的难点，为突破难点，我预备利用多媒体手段循序渐进地进展教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培育学生的自学力量，独立思索力量。然后，课件展现人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观看人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展现人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观看心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特别的构造?通过观看与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此根底上，为了帮忙学生进一步理解心脏瓣膜掌握血流方向的作用，课件展现血液在心脏内流淌的动画图，显示血液在心脏内流淌的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流淌的?心脏瓣膜在血液流淌中起什么作用?”让学生边观看边思索，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流淌的关系：即心脏瓣膜能掌握血液按肯定的方向流淌，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观看和教学，难点被逐一突破。

4、通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么?”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流淌。然后又问：“体育熬炼和相宜体力劳动对心脏有何好处?”对学生进展卫生保健的教育。

再次,课堂练习(约5分钟)

为了稳固本节所学学问点，我细心预备了难度相宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中。在练习的形式上，让学生以嬉戏方式开心参加，轻松投入，答对有电脑嘉奖，答错有电脑鼓舞，有的题目还让学生亲自上台操作，充分调动了学生的积极性，活泼了课堂气氛。这种练习方式，注意学生的认知心理，符合现代教学法的根本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。

最终是课堂小结(约3分钟)

课件展现心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。

板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了学问点之间的联系，简洁明快，表达了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

附板书设计：

第三节输送血液的泵一一心脏

观看心脏的构造和功能

左心房一一连通肺静脉

1、心脏的构造和功能左心室一一连通主动脉

右心房一一连通上下腔静脉

右心室一一连通肺动脉

房室瓣一位于心房与心室之间

2、防止血液倒流的构造

动脉瓣一位于心室与动脉之间

五、教学思想

下面我简要地说明一下，这样进展教学设计的优点，以及理论依据。

1、注意生物教学的直观性原则：充分利用模型、实物、特殊是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。

2、注意对学生的素养教育，充分表达学生的主体性原则：教学设计中有大量的学生活动，充分赐予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观看和思维，调动学生积极主动参加，培育学生各方面力量。

感谢!

3、《输送血液的泵》心脏一等奖说课稿

各位评委教师：

上午好，我说课的内容是大班科学“茎输送水”，是明天出版社出版的《山东省幼儿园教育活动教材》上册主题网络教育“奇异的植物”中的一个活动。

一、说教材

植物在我们生活中随处可见，路边有茂盛的大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五颜六色的花，这些植物为什么生长的如此茂密，在进展主题活动“奇异的植物”时许多孩子曾向我提出疑问，于是，我用“茎输送水”这节活动来为幼儿解开这个谜团，此活动材料来源于生活，正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于幼儿生活，又能效劳于幼儿的生活。

大班幼儿对事物外表特征的观看已积存了肯定的阅历，本活动通过好玩的试验，激发幼儿探究植物的茎输送水和养料的神秘，针对本班幼儿的进展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：

1、激发幼儿探究植物的茎汲取水分和养料的神秘，满意其奇怪心。

2、帮忙幼儿简洁了解植物的茎能储存、输送水分和养料。

这两个目标蕴含了激发幼儿的人生兴趣和探究欲望，表达了目标的综合性和层次性。依据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿的已有阅历水平，我认为本次活动的重点是“激发幼儿探究植物的茎汲取水分和养料的`神秘，满意其奇怪心”，难点是：“了解植物的茎能储存、输送水分和养料”。

我通过几组好玩的试验及启发性提问，让幼儿在好玩的情境中主动探究，从而形象直观的了解植物茎能储存、输送水分和养料，将抽象的科学学问变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。

结合本次活动目标，我做了两方面的预备：

1、学问阅历预备：幼儿有酷暑天萎蔫的树木，雨后旺盛起来的阅历

2、物质预备：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，红蓝颜料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

二、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿活动的支持者，合，引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料外，还采纳集体教学，分组教学和个别教学相结合的组织形式和相宜的方法，详细的方法有：试验法，观看法，启发提问法，这些方法的应用，克制了教师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿亲自动手操作，在欢乐中获得学问，习得阅历，同时培育幼儿的观看力、制造力和乐于探究的科学习惯。

本次活动准备在自然角用2天的时间完成活动目标。

三、说学法

本活动引导幼儿通过试验法、操作法，归纳法等来获得学问，活动前我为幼儿供应试验材料，放在自然角，通过启发性提问“你知道植物是怎么喝水的吗？”激发幼儿的探究欲望。“那就让我们一起做个试验吧”幼儿最喜爱自己动手，这时候他们肯定会跃跃欲试，期盼着试验，幼儿做完试验后，隔段时间去观看并作记录，最终，用归纳法得出试验结论，在整个活动过程中，我尽量制造条件让幼儿时间参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，培育乐于探究的科学习惯。

四、说活动程序

（一）、创设情境，激发幼儿探究欲望，给幼儿2盆萎蔫的花

问题：

1、这两盆花为什么萎蔫了？

2、你有什么方法让花重新旺盛起来？

这一环节，提出开放性的问题，让幼儿依据已有阅历自由争论，出谋划策，解决问题，并将争论得出的解决方案付诸行动，幼儿会拭目以待，结果会怎么呢？活动一开头就调动了幼儿探究的积极性。

（二）、一小时后观看结果，并争论缘由

问题：哪盆花最先旺盛起来？为什么？幼儿争论后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花最先旺盛起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花旺盛，为什么会消失这种现象，我们来做试验。

（三）、试验

1、芹菜试验

将芹菜的茎剪短一些，叶子摘掉一些，（目的是让试验效果跟明显，便于幼儿理解），把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被

子里，并调整橡皮筋到水面位置作记号。

其次天观看：

1、水面和橡皮筋的位置是否一样，（水面低于橡皮筋）

2、芹菜的茎有什么变化（变红了）

2、两色花试验

教师将花朵的茎剪开，两个杯子各放进一些水，分别滴进红蓝墨水，将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子。

其次天观看：

1、看看花朵有什么变化（植物的茎将两种颜色的墨水往上吸）

2、白花怎么样了？（变成红色和蓝色了）

这一环节，给幼儿分组，每组幼儿同时进展两组试验给每个幼儿参验的时机，表达了《纲要》中科学领域指导思想：尽量制造条件让每个幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。

（四）、争论

试验结果

问题：为什么会消失这种现象？

结论：植物的茎能汲取并输送水分和养料

这一环节。鼓舞幼儿依据已有阅历及试验大胆想象、思索，使幼儿的发散思维得以扩展，在沟通中探究出植物的茎能汲取并输送水分和养料。

（五）、争论植物的茎还有哪些功能？

问题：仙人掌在酷暑天好几天不用浇水，为什么死不了？

结论：植物的茎还有储存水分和养料的作用

这一环节，提出更为开放性的问题。启发幼儿思索，进一步激发幼儿的探究欲望。

五、说活动延长

幼儿和家长共同收集各种变态茎的植物，放在自然角为下节活动“变态茎”作预备。

活动临时完毕了，但幼儿的探究欲望和熟悉兴趣却在延长，并将更多的关于奇异的植物的内容渗透在多种活动中，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。

说课完毕感谢！

4、《输送血液的泵—心脏》其次课时教案一等奖

一、学情：七年级的学生，由于身体和心理及认知的特点，往往聪慧活泼好动，思维特别的灵敏，但也存在抽象思维略显缺乏的状况，在课堂上，他们好表现，不喜爱教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。因此，依据生物课程标准的要求，重点培育学生的科学探究和实践力量，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培育分析解决实际问题的力量”是生物学的任务。

二、教材：《血液循环途径》为义务教育课程标准试验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的其次课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等学问的前提下，叙述人体血液循环的相关学问，人体需要的氧气和养料必需准时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必需通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。

三、教法

1导课：复习引入，表达温故知新。

2突破重点与难点：

（1）启发式——逐步引导，渐渐深入。

（2）直观式——多媒体演示。

（3）探究式——发觉问题，寻求规律。

四、说学法

1、分组探究法。

2、归纳总结法。

3、动眼观看、动脑思索、动口表达。

4、学生积极参加课堂活动，当堂稳固。

四、教学过程

（一）课前准备：

学生：阅读科学家的故事——血液循环的发觉。

教师：PPT

（二）导入新课：

上节课我们学习了心脏的构造，先来复习上一节课的内容，师提问：心脏由哪几个腔构成？分别和哪些血管相连接？（房连静脉，室连动脉,左室主动，右室肺动，左房肺静，右房上下）

提出问题：我们既然已经知道了血液在心脏里的.流淌过程，那么血液又是怎样在全身流淌的呢，这种循环流淌又有什么意义呢？引出新课，这节课我们来探究学习血液循环的途径和意义（板书：一、血液循环途径），课前要求大家阅读科学家的故事--血液循环的发觉，是哪位科学家首先发觉的血液循环？（英国医生哈维）

一、PPT2展现（观看与思索）P63页血液循环途径模式图，自主学习完成导学案探究任务一血液循环途径及血液成分的变化，争论：1、设想一个红细胞从左心室动身，经血液循环回到心脏时，它经受了哪些路径？当它再次从心脏右心室动身，经血液循环重新回到心脏时，它又经受了哪些路径？这两种循环是单独进展的还是同时进展的？

争论：2、体循环和肺循环中，血液成分发生了什么变化？在哪儿发生的这种变化？血液在心脏和血管中的循环流淌对于身体有什么意义？（学生分组合作探究学习，师巡察）

学生争论后师板书：

1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。

血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。

2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。

血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。

师板书：二、血液循环的意义：为全身组织细胞带来氧和养料，带走组织细胞代谢中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

二、PPT3展现：提问:你能区分动脉血和静脉血吗？有人说动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法对吗？

三、师：为了让大家对血液循环有个直观的熟悉，请看PPT3,超链接：动画演示血液循环的途径。

四、师：我们了解了血液循环的途径和意义后，下面我们来做一个活动稳固所学的学问，PPT4：体循环和肺循环的途径及物质交换填空，每一桌为一个小组合作完成，师发一张纸，哪一个小组先完成就展现哪个小组的，大家评价展现小组的成果,并试着总结规律

五、过渡：生活中大家听说过心肌缺血、冠心病、动脉硬化等死亡率很高的心脏疾病吗？知不知道是什么缘由引起的呢？心肌为什么会缺血呢？PPT5冠脉循环，请大家阅读教材64-65页冠脉循环，青少年正处于长身体和长智力的黄金时间，我们应当远离烟酒，爱护心脏，缘由是什么呢？对学生进展安康教育，这里有一个资料：酒内含有酒精，饮酒过量或常常饮酒，会造成酒精中毒，使心脏壁肥厚和扩张，心肌细胞中毒，严峻时，可导致心肌细胞坏死，使心脏和血管受损，吸烟后造成心率加快，血压上升，降低血液运送氧的力量，危害心脏。大量讨论说明：冠心病心肌梗死发病率凹凸与吸烟的多少亲密有关。每天吸烟超过20支者的心肌梗死发病率将提高3倍。

六、过渡：对于不同条件下获得的试验数据，往往需要采纳表格的形式记录下来，这样既便利记录，又便于分析，展现PPT6:我们来进展一项技能训练：设计表格，记录数据，布置任务：课下完成，每组三人，一人设计表格，记录数据，一人测量并用陈述性的语言记录，另一个为被测量人，先测量被测量人的运动前的心率，再由被测量人进展如一分钟跳绳竞赛等运动，竞赛完毕后立刻测量竞赛人的心率，完成记录后，分析记录结果，想一想，能得出什么结论。

七、课堂小结：请一生谈这节课的收获。

展现PPT8课堂学问反应

五、板书设计

第三节：输送血液循环的泵--心脏

一、血液循环途径：

1、体循环：左心室→主动脉→全身毛细血管→上下腔静脉→右心房。

血液变化：动脉血→静脉血；血液颜色:鲜红→暗红。

2、肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。

血液变化：静脉血→动脉血；血液颜色:暗红→鲜红。

二、血液循环的意义：为全身组织细胞带来氧和养料，带走组织细胞代谢产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

5、输送血液的泵心脏教学设计一等奖

一、学问、力量、情感目标

1)能够描述心脏的构造和功能，培育学生的科学观。

2)通过心脏的探究试验，进展学生的观看力量、思维力量和语言表达力量。

3)明确体育熬炼对心脏的影响，对学生进展安康教育。

二、教学重点描述心脏的构造和功能

三、教学难点观看新奇的猪的心脏，理解心脏的构造和功能相适应的观点。

四、导入：

师说：随着人们生活水平的提高，越来越重视自己的身心安康，开头每天运动，熬炼身体。你知道身心包括什么吗?

生说：身体和心脏。

师说：很好。平常你对心脏了解多少呢?谁起来说一说。

生说：心脏就象泵一样将血液输送到全身各处。心脏有两个心房和两个心室构成。心脏是血液循环的动力器官等。

师说：很棒，看来同学们对心脏的了解还真不少。这节课我们就以猪的心脏为例，来学习人的心脏的构造和功能。

五、新授：

师说：我们先来做个小嬉戏，每人做10个深蹲起的动作。请同学们起立，前后左右分散开，开头1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心脏的位置，感受心脏的跳动，你感觉到了吗?心脏是怎样跳动的?

生说：心脏是一收一缩地运动的。

师说：(展现人的内脏构造图)这就是心脏的跳动，心脏跳动一次，就是心脏收缩和舒张一次，心脏在一分钟内跳动的次数就是心率。成年人的心率平均为75次/分。刚刚你感觉到心脏在你身体的哪个腔跳动?

生说：胸腔。

师说：位于胸腔中部，偏左下方，在两肺中间。

师说：心脏的大小和外形像我们吃过的哪种水果?

生说：桃子。

师说：因此，心脏呈什么外形?

生说：桃形。

师说：举起你的拳头放在胸部，你心脏的大小就和你的拳头差不多。

师说：怎样区分心脏的前后、左右呢?(先结合人的内脏构造图介绍，然后手拿实物指出)首先找到心尖。这就是心尖，心尖朝向左前下方，是心脏的前面，心底朝向右前方，是心脏的后面;靠身体左侧的.一边是心脏的左侧，靠身体右侧的一边是心脏的右侧，我们现在所面对的图形和你身体的左右方向正好相反。心脏具有肯定的对称性，需要区分左右，这是正确填写各局部名称前提条件。接着介绍上面两个小耳朵状的构造是心房，下面膨大的局部是心室，在心房和心室之间有一条沟叫室间沟，是心房和心室的分界，心尖右边的这条沟叫室间沟，是左右心室的分界。(展现心脏的正面图和反面图)让学生上台分别指出心脏的前后左右。假如把心脏剖开，可以看到里面有四个空腔，对比课本看看它们分别叫什么?

生说：(上台指出)左心房、左心室、右心房、右心室。(假如说不全找另一生补充)

师说：对比课本插图和屏幕上的图片，回忆血管有几种类型?你能找出四个腔各与什么血管相连吗?

生说：有动脉、静脉和毛细血管三种。学生上台指出：右心房和上、下腔静脉相连，右心房和肺静脉相连，右心室和肺动脉相连，左心室和主动脉相连。

师说：事实是否像你所说的这样，待会通过探究、触摸来验证你的说法是否正确。心脏的构造和功能究竟是怎样的呢?下面请同学们结合探究提纲通过尝试观看、合作探究来揭快乐脏之迷。

生说：读提纲1、2、3、4。

师说：依据提纲一步一步地解决，以小组为单位进展探究。

生说：动手触摸，仔细探究，相互沟通。

师说：小组汇报总结。

生说：心脏的壁主要有肌肉组织构成。

师说：由此可以推断心脏具有什么功能呢?我用输液管模拟了有心脏和血管组成的封闭管道，假如心脏不动，把输液管平放然后竖放，观看里面的血液会不会流淌?想使管内的血液流淌起来，你有什么方法?

生说：用手交替压缩输液管。

师说：为什么?

生说：这样可以给血液一个动力，使血液在血管中流淌。

师说：特别正确。心脏就向抽水机的泵，推动血液在血管中循环流淌。心房的壁和心室的壁那个厚?左心室和右心室的壁呢?可以借助直尺测量。

生说：心室的壁厚，心房的壁薄;左心室的壁比右心室的壁厚。

师说：为什么会有这些不同呢?是与它的什么功能相适应的?模拟试验：用两个大小一样的矿泉水瓶盛有水，瓶盖上扎有大小一样的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看谁射得远?说明什么?

生说：左心室壁厚，收缩有力射血远。

师说：特别好，(展现循环动画图)观看分析缘由。

生说：心室是将血液输送到全身各处的毛细血管和肺部的毛细血管，而心房是将血液送回心脏的，所以心室的壁比心房的壁厚;左心室是将血液输送到全身的各器官，而右心室是将血液输送到肺部的，二者相比左心室比右心室输送血液的距离远，所以左心室的壁比右心室的壁厚。

师说：归纳总结得很好。那么心脏四个腔之间的关系是怎样的呢?验证自己的说法四个腔与哪些血管相连?

生说：(积极触摸探究，兴致很高。)右心房和右心室相连通，左心房和左心室相连通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。右心房和上、下腔静脉相连通，左心房和肺静脉相连通，右心室和肺动脉相连通，左心室和主动脉相连通。

师说：为什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通?

生说：由于心脏中间有一层厚厚的肌肉壁将它们分隔开了。

师说：从而得出：同侧心房和心室是相通的，心室连着动脉，心房连着静脉。心脏其实就是由左右两个“泵”同时协同工作的，两个“泵”的中间由一层厚厚的肌肉壁分隔开。左侧收集来自肺部的血液，并将这些血液泵至全身;右侧收集来自全身其他局部的血液，并将这些血液泵至肺。

师说：阅读79页小字局部内容，思索探究提纲4。

生说：有瓣膜，保证血液按肯定的方向流淌。

师说：你能给它取个详细的名字吗?

生说：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。

师说：特别棒，你想用什么方法来证明它的这种作用呢?

生说：灌水试验。(展现灌水试验动画图)

师说：小组沟通争论并实施你们的探究方案，然后汇报总结。

生说：从动脉灌水，接着从动脉流出;从右心房灌水，从肺静脉流出等等。

师说：探究发觉：无论向心脏如何灌水，水只能由心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。即心脏中血液的流淌方向是：心房→心室→动脉。

通过以上探究我们知道，心脏的构造是和它的功能相适应的。心脏的肌肉兴旺，能够强有力的收缩，就象泵一样，能够将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾，即使你在做倒立时，血液也能向上流到脚趾。

师说：下面考考你，看你能否闯关，把名称拖到相应的位置。时机只有一次，仔细把握好。(展现心脏构造与血管图)

生说：一生上台拖动，另外两名学生补充。

师说：同学们对心脏的构造已娴熟把握，那么对瓣膜的作用把握得怎么样呢?(展现灌水练习题)

生说：分别找三名学生答复1、2、3题。(答复不全让其他学生补充)

师说：看来灌水试验也没有难倒同学们，没有被绕进去。作为嘉奖教师送给你们一个口诀，可以帮忙你理解心脏四腔与血管、瓣膜之间的关系，请看大屏幕，试着读一读。

师说：展现学问小节，同位沟通，回忆这节课我们学习了与心脏有关的哪些学问?

师说：只要人活着，心脏就能不断地跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗?为什么?

生说：有的说休息，有的说不休息。

师说：好，同学们的意见有分歧，请结合材料思索，看看你的说法是否正确?

生说：由于心脏是有节律跳动的，心室的舒张期比心房的舒张期长一些，从而使心脏有充分的时间休息，所以心脏是休息的，而不疲乏。

师说：很好。平常我们学习也要象心脏一样学会休息。俗话说得好，会休息的人才会工作。

师说：体育课上，当跑完400米时，你有何感觉?这是为什么呢?

生说：心跳加快、消失不适感、胸闷、头晕等。

生说：心脏肌肉壁不够兴旺，收缩和舒张的力量不强，只有靠加快心跳次数才能满意身体的需要。

师说：不错。缺乏体育熬炼的人，心脏肌肉壁不够兴旺，收缩和舒张的力量不强，心室每次射出的血量不够多，在进展较长时间的猛烈运动时，只有靠加快心跳次数才能牵强满意肌体的需要。心率过快，使心肌得不到充分的休息而疲惫。这就是为什么职业运发动通常拥有比常人更缓慢的心率，而体质更好的缘由。

师说：(超越自我)学习了心脏的学问后，请谈一谈对你的学习和生活有什么启发?

生说：各抒己见。

师说：所以青少年要常常参与相宜的体育运动，增加体质，促使心肌强健，以增加心脏的工作潜能，让自己轻轻松松地学习，快欢乐乐地生活。

6、输送血液的泵心脏教学设计一等奖

一、教材内容分析

心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵”。其特别性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液根据肯定的方向流淌。人体需要的氧气和养料必需准时运来，产生的二氧化碳等废物必需运走，人体才能进展正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。这一节学问点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的构造和功能有充分的熟悉并理解血液循环的途径和意义，都需要教师课前细心预备。

二、教学目标(学问，技能，情感态度、价值观)

学问与技能：

1.说出心脏的位置和形态。

2.描述心脏的构造和功能。

3.描述心脏的工作过程。

过程和方法：

1.进一步培育、提高学生的观看、试验等探究力量。

2.培育学生发觉、分析解决问题的力量以及合作学习的力量。

3.培育学生运用己有的学问和阅历构建新学问并进展创新的力量。

情感态度价值观目标：

1.进一步强化生物体构造与功能相适应的生物学观点。

2.加强学生进展体育熬炼的思想意识

三、学习者特征分析

初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于进展的黄金时期，他们对外界事物都有着特别深厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体构造和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应当充分利用每一个时机，在引导学生分析详细问题的同时，树立正确的人生观以及远大的抱负理想。

四、教学策略选择与设计

叙述法，观看法，演示教学法，争论法。通过多层次教学和让学生反复记忆，使学生在轻松开心的环境中把握学问。

五、教学环境及资源预备

1、课件“心脏的构造”

2、课件“心脏是怎样工作的?”

3、血液(动脉血、静脉血)标本

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源预备

猜谜语，激发兴趣引入。

出示课件，创设气氛，引入谜语。通过谜语引入新课。

积极思索，

利用课件为学生创设学习的气氛，把学生带入奇异的心脏世界

心脏的构造

主要由肌肉组织构成

分为左心房，左心室，右心房，右心室。分别连接的血管：上房下室房静室动

展现课件“心脏的构造”以及心脏模型(利用学生的视觉、听觉，加深对心脏构造及功能的理解)。

教师准时点评(通过学生的亲身体验，进展思维力量，强化生物体构造与功能相适应的观点)。

分组观看新奇猪心脏，分组争论课本68页“争论”中的问题。通过观看，主动地猎取有关怀脏的学问，并推想它的功能。

每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前预备的相关资料进展补充。

留意观看大屏幕和模型，对自己所获得的学问进一步重组和加工。缺乏之处加以补充和完善。

利用课件、提高学生的学习积极性，培育学生发觉、分析解决问题的力量以及合作学习的力量。

心脏的功能

血液输送的动力器官

诱导提问。

布置阅读、思索。

展现课件“心脏是怎样工作的?”准时收集反应信息。

发挥想象，提出问题。

阅读与思索课本69页其次段。然后每组派代表陈述观点。

仔细观看。

同学总结本小节的收获。

利用课件、提高学生的学习积极性，并对已学学问进展稳固

血液循环途径及其意义

小结

展现血液循环课件。讲解，指导。体循环，肺循环

仔细观看课件。

从整体上把握血液循环的大致过程。

将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进展归纳整理(可以用各种形式，如图表、文字等)。“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的缺乏之处。

培育学生的观看，制造性思维力量。