《观察物体》教学反思（12篇）

《观察物体》教学反思（12篇）

《观看物体》教学反思1

从不同位置观看物体，是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行无视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观看同一物体，所看到的外形是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观看点，观看到的只是物体的其中一局部，观看点不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置观看到的外形进展综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上熟悉，本课在教学时注意让学生在观看活动中充分体验，在体验中适时培育学生的空间想象力。

一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系

新课程特殊提倡用详细的、好玩味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用。我创设了猜一猜的嬉戏情境，充分调动了学生的奇怪心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我接着出示其次张图片，供应给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展现过程中，学生不仅剧烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。

二、观看体验，让学生体验观看结果的不一样

观看物体一课的教学内容，打算了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观看活动中不断体验，让他们在亲身经受中不断丰富表象，增加感性熟悉。因此，教学时，我选择学生喜爱的小鸭子作为观看对象，以小组合作的形式进展观看，并在组内沟通，思索争论：为什么同一只小鸭子看到的外形会不一样呢？在他们的亲身经受中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进展换位观看，围绕茶壶一周，观看正面、后面、侧面等不同外形，使学生进一步熟悉到只有把不同位置观看到的外形进展观看，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生连续观看装汽车、大象、等并提出数学问题：能看到什么？怎么看？有几种看法？这些问题实际上包含许多的学问都在学生的观看中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。

三、借助观看，让学生在想象中进展空间观念

如前所述，从不同位置观看物体，是培育学生空间想象力的好素材。为了进展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生绽开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观看小鸭子之后，我就让学生进展想象：从下面

往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际观看一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简洁形体的观看后，我出示一个实物的组合图形，让学生依据已有有生活阅历，联想它是什么物体从上往下看到的外形，沟通数学和生活的联系，进展学生的空间想象力。

这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉醉在浮想联翩之中。

《观看物体》教学反思2

《观看物体》是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观看到物体（几个正方体组成）的外形是不同的，并能识别从不同的面观看到的物体外形。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何制造符合学生实际的观看环境？如何把握学生观看物体的层次？又如何设计观看操作活动呢？

鉴于自己这三点思索，我从学问、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：

1．让学生通过观看、比拟，初步体会从不同的位置观看物体所看到的外形是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观看，并学会依据看到的外形正确地推断观看者的位置。

2．使学生在观看物体的过程中进展初步的空间观念，提高解决问题的力量，感受局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想。

3．培育学生初步的倾听习惯。

为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：

1。小组合作学习

新教材强调“以人为本”，进展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组预备5—6块积木，然后让学生分几个层次进展观看：①从前面观看外形不变；②从上面观看外形不变；③从侧面观看外形不变。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经受新知探究的全过程。

2．优化教学媒体

我注意实行多种教学媒体进展优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进展观看，还通过实物投影让学生演示来进展视力大比拼，稳固新知。我发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性高涨，创新的火花也时时迸发。

《观看物体》教学反思3

本课在于让学生通过观看活动，体验站在不同位置观看物体，所看到的外形是不同的。我用自己浅薄的眼光总结其优点如下：

一、创设情境，激发学生兴趣。

闻名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的教师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生深厚的兴趣，常教师把枯燥的数学学问和生动的猜谜嬉戏结合起来，并带着大家领会大自然的奇异，引起学生对学习内容的奇怪心，进而引发深厚的兴趣，也使学生体会到生活中到处有数学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而通过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的兴趣。在练习中以不同的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣，因此学生的学习心情都很高涨。

二、注意体验教学，让学生经受学问形成过程。

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要转变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种活动，培育学生猎取学问的力量，体验科学的过程和

方法，培育创新精神和实践力量。这里常教师竭力为学生供应观看、思索的时机；参加、表现的时机。在观看美羊羊这个环节中，设计“位置换换换”让学生顺时针换位置观看，亲自体会在不同的位置上观看到得样子是不一样的。让孩子们在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。使学生充分感受隐藏于这种教学活动中的欢快与愉悦，从而到达促进学生自主进展的目的。

三、准时了解状况，做到心中有数。

教师从学生的生活动身，围绕“从不同角度观看物体所看到的外形是不同的”这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手……准时了解学生把握学问的状况，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课。课堂上学生在活动情境中充分地体验，自主思考，师生之间、生生之间能够和谐的沟通与合作。这节课中师生都是观看着的，也是思索着的。

本节课教学我个人认为有两点缺乏：

1、利用存钱罐这个喜闻乐见的玩具作观看对象能吸引学生的兴趣，但假如存钱罐的左侧面和右侧面能区分大点效果就更好了，它将更便于同学辨别。

2、课堂上重点讨论了从正面、后面、左面、右面几个方向所观看到的样子，对于从上面观看探究的比拟少，其实好多的练习题都有从上面观看的要求，所以是不是也应重点学习呢。

《观看物体》教学反思4

《观看物体》，设计意图是，这局部资料是在学生已经能观看2~3个小正方体摆成的物体的根底上，进一步学习观看4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，屡次让学生参加观看活动，鼓舞学生能依据指定的视图要求进展摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不一样的拼摆方法，从而使学生的直观思索本领和空间想象本领得到更为充分的熬炼。在观看、比拟、实践中，帮助学生进一步积存阅历，从而深化对实物与视图关系的熟悉，进展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进展观看，提高学习效率，培育他们的学习兴趣。

从上课的效果来看，根本到达了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。

以下是我对这节课的一些体会和思索：

一、重组教材：

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1—2，可是假如就这些教学资料，整节课就显得比拟薄弱，没有训练的深度和广度。此刻我们应当制造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1—4，从上课的情景来看，正好是一节课教学时间，比拟充实。另外对书上的题目进展了改进，例如想想做做3，书上原先是从上头看到的是三个横着的正方形，

我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原先仅有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习进取性。

二、练习的层次性

争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上表达了练习的层次性。首先我在进展例题教学时，让学生在观看三个不一样的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上头进展观看，把观看到的外形画在表格里。然后沟通发觉，得出不一样外形的物体，分别从正面、侧面和上头看，看到的外形可能是一样的，也有可能是不一样的。之后我安排了连线练习（想想做做2），这局部是使学生沟通视图与物体的联系，然后观看三个不一样的物体，（想想做做1），提高了观看的要求，要求：外形一样的画一个图形，外形不一样的画三个图形。立即给出很多不一样的物体，（想想做做4），要求找出外形一样的面，以上练习只是依据由4个小正方体摆成不一样的物体来观看外形，深化了实物与视图关系的熟悉，进展了空间观念，这局部资料教学较简洁，最终我练习了依据视图来摆出不一样的物体，这局部学问相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅到深。

三、教学语言的描述

在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言标准，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清晰，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观看物体的三个面……

四、学生的操作

这节课，我精确把握了教学要求，每个学生我预备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生经过，操作，观看，比拟，强化了视图与实物的熟悉，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观看来替代对实物的观看。

五、敬重个体差异

对于依据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓舞学生思索不一样的摆法，熬炼学生的直观思索本领和空间想象本领，让学生自主探究，然后小组沟通，启发想象，在沟通摆法时，我确定了不一样学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进展了表扬，但我没有让全部学生都能拼摆出八种不一样外形的物体，这表达了新课标的理念，让不一样的学生在数学上有不一样的进展。

《观看物体》教学反思5

一、回忆教学：

本节教学设计是以观看学生熟识的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不一样角度观看物体所看到的外形可能是不一样的。这与学生的生活阅历是全都的。所以，本课教学的着眼点主要放在表达“诱、思、探、究”

新课改要表达“诱思探究”教学思想的。课一开头，我先让学生猜一猜身边的同学，牢牢抓住学生的留意力，有效调动起学生的学习进取性，为学生营造了一个宽松、和谐的学习气氛，到达“课伊始，趣已生”的效果。

“为什么刚开头猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思索，在思索中产生求知的欲望，从而进取主动地投入学习活动之中。

之后，我依据新课标“让学生经受猎取学问的过程”的思想，运用了直观感知——表象熟悉——概念构成——拓展运用的规律组织教学。我先让学生经过自我活动，观看不一样角度的小汽车，亲身体验到“角度不一样，观看同一物体的外形也不一样”。这既亲密了数学与生活的联系，又充分呈现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。在丰富的感性熟悉的根底上感悟并探究出了观看物体的方法。为了让学生敏捷变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的嬉戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的本领。

最终的“画画”活动，表达了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的时机。学生不但能够学数学，还能够画数学，剧烈的激发了学生的学习兴趣。

在整个教学过程中，我设计了许多的学生活动（观看、操作、合作沟通、嬉戏），学生经过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参加，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在教师的引导下，进取主动的去探究，去动手实践，会与人合作沟通。学习后，学生猎取了学问，提高了本领，思维得到了熬炼，并感受到胜利的愉悦，探究的欢快！真正成为了课堂的仆人！

二、存在问题（缘由）与对策：

1、数学语言讲究精确、简练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“经过刚刚的学习，谁来说说我们应怎样观看一个物体？”学生虽然从前后、左右、上下位置观看小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很精确进展表述。这应在教学设计时琢磨教材要仔细思索，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次。

2、本节课的教学难点是培育学生的观看本领和空间观念。在课堂上我发觉学生存在这样的问题：在需要观看物体的左边能说出自我看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自我看到了什么。我想这应当与学生方位感不强，观看四周的事物也是比拟单纯、直观地。在今后的教学不能由于观看物体就指导学生观看，应在每一个学问资料渗透观看事物的本质、规律、变化。

3、教学安排的嬉戏活动要做到有序，准时调控学生纪律心情。一开头活动学生就活泼起来，教师说要评比小组学生才宁静。课后针对这些情景，我再次强调小组长的职责，和学生重申课堂活动要求。

三、教学思索：

“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎样既让学生真正觉得“趣味、好玩、有新意”，又使每节课的学问技能目标落到实处，是教学所竭力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的“度”，还有待进一步思索、改善。

《观看物体》教学反思6

在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热闹的气氛都有利于学生全面和谐的进展。详细体此刻以下几个方面。

一、课堂上努力表达“三性”

（一）主体性

张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增加自办法识，从而主动去猎取和领悟感性材料中的简洁数学问题。如创设学生熟识的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞学生自我选择观看的方向，再画一画，画好后又让他们离开自我的座位，从不一样的方向去观看所画的物体，最终，经过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而观看的方向不一样，看到的外形也就不一样。

（二）探究性

本节课注意为学生营造探究条件，一方面让学生自我带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我也参加到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增加他们的”自信念，又能经过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。

（三）实践性

数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。所以，在这节课中，许多地创设条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中到处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观看玩具、用品，给熊猫照相等，都采纳了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延长学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的外形，培育其观看立体实物的本领，建立初步的空间观念，进展形象思维。本课的全部教学环节都注意借助学生生活中常见的事物为学问载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。

二、需进一步探究的问题

“观看物体”的资料主要是对简洁物体正面、侧面、上头外形的观看，所以本节课选择了许多生活中的实物让学生观看，旨在培育学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区分，这些物体的观看又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。

本节课课末的拓展练习中已涉及观看三视图后摆出组合图形，这个要求有必需的难度，但对培育学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组经过争论思索，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能根本到达此要求，那么在今后的学习中“图形的熟悉”又该如何编排？如何循序渐进地培育学生的空间观念呢？这也有待教师进一步思索。

《观看物体》教学反思7

本课的教学，我认为有以下几点值得借鉴之处：

1。联系旧知，学问铺垫

本节课一开头，我就听过一道略微有点难度的题目，帮忙学生回忆旧学问。不仅为学生学习本节课的新知做好了学问铺垫，而且使学生一开头就有了从不同角度观看物体的思维根底，使学生更简单进入新学问的学习。

2。组织学生细观看、多操作。

针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，注意让学生进展观看、操作。让学生在观看中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中把握新学问。学生观看和操作很高，课堂气氛热闹但又不失秩序。

3。平稳过渡，不至于突兀

教学完不同的方位看同一个物体后，我听过承上启下的一段话，使课堂自然地过渡到对下一个学问的学习，使学生能够跟随我的节奏，不至于由于转变的突兀而导致留意力不集中。

教完这堂课，我觉得虽然这节课学生的动手操作时机许多，但是由于学具太小，学生在观看和操作的时候不够清晰，甚至由于角度问题，观看结果消失偏差。因此，我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具，这样便于操作，学生对物体的观看也会更具时效性和精确性。

《观看物体》教学反思8

《观看物体》的教学，我让学生经受观看的过程，体验到：从不一样位置观看物体，看到的外形是不一样的，能正确识别从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的外形。培育学生动手操作、观看本领，初步建立空间观念。同时经过学生的活动，激发学习兴趣，培育合作意识、创新意识。

活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，并且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上表达得比拟突出。在上课之前我反复的讨论教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发觉不管如何直观都没有详细的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，打算把学生进展分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观看和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不一样的方向让学生观看，并把自我观看到的外形讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进展换位观看，经过实物观看，学生自我发觉了从不一样位置观看物体，看到的外形是不一样的。并积存了识别从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的外形的阅历。

本节课主要实行小组合作的形式进展教学。经过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的进取性。把数学课商城活动课，学生感到新颖趣味，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不一样的位置，看到的物体外形是不一样的。然后经过小组合作沟通，站在不一样角度观看物体，让学生进一步体验到，站在不一样的位置看物体的外形不一样。发挥的学生的空间观念，让学生经过观看想象站在物体不一样位置的人看的的物体外形，然后进展观看图形确实定。经过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、沟通的时机，培育了学生学会合作、沟通思维的本领和空间想象本领。

活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在最终的嬉戏活动中，进一步体验，增加学生空间观念。活动一：让学生能正确识别出物体的正面、侧面、后面。活动二：经过观看小猴子不一样面，进一步加深对物体正面、侧面、上头、下头及后面的熟悉。活动三：经过让学生运用学具小组活动，体验不一样位置观看到的物体外形；活动四：经过照片进展确定是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五：进一步进展活动，经过照片和站好的位置进展确定是谁看到的。

《观看物体》教学反思9

这一课学生在“拼摆”和“观看”中探讨从正面、侧面、上头看到的是什么图形。要让学生能经过想象，从实物中抽象出观看到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不一样的摆法。

教学时经过小嬉戏因如要学的资料进展新授教学。新课教学时，先让学生收集信息，了解信息窗中的活动场景，给学生创设观看的气氛。紧之后依据所给信息提出响应的问题“他们分别从不一样的面看到了什么外形？”学生进展小组合作，借助学具动手摆一摆，从不一样的位置去观看、去发觉。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上头去观看物体，并将观看到的外形相互沟通，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，对于学具的使用教师交代得不清晰。学生在观看时的方法指导还不够准确和具体，并且由于学具太小，不利于学生观看，观看的实效性降低。

在观看了三个正方体组成的物体后之后又让学生观看“再加一个正方体，从不一样的方向看会是什么外形呢？”本环节让学生与同伴充分说明自我的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。进展学生的空间想象力。

前面是对所给的物体进展观看，在前面观看的根底上提出“假如从正面看，还是这个外形，再增加一个正方体能够怎样摆呢？”这一问题，使学生的逆向思维得到训练。在问题的交代过程中，我没有深刻地熟悉到这一点，比拟浅薄地指导学生拼摆的过程。这个环节经过小组合作的方式，聚拢每个组员的想法，充分调动学生的兴趣在拼摆的过程中体验同一个外形访问物体的多样化。

教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，可是由于学具太小，四人小组观看的时候学生观看得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观看，使学生的观看具有实效性。

《观看物体》教学反思10

这一课学生在“拼摆”和“观看”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观看到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。

教学时通过在例一的根底上进展新授教学。新课教学时，先让学生了解信息依据所给信息提出响应的问题，“从上面看到了什么外形？”学生单独在纸上画出来，师发觉了问题并做准时的引导，让学生到更远一点看（或者单眼瞄瞄看），学生就纷纷的动起来，通过再仔细、认真的观看，大家都有所发觉，其中的微妙。再进展小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观看、去发觉。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观看物体，并将观看到的外形相互沟通，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，学生在观看时的方法指导还不够准确和具体，而且由于学具太小，不利于学生观看，观看的实效性降低。

由四个小正方体摆成的立体图形，从不同的方向看会是什么外形呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。进展学生的空间想象力。

之前是对所给的物体进展观看，把教学中的难点突破了，之后的问题就不是问题，再进展小组合作，学生很顺当的完成了例2的学习内容。这个环节通过小组合作的方式，聚拢每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中，体验不同外形的立体图形从同一方位进展观看，所看到的外形可能一样。

教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，四人小组观看的时候学生观看得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观看，使学生的观看具有实效性。

《观看物体》教学反思11

“从不同位置观看物体”是在直观熟悉了简洁几何体和平面图形的根底上进展教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。观看物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已