七年级语文上册《散步》一等奖说课稿

七年级语文上册《散步》一等奖说课稿

1、七年级语文上册《漫步》一等奖说课稿

一、说理念

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。

依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

二、说教材

1、教材简析。

莫怀戚的《漫步》是一篇自读课文，用一件特别一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地表达了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建立尽一份力气。

2、教学目标。

通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：

①学问与力量：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品尝文章的语言美、人情美。

②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感态度与价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培育学生专心发觉亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3、教学重点和难点。

依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为：

①揣摩精致词句，在朗读中品尝语言美、人情美。

②培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

至于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

难点突破：通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

三、教学创意

本文通过生活小事和细节表达亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂构造以情感为线索，贯穿对文本的”品尝，使学生能真正承受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。

七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的力量。为了突出重点，突破难点，采纳以下教法和学法。

教学方法：

1、美读引路，涵泳亲情。

这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采纳丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。

2、以写促读，深化感情。

《漫步》之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到学问，更要让学生承受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。

3、媒体帮助，增色课堂。

运用多媒体，帮忙学生理清思路，增加直观性，适时赐予友情提示（朗读、品尝方法的指导），表达人文性。

学法指导：

1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

四、说教学程序

1、营造气氛，谈论亲情。

播放歌曲《我爱我家》，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进展仔细端详，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。

2、初读课文，熟悉亲情。

①听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言叙述漫步过程，理清的行文思路。

②设计一些较简洁的问题，快速抢答。

这样既可以培育学生的听读力量、感知力量以及综合概括的力量，又可让学生轻松走进文本，与文本进展浅层的直接的情感沟通，让每个学生都能感到胜利的愉悦，真正表达新课标“以人为本，全面进展”的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。

3、品读课文，享受亲情。

①学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。

②有感情地朗读喜爱的语句，沟通心得。在合作与品尝中挖掘尊老的内涵，以突出重点。

③教师范读精致语句，适当指导，学生齐读。

④指名朗读文章最终一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

在教学过程中，让学生找自己喜爱的语言品析，玩味，充分表达了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，敬重学生的共性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品尝语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。

4、拓展延长，拥抱亲情。

幸福家庭是美妙温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系生活，学生与教师的经受体验就是课程，社会生活就是课程。设计叙述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的熟悉，并进而形成自己安康的共性。

5、动情落笔，抒写亲情。

家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。

6、总结全文，表达祝愿。

亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是教师在资料中看到的由本课生发的一副对联。

上联：全家四口早春漫步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。

2、七年级语文上册《漫步》一等奖说课稿

敬重的各位评委：

大家好！我叫xx，今日我说课的内容是当代闻名作家莫怀戚写的一篇文章《漫步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来进展说课。

一、教材分析

《漫步》这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活的，《漫步》正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、学生分析

七年级学生拥有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地承受学问。缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的力量。

三、教学目标。

（1）精确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。

（2）揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。

（3）引导学生专心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

四、教学重难点。

重点：

①感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。

②透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。

难点：

③理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的.和她背上的加起来，就是整个世界。”）

五、教法学法

教学方法：

1.情境导入法2.诵读教学法3.多媒体帮助教学法4.语文活动式教学法

学法指导：1.圈点勾画。2.朗读感悟3、情感体验法4、小组合作法

六、教学过程

（一）情景导入，渲染亲情

观看公益短片《妈妈洗脚》，学生谈感受，由此导入新课：洗脚原来是一件很寻常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今日我们来学习一篇关于亲情的文章《漫步》。

【设计意图：观看妈妈洗脚这个视频，给学生营造一个浓浓的亲情气氛，唤起学生的亲情意识，为本课的学习奠定感情根底。】

（二）、朗读课文，感受亲情

1、教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言叙述漫步过程，理清的行文思路。

2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。

3、检查阅读效果：

（1）读准字音，理解词义

嫩芽分歧霎时拆撒熬过委屈水波粼粼各得其所

（2）思索问题：

①漫步的时间、地点、人物？

②漫步中发生了什么事情?结果如何?

③从漫步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？

【设计意图：问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。】

（三）精读课文，探究美点

1、语言美

（1）用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

（2）采纳“我最喜爱的是，由于它美在―――”的句式，谈谈你喜爱的理由。

（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的根底上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

2、人性美

课堂活动设计：鲜花献给可敬的人

假设你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

3、景物美

默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。（在课本上做标注）

【设计意图；语文新课程标准指出语文学习要求学生能够在阅读文本的过程中体会文中美丽的语言、丰富的人物情感，从中受到作品的感染和鼓励。】

（四）理解主题，升华亲情

一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨幸福。理解课文最终一句话的深刻含义。

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

【通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？】

（五）拓展迁移，表露亲情

诗意表达（仿写句子）

家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们憧憬。

家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。

家，是

（六）真诚行动，亲情延长

１、将本文朗读给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。

２、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、帮忙父母做点家务，陪父母散漫步……

【设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细讨论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。】

（七）总结全文，表达祝愿。

亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。教师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。

上联：全家四口早春漫步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

3、七年级语文上册《漫步》一等奖说课稿

敬重的评委下午好：

我说课的课题是莫怀戚的《漫步》。

下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点确实定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。

一、教材分析

本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注意人生体验。《漫步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展现了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有冲突冲突，但前者赐予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进展正面、积极的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中到达体验人生目的好教材。

二、学情分析

“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”,“丰富语言的积存，培育语感，进展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的根本理念。培育学生尊老爱幼的思想感情，增加亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们根本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解大事本身并不难，但要引导学生开掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思索会有肯定的难度。

基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：

三、教学目标与重难点：

本课教学目标为：

1精确、流利、有感情地朗读课文，感知文章根本内容。

2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品尝文章语言的方法。

3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；

4体会文中浓浓的亲情，培育学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。

依据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：

教学重点为：目标2、4

教学难点为：目标3、如何理解文章具有象征意义的最终一句话

为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采纳以下教学方法：

1、以文本为范例，组织学生自主品尝语言，并在教师的引导下归纳相关方法。

2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。

3、朗读法、争论法和点拨法相结合，品读文章。

4、多媒体帮助教学。

四、学法指导

1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）

2、引导学生抓住关键语句精读文本、品尝语言。

3、通过自主、合作、探究的方式，发觉文章的美点（从内容到形式）

五、教学流程：

课前播放《常回家看看》作一个铺垫。

1、猜字嬉戏导入

谜面：上有老下有小—学生猜---教师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担当着背负老人的责任这样才为孝。

当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的”，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今日学习的课文《漫步》中或许能够找到答案。

（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字嬉戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）

2，听读、朗读，整体感知

（1）、听课文录音。

（2）、轻声地朗读课文。

（“听”和“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文本进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一过程教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文本中去。）

（3）、检查阅读效果：

从记叙的要素、挨次入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心大事“分歧”，以及产生分歧缘由和解决分歧的方法。

(学习起步阶段要让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。

4品读课文感悟亲情

我设计的主问题是：

①、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在漫步的过程中，你最观赏谁的表现？——以小组为单位进展争论

教师在学生争论完毕后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有公平的关系。一切由爱打算。这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

②、学生总结归纳人物的特质

（这一设计的目的训练学生的归纳力量，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）

儿子：聪慧乖巧，特别懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进展比照，突消失实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）

③关于教学难点，采纳合作探究的方式。以小组为单位，沟通探讨。

铺垫：再问导入局部的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的答复水到渠成地理解文章最终一句具有象征意义的话---中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）

(这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的争论和答复，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。)

5、探究课文，品尝语言

①、让学生采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发觉。

预设：主要引导学生品尝：（1）写景的句子，发觉他们的意境美。（2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）

（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的根底上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

②、学生有感情的朗读课文精彩片段。

（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培育语感）

6、完毕语：

古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同共享。

最终是作业布置：

7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。

考虑到七年级学生的实际水平以及刚开头学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可依据自己的状况选择，这也符合共性化的要求，详细是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简洁的道理。

8、板书设计：

板书设计主要是为了表达教学内容的要点，突出教学重难点。

附：板书：

百善孝为先

+

散步分歧+

（莫怀戚）

||

整个世界（责任使命）

4、七年级语文上册《漫步》教学设计一等奖

一、教学目标

学问和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。

过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。

情感态度价值观：感受亲情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

体会浓浓的亲情，揣摩精致词句，品尝语言的美。

三、教学难点

体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进展情感态度价值观教育。

四、教学方法

品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法

五、教学预备

多媒体课件

六、教学时数

1课时

七、教学流程

(一)情境渲染导入

师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进展了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)

师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今日，我们将一同专心灵去倾听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《漫步》。

(营造气氛，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮忙学生尽快走进课文营造的人性美)

(二)整体感知

教师配乐朗读课文，学生听读并思索两个问题，第一是留意字的正确读音，其次是学会筛选信息复述课文内容。

(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)

(三)人物性格分析

请同学们以四人小组为单位争论，合作探究课文中人物的性格特点。

“我”：孝顺

母亲：疼爱孙子

妻子：贤惠、孝顺、和善

儿子：天真、活泼

(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)

(四)自学质疑、合作探究

请同学们自主学习，合作探究，学会提问。

师：请同学们仔细思索，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块争论解决。

(“学贵有疑”，培育学生主动思索、质疑的力量。)

(五)课堂小结

师：为我们展现了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。

(六)情感体验

1.情境假设，引发思索

假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的状况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?

2.叙述亲情故事，激发感情

有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却由于心脏病突发而永久离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?由于消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗读本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。

(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进展德育教育，达成情感态度与价值观的教学目标。)

(七)迁移拓展

请同学们以口头作文的方式叙述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们相互沟通。

5、七年级语文上册《漫步》教学设计一等奖

【学习目标】

1.学习运用精致的细节描写表现主题的方法，体会人物形象美。

2.品尝揣摩语句，感悟语言对称之美。

3.把握文章主旨，体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

【学习重点、难点】

1．品尝揣摩语句，把握文章主旨。

2．理解“我”对生活的使命感。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也表达着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天等等，哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。让我们一起走进《漫步》，那里有南方初春的田野，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……

一、尊老爱幼形象美

1.自由朗读课文，答复以下问题。

⑴漫步的地点是：田野。

⑵漫步的季节是：初春。

⑶漫步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子。

⑷漫步的过程发生了：分歧。（用原文的一个词来答复。）

⑸结果如何？我”背母亲，妻背儿子，一起走小路。

⑹依据以上信息，用一句话概括全文内容。

本文通过记叙祖孙三代在一起漫步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。

2.教师配乐范读课文，学生思索下面问题：

⑴漫步的过程中消失了什么样的分歧？打算权在谁？分歧是如何解决的？

明确：母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文埋下伏笔。留意“熬”字。）儿子要走小路，由于小路有意思。打算权在我。我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，转变了办法，她走不过去的地方，让我背着她。

3．跳读课文，说说你最喜爱文中哪个人物，为什么？用“我喜爱，由于他（她）是一个＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式说话。

总结归纳：我：孝顺、恳切。

我的母亲：慈祥服从，爱惜小辈。

我的妻子：温顺贤惠。

我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐。

二、诗情画意情境美

1.漫步是多么平凡的生活小事，而却抓住了瞬间的漂亮，感受到特有的温馨和美妙。你有发觉美的眼睛吗？找出文中你最观赏、感受最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“________一句很美，美在________”说话，先小组内相互说，再全班沟通。

例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”一句。美在：⑴突出身体不好的母亲度过这个冬天的困难。⑵写出了“我”为母亲安稳度过这个严冬而庆幸。⑶与前文“太迟太迟”与“终于来了”相照顾。

又如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这一句很美，美在：开门见山，刻画了简洁而富有诗意的镜头，美在句式有强调的意味，显得严肃其事。

“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”这一句很美，美在：描写了春回大地，万物复苏的景象，示意“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

又如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”这两句美在：运用对称的句式写出了老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠一样。这些句子将两个方面集中在一起，相互衬托，形式上有对称之美，内容上也富有情趣。

又如“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一句很美，美在：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。

2．“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”句中加点词能否互换？请说出你的理由。

明确：不能互换。“强壮”是从母亲看儿子的角度说，母亲年迈，我正值壮年。“高大”是从儿子看父亲的角度来说的，儿子还小，觉得父亲高大。

3．《漫步》是一篇美文，它不仅美在内涵，还美在句式的整齐、对称。比方：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有许多，请从文中找出。

学生自已找出句子读一读，感受文句的整齐美。例如：①有的浓，有的淡。②母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。④我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。

三、小中见大主题美

1.仔细读课文，深入理解：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”（这样写莫非不罗嗦吗？）

点拨：全句很有意味，不用“三代人漫步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。

“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。

这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“漫步”在“我”心中是一件很重要的事情。

2.我为什么感到责任重大？

（点拨：假设我毫不迟疑地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?假如我毫不迟疑地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）

明确：家庭中，上有老，下有小，“我”作为一个中年人，处于一个中间的位置。“我”感到了身为中年人的责任的重大。

3.说说你对“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的理解。

教师点拨：从字面上看，这是形容他们走得很当心，走的是小路，生怕哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔的，非稳当不行。这个形象有象征意义，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

6、新课标七年级语文上册《漫步》教学设计一等奖

○教学目标

①学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

○教学重点

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

○课前预备

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：①预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。

②可用多媒体帮助教学。

○教学内容

①整体感悟课文内容。

②培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

○教学设计

导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

感知课文内容

①检查生字词。

②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

④带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a．课文写了哪几个人物?仆人公是谁？

b．在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

[教师导学」

“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

[教师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。

自主合作探究

[教师引导]精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的?

同学们以小组为单位进展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路？

b．“我”为什么感到责任的重大？

[教师小结]

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进展埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能答复，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

[教师引导]绽开想像，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组沟通，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?

学生争论沟通，教师适时点拨。

[教师小结]

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

[学生争论归纳]

教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的`“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么?

a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

b．为我们展现了什么样的家庭？

c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

学生四人小组争论沟通(鼓舞学生各抒己见，言之成理即可)。

重点研读

(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

(这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。)

[教师小结]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最正确时机，所以教师要充分信任学生，用示意等方式鼓舞学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。)

重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。

比拟阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

①这篇短文写了什么事?

②《三代人》、《漫步》相互比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由?

[教师引导]

学生读后，小组沟通，教师鼓舞，并因势引导：编者为何把《漫步》作为本文的范文呢?确定《漫步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会《漫步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进展比拟。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

学生争论沟通，教师归纳：

①《漫步》比《三代》多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。

②在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

[教师小结]

同学们通过比拟阅读，能够初步对文章进展鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。

反思

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由答复，言之有理即可。

[教师总结]

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

小结

《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

○板书设计

漫步莫怀戚

母亲走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

7、三年级语文上册《语文园地七》的课堂教学设计一等奖

学习目标

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际力量。

②通过练习编童话故事来熬炼学生的想象力量和书面表达力量。

③引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积存语言。

④通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。

课前预备

①学生搜集有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。

②学生每人预备一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。

③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④教师预备有关日常生活中的小创造的资料制成课件。

⑤教师预备“最正确提问奖”、“最正确方法奖”、“最正确表达奖”的奖状。

⑥教师预备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

第一课时口语交际

①事例导入，引出话题。

a．课件展现事例。

要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比拟便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从构造上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

b．学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。

c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会消失各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全……。大家认真想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，争论可以怎样改良，然后推举代表预备在全班沟通。大家在争论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

②小组沟通，教师巡察。

在小组争论过程中，教师要积极参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。

③全班沟通，师生互动。

在学生表达过程中，教师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。

④评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，颁发奖状。

其次、三课时习作

①沟通故事，激发兴趣。

a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学预备了一个童话故事。请你们先在小组内沟通沟通，简要地说说也许，然后选出最好玩的故事在全班讲。

b．小组沟通。

c．全班沟通。

d．教师选择《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

②点拨角度，开阔思路。

a．教师结合同学沟通的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看抓住了这种动物的什么特点绽开想象的，拓展学生思路。

b．学生展现自己搜集的动物图片和资料。引导学生认真观看，绽开联想。

③选择动物，编写故事。

a．学生选择几种动物做仆人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

b．学生把自己想象的故事写下来。

④沟通展现，相互学习。

学生把自己写好的.故事读给大家听，教师引导学生要擅长发觉、吸取别人的特长，并能依据别人提出的意见进展修改。

第四课时我的发觉

①教师和学生玩“对相反词”嬉戏。教师说：“我说黑。”学生答复：“我说白。”……

②教师出示小黑板：高傲—虚心软弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聪慧

③学生小声读一读，不熟悉的字读读拼音。

④同座争论从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。）

⑤延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

③全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以单独背，可以与人合作背。

④集体读、背。

连连认认

①教师板书学生已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找适宜的字，连一连线。同座可以相互帮忙。

⑤全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学生做小教师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第五课时成语故事

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？

④全班沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓舞学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

8、七年级语文上册《我的教师》教学设计一等奖语文版

教学目的：

1．体会感受文章表达的人世间的美妙真情。

2．学会阅读一篇文章，要从局部到整体，再从整体到局部反复阅读，从而把握文章中心思想的方法。

教学时数：1课时

教学过程：

预习指导：

1．指导学生阅读课文后面的短文，了解的背景材料，引起学生阅读的兴趣。

2．指导学生从三个层面去把握文章。

①在熟悉莎利文教师前，是凭什么去接触世界的？

②在熟悉莎利文教师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？

③在她熟悉世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？对莎利文教师的感情是什么？

从这些问题入手，我们很快会发觉，莎利文教师的确是一位令人仰慕的好教师。自读程序：

1．教师指出：凯勒之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己的坚韧毅力之外，同她的教师莎利文的循循教育是分不开的。正如文章标题所标明的，这篇课文主要是写莎利文的。那么，课文写了几方面的内容？中心思想是什么呢？下面大家依据自读提示第2段的要求和指导的方法来阅读课文，从整体上把握课文。给课文划分段落。

2．学生阅读课文。

3．解答问题。

文章分为三个局部：

一、（1—3）我生命中发生了一件重要的事情——莎利文教师来到我的身边。

二、（4—26）教师对“我”的教育状况。

1．（4—8）莎利文教师教育“我”熟悉到每一事物都有个名称。

2．（9—13）莎利文教师教育“我熟悉大自然，它有善、美的一面，也有不慈爱，不

友好的一面，使得自然也成为海伦思想的一局部。

3．（14—26）莎利文教师引导“我”熟悉“爱”这样的抽象名词。

三、写我对教师的感谢之情。

4．引导学生概括文章的中心内容。

教师提示：①把各局部的大意综合起来，我们就能把握住课文的中心思想了；②常规格式。

5．引导学生品读文中的重点段落，如第一、第三局部，领悟文章