三年级数学教学反思3篇

三年级数学教学反思3篇本节课的教学目标是使学生把握一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，能够比拟娴熟地进展口算。

在教学中，我发觉学生往往放弃口算，用竖式笔算的方法来解决口算问题。这可能是由于以前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了，自然会影响学生后面学问的学习，面对这一问题，我选择了比拟保守的方法。看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。明白算理后，孩子们面对16×3立刻能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教学中可以让学生比拟末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法，找出简便的计算方法。通过孩子们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的数，然后把乘得的积相加；当末尾有：“0”时，先把末尾的“0”省略，先算“0”前面的数，最终在计算结果里把省略的“0”补上。

反思本节课教学我认为口算学问的教学特别重要的，由于这局部学问在学习中假如把握好了，对学生的口算速度和正确率都会有提高。但是在练习时还是有局部学生喜爱惯用列竖式的方式进展口算，我就采纳让学生多说口算过程的方法进展强化训练，并逐步简练口算过程，争取让全部的同学都把握口算方法。如：出示16×2=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。2）10×2=206×2=123)20+12=32。在学生娴熟的根底上可以直接说出第三步。如：13×6可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并把握口算的方法，为以后的教学做好了预备。

三年级下数学教学反思篇二

一、活用教材，内容生活化

《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特殊是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。同时，由于预习到位，学生学得轻松好玩。

二、让学生体验数学的价值

初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特殊感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。

三、给学生充分的探究空间

本节课的教学中，我通过组织学生参加“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。

四、存在的缺乏

我利用去“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松开心的活动中，理解搭配的思想方法。然而，本节课的教学实践中，也存在着问题：

1、学生争论的时间短，学习的过程明显缺乏。

2、在解决分巧克力一题时，学生虽然知道了方法，也有了思索解决问题的。思维过程，但是，其始终没有想到用简便的符号代替方法将问题的答案表达出来。实践中，孩子还是没有很好说出我所预想的，所以课堂效果一般，没有预想的好。

3、在学生回答下列问题时，教师应当学会倾听，在这一点上，我以后会留意。

4、对学生的欣赏语言不够，有些匮乏，不能更好的激发学生的学习热忱。

总之，在今后的教学中，要不断的学习，加强自身修养，积存阅历，更好的效劳教学工作。

三年级数学教学反思篇三

《千米的熟悉》这一课的学问目标是在详细的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进展千米与米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。

教学千米的熟悉时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比拟困难。教学中，学生的确最不简单理解的是从哪到哪也许有1千米。因此，我就引导学生联系实际，让学生上课的前一天晚饭后随家人实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比拟简单建立千米的观念。这样学生就能跟实际操场的状况联系起来理解和把握。这对于一局部学生有了很好的帮忙。在课堂教学时我带学生到操场上课，实际测量和感知一千米的长度，学生显得特殊兴奋。大局部学生能在能详细的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。教学效果较为抱负。有个别留意力比拟简单分散的学生，对于在室外上数学课感觉很新奇，对于该课的内容的关注度就削减了，所以对于这一小局部学生来说，到达的效果就并不是那么的抱负。所以在以后的教学中，假如要在课外