三年级语文《秋天的雨》说课稿

三年级语文《秋天的雨》说课稿

三年级语文《秋天的雨》说课稿1

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

【学情与学法分析】

三级的学生年龄相对较小，词汇量、学问储藏等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有肯定的难度。所以在教学方法的选择上，我预备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比拟句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美妙，并对秋天的美产生共鸣，学习的写作手法，做到读写结合。本次公开课选在三年级（1）班，本班学生情感丰富，擅长朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，为了协作学生朗读课文，我预备了钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境美丽，假如光靠教师说是不能很好地呈现出来的。假如运用多媒体教育资源的优点进展教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更详细、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进展品尝，这样就能让学生感受到秋天的美妙。为此我在课前就做了大量的预备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮忙孩子更好地感受秋天的美妙。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进展自然有序、轻松开心地学习了。

【教学目标】

1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语‘’五彩缤纷‘’，弄清多音字‘’扇‘’的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美妙，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。

3、通过仿写句子，学习抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。

4、积存好词佳句。

【教学重难点】

重点：使学生通过课文生动的`描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学预备】

1、学生课前搜集和秋天有关的四字词语。

2、教师制作多媒体课件。

【教学过程】

这篇课文我预备分两课时完成，第一课时是认读生字词，朗读课文，体会秋雨的.特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。磨课时上的就是第一课时。其次课时就是品读秋天好闻的气味与好听的声音，有感情地朗读课文，背诵课文，指导学生书写生字，沟通课外作业。现在我就来详细介绍一下第一课时的教学设计和程序安排。

第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过让学生利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语帮图片取名字来激发学生的学习兴趣，感知课题。二是检查预习，认读生字词。朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文，了解大意。四是品读课文，品尝意境。其中又包括了仿写句子的延长环节。

在第一环节中，我先出示了几幅和秋天有关的图片，请学生依据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字，由于这几幅图片简洁易懂，学生一下子就能说出许多词语，接着通过联系现在我们所处的季节引出课题《秋天的雨》，并板书课题，齐读课题，激发了学生内在的学习动机，从而为学好下文做铺垫。

在其次个环节中，我通过课件出示了三组不同意义的词语，一组是有代表性的词，其次组是轻声词语，第三组是表示动作的四字词语，并通过齐读、指名读、男女生分别读等方式，引导学生精确地认读词语。在认读的同时，引导学生发觉多音字‘’扇‘’，并指生讲解及组词，把学习的主动权交给学生。

第三个环节是初读课文，了解大意。在这一环节中，我让学生在预习的根底上自由朗读课文，边读边思索课文的每个自然段主要讲了什么内容？帮忙学生在初读课文后了解文章的大意，理清文章的写作思路。

第四个环节是本堂课的一个重点环节。主要包括：

1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。

2、默读其次自然段，感悟秋天的五彩缤纷。

3、联系上下文理解词语‘’五彩缤纷‘’。

4、配乐朗读，感悟秋天的美。

在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同学边听边思索‘’秋天的雨有什么特点？‘’在学生得出‘’凉爽、温顺‘’的答案后，进一步启发学生通过朗读读出秋雨的‘’凉爽‘’和‘’温顺‘’，体会秋雨的特点。第2个小环节默读其次自然段，感悟秋天的五彩缤纷。我要求学生在默读时边读边用横线画出‘’秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁‘’，一方面帮忙学生理清文章脉络，另一方面引导学生自主学习。之后接着进展沟通，学生依据自己默读的收获自由发言，我依据学生的答复适时播放课前制作的课件。在品读‘’它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的酷热‘’一句时，我提出问题‘’读了这句话，你知道了什么？‘’引导学生从描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语来体会的写作手法。与此同时，我设计了比拟句子的环节，将这句话和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后进展比拟，并通过做动作理解词语‘’扇哪扇哪‘’，从而进一步体会课文的语言美。在品读‘’它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉快‘’一句时，我提出同样的问题‘’读了这句话，你知道了什么？‘’引导学生进一步体会抓住颜色、样子、动作描写事物的手法，并通过做动作理解词语‘’飘哇飘哇‘’。同时，通过小组共享朗读的环节体会这两句话的美，在小组共享过后，我设计了配乐朗读的环节，在《秋日私语》的背景音乐中，学生进一步受到感染，更加体会了秋天的美。接着，我做了简洁的小结‘’同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。你能像一样抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美吗？‘’课件出示牵牛花、葡萄，并出示‘’它把_____给了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引导学生补充句子。在简洁的评价过后，我提高了要求：‘’除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜爱的事物的美吗？‘’引导学生学习的写作手法，写出事物的美，做到读写结合。学生展现，教师评价过后，全班接着沟通‘’秋天的雨还把这些漂亮的颜色给了谁‘’，学生分别说出了田野和果园，我利用课件出示了相关的句子，并引导学生抓重点词语和修辞手法来感悟的用语，通过反复朗读体会课文的语言美。最终通过问题‘’得到颜色最多的是谁呀？‘’引出其次自然段的最终一句话，并引导学生通过修辞手法体会，通过做动作理解词语‘’频频点头‘’。

三年级语文《秋天的雨》说课稿2

一、教材分析

《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质美丽，是学生积存语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天“这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物预备过冬的情景，从整体上带出一个漂亮，丰收，欢快的秋天。

二、学情分析

三年级学生天性好动，奇怪心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积存，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。

三、教学目标及重、难点

依据新课程标准和教材的要求，结合学生实际状况，我制定本课其次课时的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句；

2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积存；

3、培育学生喜爱大自然，喜爱生活的情感。

教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美妙，感受语言的美。

教学难点：品尝文中语言，学习语言，积存内化运用语言。

四、教法学法

依据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采纳情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。

五、教学流程

（一）情境导入，提醒课题

“兴趣是最好的”教师“，在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观看身边秋天的景物。课堂上我从学生喜爱的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以悦耳的音乐，让学生伴随教师的描述去感受轻柔的秋雨，接着教师的一句“空山新雨后，天气晚来秋“提醒本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。

（二）初读课文，整体感知

随即进入整节课的其次环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了连续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的外形落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。在反应“课文中的秋天的雨是什么样的？“这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库中，同时也为理解课文构造，作文教学的开展埋下伏笔。

（三）品读课文，品尝意境

第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比方成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中漂亮风光，采纳情感朗读法有效地解决这一难点。

第一自然段中我用录音范读翻开秋天的大门，学生闭眼感受；随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。

依据《新课标》“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“在其次自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的酷热“这个句子时，我抓住“扇啊扇啊“引导学生通过比拟读，体会秋雨的轻优美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天风光的图文结合课件，让学生选择自己喜爱的一种颜色去读句子，通过学生的共性品读和共性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比拟，引导学生观看，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比方句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进展仿写练习：“秋天的雨把（）色给了（），（）像（）。“这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把汲取到的美都释放了出来。最终出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷“一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到其次自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。

第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，教师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培育学生丰富的联想和积存，运用“香香的、甜甜的“一类叠词。

第四自然段描述深秋中动植物预备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它消失在小学语文课堂呢？我细心制作了课件，然后让学生进展分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采纳“表演读“的方式将学生带入情境，使学生在欢乐的气氛中演绎这生动的画面。“演“是为了读，一个“演“字，不但实现学生对语言的感悟和积存，而且实现情感的升华。

（四）、升华情感，拓展积存

总结全文时，我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？“课堂上由于有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合，学生已经领会到秋天独特的美，“漂亮、丰收、欢快“这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最终自然段，喜爱大自然，喜爱生活的感情油然而生。最终，教师让学生说说观看到的秋天的景物。

本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有依据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的熟悉可以进一步拓展延长。

六、板书设计

秋天的雨

颜色：五彩缤纷

丰收气味：香香甜甜欢乐

声音：冬的讯息

我通过对重点词语的板书，让学生理清课文的表达挨次，感受秋天的韵味。

教学效果猜测

《秋天的雨》是一篇美丽的散文。为使学生“喜爱阅读“，我设计了许多激发阅读兴趣的方法。通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生仿写练习，使学生对课文内容能有较好的读悟。可能学生在读悟中表现出理解比拟单一，不能呈现多元的倾向，在教学中还应让每个学生都能思索起来，努力发散学生的思维。

三年级语文《秋天的雨》说课稿3

一、说教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

（二）、教学目标

1、熟悉本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及颜色美。

（三）、教学重点、难点

重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及颜色美。

二、说教法、学法

抓住重点语句，通过反复品读、深究、争论，感受秋雨的美。

三、说教学程序

（一）观赏图，感受美景，提醒课题

1、观看图，谁来说说这是什么季节的风光？图上画了哪些景物？你喜爱秋天吗？为什么？

2今日，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

2、同桌之间相互帮助认读生字。

3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子

（三）、品读课文，感受秋雨的美

1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小组合作、沟通、争论：

（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？

（2）反应

（3）朗读体会句子

（4）你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。

3、品读第一自然段

（1）谁情愿把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）

（2）、你觉得秋雨奇妙在何处？再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。

4、品读其次自然段

（1）、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。

（2）、指名说说喜爱这段哪句话？

（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比拟句子）

（4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。

（5）、理解“五彩缤纷”的意思

（6）、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。

（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。

（四）、拓展延长

1、秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？

2、学生沟通争论：说说秋天有哪些美景？（引导学生可仿照课文的说）

（五）、总结

四、说板书设计

板书起到有条理地帮忙学生理解课文的作用，它线索清晰，简洁明白，概括性强，因此，我是这样设计的：

是钥匙

11秋天的雨有颜料丰收、欢乐

藏起香味

吹起小喇叭

三年级上册语文秋天的`雨说课稿2

今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境，品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进展。

一、依标扣本，说教材

本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，还有各种动物、植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。表达了对秋天的宠爱和赞美之情。

课文思路清楚，层次清楚，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：

1、熟悉文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。

2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。

3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生喜爱大自然，喜爱生活的感情。

其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言