一年级拼音教学计划

一年级拼音教学计划

一年级拼音教学规划1

一、单元内容：

汉语拼音共15课，分五个单元。第一单元，教学6个单韵母。其次、三单元教学23个声母及整体认读音节，拼读单韵母音节。第四单元教学8个复韵母，一个特别韵母及相关整体认读音节，拼读复韵母音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节。每个单元后面安排了16个只识不写的常用字。汉语拼音局部最终安排了复习，内容是“三表”：声母表，韵母表，整体认读音节表；以及六首带有汉字的汉语拼音儿歌。

二、单元目标：

1、读准声母、韵母，能精确地拼读音节，读准四声。

2、精确认读整体认读音节。

3、在四线三格中正确书写声母、韵母和音节。

4、通过观看图片，熟悉汉字，初步了解字义。

三、教学重点：

1、读准声母、韵母，精确拼读音节和拼音句。

2、在四线三格中正确书写声母、韵母、音节。

四、教学难点：

1、区分形近声母、韵母。

2、把握u上两点省略规章和复韵母标调规章。

3、区分、读准平翘舌音和前后鼻音。

4、能精确认读整体认读音节。

五、单元课文间的联系：

每课一般包括：

（1）字母和协作字母教学的情景图；

（2）汉语拼音书写教材；

（3）拼音词和与之相配的插图；

（4）有关的拼音词、拼音句练习。每个小单元后面安排了16个只识不写的常用字，每个字均配以图画。这样将拼音、识字穿插安排，意在让学生在识字的同时稳固了拼音的力量，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。

六、单元课时：

汉语拼音：42课时

一年级拼音教学规划2

一、汉语拼音教学目标:

(1)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。

二、汉语拼音教学内容：

1、学习声母、韵母、整体认读音节、声调、拼读方法(两拼法、三拼法)，j、q、x与ü相拼省略ü上两点的规章;

2、熟悉70个汉字;

3、借助拼音读词句;

4、读儿歌。

三、教学措施：

1、语境中学拼音，培育学生的观看力量和表达力量。讲故事或学习学过的关联学问引入新课，引导学生观看书上的图，自助发觉拼音字母的发音和形态，总结出新的拼音口诀。

2、制作拼音卡片，每天多让孩子和学过的拼音见面。

3、在发觉中学习拼音，指导学生用自己的双眼去发觉图中与字母相近的地方，韵母的组合规律。

4、设计形式多样的拼音嬉戏，让学生在嬉戏中把握拼音，比方开火车、摘果子、送信等等。

5、创设情境故事，让学生在生动好玩的情境中兴趣盎然地学习。

6、要教的新内容教完了，播放教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读。

7、留意当堂检验学习效果(抽读、抽写、抽记)。

8、规定学生回家后翻拼音卡练习拼音，或者当小教师教爸爸妈妈。留意和家长沟通，取得家长的支持。

9、遇早读课或自习课，让最棒的小教师变音节，全班练习拼读。

10、可以用以下方法复习稳固：听写拼音，任凭说个词或说一种事物让学生说出拼音，让学生自己拼读音节学习生字、生词，听写生字生词时要求学生写出音节，还可进展形式多样的“好学拼音竞赛”，如“你说我拼”、“我会变变变”活动……

一年级拼音教学规划3

一、指导思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，开心地学习汉语拼音、熟悉汉字、积存与语言，为学生今后的学习打下坚实的根底。

二、学情分析

汉语拼音是识字、阅读和学习一般话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对刚刚进入小学一年级的小朋友来说，学习起来有肯定的困难。在学习过程中，小朋友简单消失一些不利于学习的现象，如：简单疲惫，留意力简单分散，坐担心定，做小动作甚至厌学。如教师不留意方法，很可能会导致他们对学习汉语拼音失去兴趣，所以要在汉语拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩等多种方法一年级拼音教学规划工作规划。

三、教学目标

1、观看图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的欢乐。

2、依据画面提示，懂得要敬重教师，喜爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。

3、学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声调，熟悉声调符号，能直接读出带调的单韵母。

4、学会8个复韵母和特别韵母er以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，会带调拼读，会在四线三格中拼写。

5、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成的音节，会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节

6、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。

四、教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，熟悉部件，拼读音节是重点！

五、教学方法

1、实行多种方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有主动学习汉语拼音的愿望。

2、创设情境，让学生在玩中学，比中学。

3、引领孩子们在自主学习、合作沟通、积极探究中走进语文学习，把握学习汉语拼音的方法。

六、学习方法

激发学生的学习兴趣，让学生自己发觉学习汉语拼音的规律，总结学习方法。

一年级拼音教学规划4

（一声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音局部有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或说明字母形体，还有一些是为提高拼读力量而安排的。教学中要充分利用直观形象帮忙学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但由于听不清，学生学习还是不便利。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出洪亮的音。这种呼读音，虽然能发出洪亮的音，便利学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮忙学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能答复：“白鸽”“三只鸽子”。教师连续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生答复“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge，然后告知学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比拟接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，协作这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采纳其他方法直接练习声母的读音。

（二拼读音节与生活阅历的整合

（三熟悉汉字与观看情景图的整合

新教材拼音局部的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进展了奇妙的.组合，表达了“以学生为本”观念，也突出了各学问点的科学性。特殊是与学习内容严密联系的情景图，给师生带来了更大的制造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，仔细端详每一幅情景图，想方法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1、看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简洁，物体的名称和音节对应消失。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容简单，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生认真观看，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后局部观看画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔驰时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有肯定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很简单就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮忙学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思索后答复“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

（四阅读儿歌与识字的整合，在读中识字，在读中悟情。

儿歌或口诀是小学生最喜爱的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是稳固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一局部构字率较高的独体字，为学习合体字预备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、熟悉汉字的剧烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的进展，最重要、最有效的教育方法是帮忙他查找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的效劳者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中稳固了汉语拼音、把握了独体字、熟悉了见面字。

一年级拼音教学规划5

开学了，我们迎来了一年级新生。面对着一群群天真得意的小朋友，我觉得肩上的担子更重了。在开学前几天，我对班上的大局部学生做了一项汉语拼音学习状况摸底调查。大局部小朋已在幼儿园参与过学前训练，所以对拼音已经有了肯定的了解，但是了解的程度并不深，假如教师上课不注意引导，反而会消失反面效应。即学生自认为已经把握得很好了，其实学得并不扎实。有些学生在学前班只学了声母，韵母和整体认读音节都没学。学习内容参差不齐，加上本身上课留意力集中的时间不长，所以对学生的重新学习反而会带来不利的影响。因此，教师必需充分熟悉这一现状，且充分发挥学生的特点，他们会的、简洁的内容，可以让他们先说，从而充分调动学生对拼音学习的兴趣。依据本校学生的实际，特拟定了以下拼音教学规划：

一、明确教学目标，把握教学的方向

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有详细的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟悉大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“熟悉大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

在对教学目标的熟悉上我们首先要留意的就是这个目标是一个阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，盼望两个月内让孩子把握。学习以后，还应准时地指导学生复习稳固。

二、了解教材的特点，整合课程资源

（一加强汉语拼音与识字和进展语言的整合

人教版在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，要求熟悉70个常用字，这样编排，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积存语言严密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增加了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。

（二细心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图

教材在图形和图意的设计上都有改良和创新，不但重视图画与字母的“形似”，而且重视图画传达的人文精神，加上细心编写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。比方，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”渗透了环境爱护的意识，“小黄鸡，小黑鸡，欢高兴喜在一起”表达了团结合作、友好相处的精神；“接来台湾小朋友，到我学校玩一玩”反映了希望台湾回归祖国的愿望。

（三细心设计汉语拼音稳固练习和扩展练习

人教版汉语拼音的复习，练习中，有区分形近和音近字母的题目，有进展思维训练的题目，有动手做一