七年级上册生物课件（3篇）

七年级上册生物课件（3篇）分析教材：

人教版《义务教育课程标准试验教科书生物学》七年级上册中的“致同学们”一节，很好地表达了学生学习的主体地位；教科书内容文字美丽、流畅，意在提高学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学进展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避开了因学问的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分表达了面对全体学生，以学生进展为中心，提高其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教育新理念。

分析学生：

本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以对一些生物现象和校园环境是比拟熟识的，此年龄阶段的学生比拟活泼，奇怪心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的详细状况仍旧较生疏，师生间存在肯定的距离，加之普遍班额偏大，习惯了以前的被动承受式学习，这些都不利于新的教学方式，给教学增加了难度。

教学设想：

本节课是一门学科的亮相课，依据新课程和学生的特点，要想到达激发学生喜爱本学科，调动其积极性、主动性、参加性，着重实现情感态度价值观目标的目的，就应当营造一种和谐民主公平的课堂气氛，所以课前放点音乐，以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应制订适宜的课堂纪律规章和设计形成性评价条例，记录学生的表现，便于组织教学。

同时充分利用学生的生活阅历及学校的课程资源开展教学，调动其主动性、参加性，激发学生学习生物学的兴趣。创设问题情境，以转变学生的学习方式，即变被动承受式为主动探究式学习。

另外，再引入报刊有关科技进展方向及课改方面的信息，让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的积极协作。

基于本节课的问题较多，应首先把学生临时分成几个组，暂定小组长，以后依据学生素养的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮番当，然后让每个小组选三个问题进展争论，争论结果由组长或者代表汇报。同时要特别重视如何组织教学，要求学生在课堂上积极思索，踊跃发言，争论时声音不宜过大，别人发言时其他人仔细倾听，学会敬重他人，同时指出这也是猎取学问的途径之一。这种做法有利于转变学生的学习方式。课堂规章和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段，要充分运用好。

教学目标：

1、情感态度价值观目标：激发学生学习生物学的兴趣；养成关注生活和社会的良好习惯；初步提高生物科学素养及转变学习方式。

2、力量目标：训练思维、表达力量。

3、学问目标：初步了解有关生物学方面的信息及进展前景。

教学重点：实现情感态度价值观目标

材料器具：藤缠树的标本、磁带（校园歌曲）、录音机

教学实施步骤：

1、引入：放一首歌曲《校园的早晨》。

（使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松开心，缩短师生间的情感距离，尽量表达师生间的民主公平的关系。）

2、涉及报刊有关信息：列举事例，如：成都七中学生童一在世界生物学问奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国学生根底学问扎实，但我国获诺贝尔奖的人却没有，为什么？

（让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培育目标学习方式的变化。让学生转变学习观念。）

3、给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命。

（为能让学生感受到学习生物学问的重要性打下伏笔。激发学生学习的热忱。）

4、观赏：师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段，观赏这两段话。

（提高文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的情感。）

5、探讨：从学生生活实际及学校详细状况动身，创设问题情境，让学生思索：学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪些？

学生分组争论：（表达学生自主、合作地探究式学习。）

a)学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析缘由。

b)学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象）

c)出示：藤缠树的标本。学生受到启发，发觉学校某些树木、花草长势不好，缘由是什么？

（假如学生知道不多，留待以后学习生物学问后解答，并将学问应用到实际中，转变此现象。）

d)学校的沟渠问题，污染较严峻，怎样解决？什么途径最好？

e)学校食堂四周的树干与其他区域的树干比拟，有什么不同？为什么？

f)校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

g)为什么政府要制订《制止燃烧秸杆》的措施？

h)今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？

i)关注学生自身：有的同学长得安康牢固，而有的同学长得瘦弱，你知道缘由吗？你能简洁答复你是怎样由小长到大的吗？你盼望自己能在原有的根底上长得更强健吗？更聪慧吗？

j)列举我校前任校长的肾衰竭疾病，探讨疾病问题，器官移植问题？

6、拓展：教师启发，通过寻常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了刚刚我们争论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面的学问吗？

（在此引导学生找到猎取学问的方法，学会查资料，转变学习方式。学生答复不全，教师补充。如：人类基因组规划等。）

7、完毕语：同学们，你们觉得生物学问有用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，是否应当了解这方面的学问呢？是否应当具备猎取学问的方法和力量呢？

对本节课同学们的表现作评价：

由于本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的争论工程，然后进展表达沟通，所以无论对与错，应首先赐予充分的鼓舞，通过沟通，辩清正误，这样可以使学生保持积极思索，积极发言的昂扬激情，否则参加的积极性简单受到打击，以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目标上比例占80%；力量目标（表达在思维和表达力量方面）占15%；学问目标占5%。

教学目标篇二

1．学问方面

了解校园或周边的主要生物的分布特点，知道生物对环境具有肯定的适应性，并能影响环境。

2．力量方面

初步学会调查的根本方法，培育学生主动猎取学问的力量。

3．思想情感方面

通过调查活动激发学生学习生物学的兴趣，培育学生喜爱校园、喜爱周边、喜爱大自然的情感。

教学过程设计：篇三

1．教学过程的设计思路：

（1）从周边或校园的生物引入调查；

（2）举例说明调查的根本方法；

（3）分组，教师指导制定调查规划；

（4）实施规划，教师组织指导；

（5）汇报、总结、沟通、评议。

2．教学过程

（l）联系实际，引入课题。

本章的教学课题可以从周边和校园的生物引入。在此可以设计一些问题引起学生的共鸣：①你知道我们北京市的市树和市花吗？②我们的。校园中有多少种生物？这些生物开花结果吗？它们的花期是几月？

（2）关于调查的根本方法和意义：

①利用录像或投影向学生介绍一些有关科学家进展科学调查的资料，利用投影向学生演示调查活动的范例，从而让学生了解什么是调查，调查的目的、方法和步骤。

②讲解学生记录的方法，强调在活动的过程中照实做好记录的重要性。

如向学生讲清在调查前要制定好调查记录表，随时记录下观看的内容。如生物的种类、数量、生活环境、用途等。在活动中要尽量多地收集所需要的数据和资料，以便调查完毕后对调查结果进展精确的分析并把调查内容撰写成调查报告。

③向学生强调调查的意义，切忌将调查作为游玩。

教育学生在活动过程中要有意识地培育自己一丝不苟的科学态度，把活动作为对自己的挑战去发挥自己最大潜能的时机，从而发挥自己的主动精神。

（3）分组，制定调查规划，为实践活动打下根底。

①建议将班内同学按自愿结合的方式分成若干小组（5～6人一组）。由组长特地负责，制定调查规划。

②可以到学校四周的公园、小花园、生活小区或街道等地去调查。也可以在校园内进展调查。最好选择一条动、植物种类多且有不同生活环境的路线。

③调查的内容力求多样化。

班内的不同小组可以调查不同的内容，各有侧重点。如可以调查园艺花卉生物、蔬菜粮食作物，也可以调在城市的行道树种类等。

（4）实施规划。在课余时间在教师的指导下完成。

①熟悉调查地段的生物的种类、数量、生活环境、用途等。

②确定的调查路线边走边观看并准时记录下来：身边有哪些生物？它们生活在什么环境中？与生物生活在一起的有哪些动物？树上有鸟巢吗？有病虫害吗？花丛中有蜜蜂、蝴蝶飘舞吗？

要留意观看生物的分层现象，不仅观看高大的乔木、灌木，还要留意观看草本生物和藤本生物。不仅观看高大的生物类群，还要观看一些微小的生物类群，如阴湿树干上的菌类、生活在水中的藻类等。

③教育学生要留意人身安全，要爱惜公共场所的花草树木，不要任意攀折花木，尤其要爱惜身边的珍稀生物。

④调查限定在几天之内完成。如对生物特殊有兴趣的同学可以设立小专