初中英语 Unit5 Beauty in Common Things教学设计

·TeachingdesignUnit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB（2a-2b）BeautyinCommonThingsBasicInformation【课题】Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB（2a-2b）BeautyinCommonThings【年级】九年级【内容出处】人教版新目标【课型】阅读课【课时】1课时TeachingMaterial人教版义务教育教科书九年级英语全一册，P38。课程分析与设计原则基于《义务教育英语课程标准》（2022版），以发展学生核心素养为导向，以主题为引领，选择和组织课程内容，坚持工具性和人文性相统一,践行学思结合、用创为本的指导思想设计了本课所有教学活动。英语学习活动观：在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和与学习策略运用。这一过程既是语言学习与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。学习策略：课标指出发展和培养学生运用学习策略的能力是提高学生学习能力的主要途径，是英语学科核心素养的重要组成部分，也是教学的重要内容。教师在教学中应重视对学生学习策略的培养，有意识的引导学生学习并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合不同个体的学习方法。教-学-评一体化：教师要明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵，要求注重教学要素之间相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。建立各要素之间的关联，体现以学定教、已教定评，及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供支架以及反馈，最终达到既定的教学目标。二、教材与学生分析教材分析：大单元主题分析：本课选自人教版新目标九年级全一册第五单元，主题属于“人与社会”（HumanandSociety）范畴，涉及“历史、社会与文化”（History,SocietyandCulture），话题为“中国的物产”(ThingsmadeinChina)，其功能是正确运用一般现在时的被动语态谈论产品是由什么制造，什么时候制造的等。SectionA部分从与日常生活用品相关的词汇入手，展开了关于产物及产地、原材料等的对话和阅读活动，语篇涵盖了关于中国茶叶的种植的对话和以中国制造的产品遍布全球为内容的文章，使学生对“中国制造”有信心，并在表达中穿插了被动语态。SectionB部分进一步加深和巩固了本单元的话题内容，围绕制作风筝、孔明灯、剪纸、泥塑等中国民间艺术品展开。在语言技能方面，从听、说练习深入到读写，对被动语态进行了综合性的强化练习。目标文本分析：(What)此次授课内容为SectionB部分2a-2b的阅读板块，围绕制作孔明灯、剪纸和泥塑等中国民间艺术而进行，介绍它们的制作工艺、制作原料和象征意义等，帮助学生了解中国文化中的传统艺术形式。(How)此语篇为按照从总体概述到细节描述(Fromgeneraltospecific)的顺序展开的说明文。全文分为两个部分：第一部分（第1段）开篇点题，描述了地大物博的中国拥有着种类繁多的有美感的传统艺术品，并且这些艺术品源于人们对普通原料的加工；第二部分（第2-4段）通过分别对孔明灯、剪纸、泥塑艺术的历史、发明、传播等信息的详细描述，帮助学生掌握介绍工艺品的相关语言知识，在理解文章和处理文章信息的过程中提升其语言技能，最终有效地掌握被动语态在物品发明、传承过程中的表意功能。(Why)通过语言综合性训练帮助学生运用、理解和掌握被动语态。语篇所涉及的关于中国传统民间手工艺品的描述能帮助学生提升民族自豪感，并培养学生用英语讲好中国故事的能力，对其跨文化交际意识和能力的培养也起到潜移默化的作用。学生分析：(Know)九年级学生具有一定的语言基础和较好的英语学习习惯，多数学生的语言能力与学习能力较强，学习兴趣浓厚，能够阅读理解文本的基本信息；通过对本单元SectionA部分的学习已经掌握了用英语简单描述一个物品的发明、传播和材料的所需词汇以及被动语态的基本用法；在社会媒体及其他学科的影响下学生对于本课时中所出现的中国传统工艺品、传统文化具有一定的背景知识储备。(Wonder)但是学生对于英语口语表达信心不足，缺少对信息进行概括和整合的能力，多数学生在运用“分析、评价、创造”等高阶思维对文本的深层信息进行加工处理的过程中，还需要教师的引导来提升和完善。三、教学目标单元目标：在学习了本单元以后，学生能够：学会正确地使用被动语描述一个物品的发明地、发明时间、原材料和制作方法等。了解“中国制造”(MadeinChina)在当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和不足。了解中国的传统文化元素，并且对中国的民族文化感到自豪与骄傲。课时目标：在学习了本课时以后，学生能够：语言能力：对于包括课文中所涉及到的孔明灯、剪纸、泥塑等中国传统文化艺术形式有初步了解，并能够用英语对其进行简单介绍。通过对语篇的感知与课堂练习掌握被动语态在一般现在时里的正确运用，理解时态和语态在事物发明、文化传承过程中的表意功能。文化意识：培养鉴赏美的能力，通过阅读文章感知到美的事物源于人们对于普通原料的加工与创造，学会在学习及生活中发现美、传承美、创造美和传播美。通过对文章和学习情境的感知体会到中国优秀传统文化的魅力，培养文化意识、树立民族文化认同感，提升用英语传播中国传统文化的能力。思维品质：提升在阅读和学习活动中理解、分析、比较和创造的深度思考和迁移创新等方面的层次和水平。小组活动中能够根据自己的特长进行分工，在学习过程中发现问题、分析问题并且能找到合适的方法解决问题，培养参与意识和合作能力。学习能力：能主动使用预测、扫读、查读、分析与评估等阅读策略和思维方法，去理解、分析与评价阅读材料的内容、结构和思想，并根据需要及时调整学习策略。能在教师引导下总结思维导图的结构，提取文章主要信息用于自主绘制思维导图，并在课后积极地进行拓展性运用。四、教学重点与难点教学重点：学生能够通过提取段落的关键词汇、组织和整理文本中关键信息来绘制思维导图，并通过导图中的要素理解文章。教学难点：学生能够在教师的引导下获取语篇中的两条线索，一条明线：美源于普通事物；一条暗线：人们赋予这些物品的美好的象征意义，使其承载了人们对于美好生活的渴望和向往，它们美在外在，更美在内涵。五、教学过程【教学目标】【学习活动】【效果评价】模拟情景，让学生更加真实地感受传统艺术形式，激活学生关于传统文化艺术的知识储备。（学习理解）Step1:SensebeautyActivity1.Followtheteacher，andbeactiveandcooperativeduringtheclass.Imaginethattheyarethetouristsandwillhaveatriptoanartmuseum.Activity2.Watchavideoclip,thenanswerthequestionsabouttraditionalartforms.Ssarealsoencouragedsharetheiropinionsaboutthesearts.根据学生回答问题的表现，判断其对于中国传统文化艺术的了解，以及相关词语言知识储备。设计意图：创设情景导入新课，激活学生的背景图式,让学生更好地参与到课堂活动之中；通过播放视频让学生了解更多形式的中国传统艺术形式，感受传统手工艺品之美,从而自然地过渡到本课内容。（感知与注意）根据标题及课文中的图片，预测文章的主要内容。运用已习得的阅读技巧快速获取所需的细节信息，整体感知文章的结构特点,培养学生阅的读技能与策略。（学习理解）Step2：FindbeautyActivity1.Readthetitletogether,andpredictwhatthemaincontentsare.Lookatthepicturesandguesswhattraditionalartstheywilllearninthearticle.Activity2.Readthepassagequickly,andcompletethetasks:Findoutthecommonmaterials.Q:Whataretheobjectsofbeautymadeof?Findoutthestructureofthepassage.Readingstrategy:Ageneralstructureofanexpository:Movingfromgeneraltospecific.Ageneralintroductionofthetopicisoftenfollowedbysomespecificdetailsandexamples.根据学生的回答是否具体、全面判断其快速获取关键信息的能力。观察学生对文章结构的感知程度来评价其能否理解说明文的一般结构。设计意图：培养学生通过图片及标题预测文章内容的能力；帮助学生了解文章的结构特点：先总体描述再细节介绍的总分结构，为下节课的写作环节构建支架。（获取与梳理、概括与整合）通过阅读文本对中国传统艺术形式有基本了解，细读文章获取细节信息：孔明灯、剪纸和泥塑艺术的历史、发明、制作原料、样式、应用场合以及象征意义等。通过观察与思考来感知思维导图的主要构成元素：中心图、关键词语与关键信息、线条和颜色等，为将文本信息转化为导图环节做铺垫。示范如何将文本信息整合形成可视化思维导图。分析作者从哪些方面描述了泥塑，提炼对应的关键词,如历史、特点、形状、制作流程等，并且根据关键词将文本信息进行简化，分工合作来绘制思维导图。（应用实践、迁移创新）Step3:CreatebeautyActivity1.Readthefirstparagraphcarefullyandanswerthequestions.Q1:Whatdotraditionalartformswanttoshow?Q:Whataretheobjectsofbeautymadeof?Activity2.ReadPara.2andanswerthequestions.Q1:Whomwasskylanternsfirstusedby?Q2:Whatwereskylanternsusedforbefore?Q3:Whenareskylanternsusednow?Q4:Whatareskylanternsmadeof?Q5:Whatsymbolsareskylanternsseenas?RetellPara.2accordingtothemindmapwiththeteacher.Readingstrategy:Mindmapisusefultobetterunderstandthetextthroughthekeywordsandkeyinformation.Lookatthemindmaponthescreenandsummarizewhatelementsshouldbecontainedinamindmap.Activity3.ReadPara.3andfindoutthekeyinformationandkeywordsneeded,thendrawamindmapofpapercuttingstogetherwiththeteacher.Readingstrategy:Simplewordsandpicturesaresuggestedtomakethemindmapmorebeautiful.Activity4.WorkingroupsoffourandmakeamindmapaboutChineseclayartontheirown.Everyoneinthegroupmustplayhisrole.Leader:Maketheteamworktogether,andfindthematerials.Reader:Collectthekeyinformationandkeywords.Painter:Drawpicturesandorganizethemindmap.Speaker:RetellPara.4withthehelpofthemindmap.观察学生对于细节问题的回答是否全面和具体，并适时做出评价与指导。观察学生能否准确将获取到的信息进行加工、梳理从而生成思维导图，把握学生内化语言的情况，并给予反馈和指导。观察学生在小组活动中的表现，判断其能否找到在小组中的定位，引导其进行分工合作；通过学生给的关键词以及关键信息判断学生是否能掌握理解文本信息。设计意图：通过对第一段总体概述的阅读，让学生了解到文章的中心主题——美源于普通事物,培养学生去探索中国各种文化艺术形式的兴趣。引导学生发现思维导图的功能——利用简单的结构和清晰明了的关键词、关键信息来更好地理解文章；培养学生地阅读技能——提取关键词汇和关键信息，通过师生一起绘制思维导图环节，为下一段落的小组活动奠定基础；训练学生自行绘制思维导图的能力，即获取、梳理关键词和关键信息，并加以合理组织来呈现；引导学生小组内分工合作，帮助每个人发现自己的优点，并且参与到活动中来。（分析与判断、内化与运用、想象与创造）展示学习成果。引发学生深度思考，辩证看待美；通过对传统艺术的感知培养学生的民族意识与文化自信。Step4:SharebeautyActivity1:Showtime.Volunteertosharetheirworks,andretellthelastparagraphaccordingtothemindmap.Activity2:Thinking:Whatelseismadeofclay?Whyarethesethingsbeautiful?WhatcanwedotomakeChinesetraditionalartsevenmorebeautiful?对学生的展示是否涵盖必要的信息做出评价；观察学生能否体会美在何处，在必要情况下加以引导。设计意图：通过让学生复述段落主要信息，内化关键词汇和重点句型，锻炼其综合语言运用能力；启发学生深度思考，让其发现美不仅在于外表，更重要的是其美好的内涵，它们承载了人们对于生活的向往；让学生领略到中华民族优秀传统文化的魅力，从而坚定文化自信、建立文化认同感，培养其用英语传播中国传统文化的使命感。（批判与评价、推理与论证）结合思维导图、口语表达和视频制作培养学生的综合语言应用能力，学以致用。(迁移创新)Step5：SpreadbeautyCompulsoryhomework:(基础作业)Drawamindmapaboutanartformandgiveanoralreportnextclass.Exploratoryhomework:(探究性作业)Makeashortvideoaccordingtoyourownmindmap,andshareitontheinternet.设计意图：分层作业适合不同学习水平的学生来完成，其中基础作业能够加深其对如何介绍传统艺术的理解（掌握从哪几个方面介绍一件艺术品），思维导图的呈现形式是对本课时的重点学习内容的延伸，能很好地检测学生学习效果；探究性作业通过制作视频更好地激发学生的创作兴趣，引导学生借助于现代科学技术讲好中国故事，弘扬传统文化。（内化与运用、想象与创造）提高学生自我认识，根据自身学习效果进行反思，适时调整学习策略，提升学习质量。Step6:Self-evaluationCheckonwhatyouhavelearnedtoday.Self-checkchartLearningobjectivesWellmasteredTobeimprovedKnowthebasicinformationaboutthreeartformsinthetext.Beabletointroducetraditionalartsbrieflyinpassivevoice.Getkeyinformationfromthepassageanddrawamindmap.Realizethatbeautyliesincommonthingsan