海水制碱教学设计

11海水“制碱〞学习目标1.通过对氨碱法制碱原理的分析，树立元素守恒观,形成人类从自然界中获取所需物质的思维；能够记住制碱流程，会写反响原理方程式。2、通过对纯碱的性质的实验探究，使学生能用方程式表示出它的化学性质,掌握碳酸根离子的检验，盐类性质的一般规律;了解NaHCO3、Na2CO3的用途，进一步强化性质决定用途的化学根本观念。3、通过复分解反响的实质，使学生学会从微观的角度理解认识化学变化，树立微粒观。4、通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观。重点难点学习重点纯碱性质的探究；碳酸根离子的检验；复分解反响的微观实质。学习难点氨碱法制纯碱的原理；盐的化学性质；元素守恒观的建立。教学过程师生互动设计意图情境导入展示一袋纯碱【问题】这袋纯碱在家里可用来干什么？〔结合标签〕纯碱不光在生活中用途很多，它在工业生产中的用途更加广泛.【视频】纯碱的工业用途纯碱在生活和工业中有着非常重要的用途，它是如何制得的呢?【导入】课题，并板书。【出示目标】1.通过对氨碱法制碱原理的分析，树立元素守恒观,形成人类从自然界中获取所需物质的思维；能够记住制碱流程，会写反响原理方程式。由生活出发创设情境，让学生感受化学与生活的关系。通过介绍碳酸钠的用途，使学生认识到纯碱的重要作用，强化对制取纯碱的学习欲望。明确目标2、通过对纯碱的性质的实验探究，使学生能用方程式表示出它的化学性质,掌握碳酸根离子的检验，盐类性质的一般规律;了解NaHCO3、Na2CO3的用途，进一步强化性质决定用途的化学根本观念。3、通过复分解反响的实质，使学生学会从微观的角度理解认识化学变化，树立微粒观。4、通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观。明确学习目标自主学习合作交流【过渡】下面请同学阅读课本首先自主完成导学案上的活动探究，然后小组内进行交流，比一比看哪个小组交流的最充分，最先完成任务。活动任务一氨碱法制纯碱【自主学习】1、请阅读课本P70第一、二段思考：利用海水制碱就是把NaCl转化为Na2CO3。由NaCl→Na2CO3,物质的元素组成发生了怎样的变化？由NaCl制Na2CO3,还需要含什么元素的物质？在工业上如何大量获得该物质？2、请阅读课本P70第三段，说一说工业上采取了怎样的流程使NaCl转化Na2CO3？反响的原理是什么？看看谁能在短时间内记住流程图和反响原理的2个方程式3、请阅读P71?多识一点?说说侯氏制碱法和氨碱法有什么不同？氨碱法优、缺点是什么？侯氏制碱法的优点又是什么？4、P71最后一段认识碳酸氢钠：碳酸氢钠有怎样的物理性质和化学性质？在生活生产中有怎样的用途？【视频】制碱流程的录像问题1、通过观看视频录像，你能说出氨碱法制纯碱的流程吗？生简述教师归纳：问题2、第III步的操作步骤是什么？你能写出制碱过程发生反响的方程式吗？一生答复；一生板演方程式交流共享：〔1〕NaCl制Na2CO3,还需要含碳、氧元素的物质，我们常用二氧化碳。而氨气的组成元素并不是碳酸钠需要的，为什么先向食盐水中通入氨气再通二氧化碳呢？〔2〕氨盐水吸收CO2后生成的碳酸氢钠和氯化铵，哪种物质首先结晶析出？为什么?(参考溶解度曲线分析)〔3〕析出NaHCO3晶体后的滤液中还含有NaHCO3吗？滤液中仍然存在的离子有哪些？滤液中什么离子数量会减少？学生独立思考后分小组讨论。交流：〔1〕氨气溶于水生成氨水显碱性，二氧化碳溶于水生成碳酸显酸性，二者发生中和反响，有利于二氧化碳的吸收。〔2〕同温度下，碳酸氢钠的溶解度小，所以碳酸氢钠首先结晶析出。〔3〕教师点拨：从饱和溶液的角度分析，析出碳酸氢钠后的溶液是碳酸氢钠的饱和溶液，所以析出NaHCO3晶体后的滤液中还含有NaHCO3。引导学生从微观角度分析溶液中的离子。通过阅读多识一点,谈谈氨碱法优、缺点是什么？侯氏制碱法的优点又是什么？你有什么感触？学生交流【幻灯片】出示碳酸氢钠用途的四幅图片请同学们说说碳酸氢钠的物理性质、化学性质以及用途，并写出相应的方程式。教师点拨：碳酸氢钠是一种白色固体，能溶于水。能与酸反响、受热易分解。它的性质决定它的用途有：①灭火器里是二氧化碳的产生剂。②食品工业，发酵粉的主要成分。③是制造饮料的一种常用原料。④医疗上治疗胃酸过多。通过自主学生初识氨碱法质纯碱的过程使学生获得更加丰富的感性认识让学生能够利用所学的化学知识解决实际问题，培养学生分析问题的能力培养学生根据信息解决问题的能力通过了解侯德榜的介绍，学习其勇于探索、大胆创新的精神。直观认识碳酸氢钠。实验探究合作学习活动任务二纯碱的性质实验步骤现象实验结论化学方程式1、取少量Na2CO3固体于试管，加水振荡，观察溶解情况。再滴加2滴酚酞，观察

2、取少量Na2CO3固体于试管，参加少量稀盐酸并迅速将燃着的木条伸进试管

3、取少量Na2CO3溶液于试管，然后参加澄清石灰水

4、取少量Na2CO3溶液于试管，然后参加BaCl2溶液

问题：1、如何检验物质中含有CO32-?2、碳酸钠有哪些性质？盐类有哪些化学性质？学生讨论后答复教师点拨：检验CO32-常用的方法是先参加稀盐酸，假设产生气体，再把生成的气体通入澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊，证明含CO32-。活动任务三：复分解反响实质1、请阅读课本P73的?多识一点?，结合前面对碳酸氢钠〔NaHCO3〕结晶析出过程的分析，从微观的角度分析复分解反响的实质。2、请根据你的想像，画出表达NaOH和稀盐酸溶液反响产物的示意图。教师点拨：复分解反响的实质就是离子结合生成沉淀、气体、水的过程。【拓展提升】分析实验探究中四个反响的微观实质。通过观察、分析，使学生的学习方法、科学观念的形成得到提高。从微观角度认识化学反响，有助于学生微粒观的建立学习评价学习评价自我评价你完本钱节学习内容的情况为〔〕达标检测得分等级(80-90等级为A；60-79等级为B；60一下，等级为C)1、鱼胆中含有胆汁酸〔一种酸〕，它味苦、难溶于水．家庭做鱼的时候，不小心将鱼胆刺破，会使鱼肉沽上胆汁酸，影响鱼味道的鲜美．消除这种苦味，可用下面那种溶液冲洗〔〕A．食盐水B．食醋C．纯碱溶液D．饮用白酒2、 “23234Cl〞〞A.B.3C.34Cl小D.3、默写氨碱法制碱法制纯碱的反响原理_____________。4、为了证明长期暴露在空气中的氢氧化钠溶液已经局部变质，请选择三种不同类别的试剂完成证明试剂现象方程式5、写出以下反响的化学方程式。(1)①氯化钡溶液与硫酸钠溶液混合；②碳酸钾溶液与稀盐酸混合；③氢氧化钡溶液与稀硝酸混合。〔2〕你想过上述复分解反响为什么能够发生吗？这是因为在这些反响物中含有一些“特殊〞的阴阳离子，它们能相互结合。如上述反响①中，实际参加反响的离子是SO42-和Ba2+，而Cl-和Na+那么是“旁观者〞，并没有参加反响。请你分析上述反响②中实际参加反响的离子是；上述反响③中实际参加反响的离子是。针对本节的教学目标设计了五个题目对学生的学习情况进行评价，其中1、2、3题检测目标1的达成；第4题检测目标2的达成；第5题检测目标3的达成.

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

四、迎接信息时代，运用多媒体技术，实现网络教学传播

21世纪是一个信息高速发展的时代，…………，首先必须认清以下问题：

（一）多媒体不等于光盘化

。。。。。。由于人们认为这就是多媒体，因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。

（二）多媒体不是CAI的延伸

日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出：在超媒体的开发方面，有两种考虑方法：一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上，编制"无结构"的教材的思考方法；另一种是把映像和声音加入迄今为止的CAI的思考方法。然而，如果考虑到超媒体的特长的教育意义，便不用说，是考虑前者的好。我认为它与CAI有两个差异：

1、以不同的教育观为指导CAI延用了传统的教学观，对不同的学习者规定了同一的学习目标，同一的学习路径，采用了同一呆板；(2)……。多媒体技术则是超文本、超媒体技术发展的产物，只有我们以学习社会化的新教育观为指导，才能构建一种以学习者为中心，学习者可以自己控制的学习环境。

（四）构建网络教学系统要实现整个教学环境的软、硬件的网络化建设。首先应当在学校范围内建立一定规模的校园网络的硬件体系结构；其次应当具备必需的相应的校园网管理软件，要有课件点播系统五、立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验

而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么，而是在教师的帮助下，学会怎么学习，确立终身学习的思想和态度。

今后的教学应以学生学为主，教师应成为顾问、咨询者、管理者，这在传统的课堂教学中是难以实现的。而在多媒体网络教学中只要以全新的教育观为指导，全方位的改革教学思