教学设计培训心得体会

Word第第页教学设计培训心得体会教学设计培训心得体会1

过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的熟悉。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。

教学评价是指以教学目标为根据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值推断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。

自己熟悉到：教学评价要以教学目标为根据，教学目标是在教学活动中所期盼的同学的学习结果，它规定了学习者应到达的终点力量水平。教学评价需要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对同学在学习和老师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的改变加以数量化，给同学的学习结果赋以数值的过程。

还熟悉到：教学评价在学习和教学过程中发挥着很多重要的作用。教学评价的结果为改良教学与检验老师供应根据；教学评价的结果为同学在学习上的进步状况供应反馈；评价作为教学讨论与实践中的一种工具，用于查明在到达一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效；利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现；有利于端正教学思想，全面提高教学质量。

这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的进展。

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好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。老师如何设计教学，是对老师教学评价的根据之一。因此，如何内化同学成为自己的熟悉，是要老师在课堂中如何使用教法进行加工，为同学供应肯定的思想素材，使同学通过观看、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使同学的思维力量得到训练。

尤其是数学教学，更需要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。

这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分表达同学的主体地位，又强调充分发挥老师的主导作用，不仅对同学的学问技能与创新力量的训练有利，对于同学健康情感与价值观的培育也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面进展。

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一、什么是备课

通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面对同学教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设〔写出教案或教学设计〕的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条互相关联的完好性的教学环节，每一环不行欠缺。其内容一般分为：教学要求〔现常说教学三维目标〕、教学重难点〔关键〕、教学预备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，假如是备一学期的课，那前面还要有学期教学打算〔含教学进度支配〕、同学成果记载〔现叫成长记录〕、单元教学打算。

二、备一节课和备好一节课是一样吗？

备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力！支玉恒老师说：“备课一次，往往汇合了自身多少年的学问储备和人生经受。”是啊，备课——伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个老师一辈子都在备课。”确实，有效备课，优化备课环节对我们老师显得尤为重要。

三、怎样备课才能取得事半功倍的效果？

〔一〕、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。假如把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。“有形教案”，即文本教案，是老师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应当“简而实”。“简”即简洁、简约。由于不是全部的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比方，教学目标〔学习目标〕、重点难点，等，《老师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢？为什么不能记在头脑里呢？假如你有补充，为什么不能补充在《老师教学用书》中呢？你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特殊强调〔指导〕的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么？备“无形教案”。“实”即实在、有用。教案是教学的方案，是指导教学用的，假如你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用〔当然不是一成不变、按部就班〕，那你还写教案做什么？简洁、简约才实在，实在才有用。随着课程改革的实施和深化，又提出写“教后反思”〔或称“案例反思”、“教学反思”〕。“教后反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改良教学、提高教学质量，不失为老师“专业成长”的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。老师的劳动，个体制造成份很大，只有充分敬重，才可能充分“个体制造”。“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是老师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的综合表达。假如落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和预备〔有很多东西是无法、也无须用文字表达〕。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“布满生命活力”。相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

〔二〕、一般性备课的五步：

1、备好课标。课程标准是老师进行教学活动的指明灯，老师在备课之前应当仔细的理解课程标准，为自己即将绽开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个学问模块教学目标以及教学建议进行了特别精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的学问全部排列，细细研读，便可轻易实现各个学问模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。

2、备好教材。教材是很多专家专心血与阅历编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后肯定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清晰的熟悉，对整个学问体系有全面的感知，再针对上课内容进行详细解读。广东资深老师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的基础上还可以制造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、备好学情。同学是学习活动的主体，一切教学活动都必需围绕这一主体而进行，所以老师“教”的过程就是关心同学“学”的过程。在精确理解教材的基础上，就要思索如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样关心同学最快最有效的到达学习目标？详细而言，诸如哪些方法该让同学把握，哪些学问该让同学自主发觉、自我构建，哪些问题可让同学提出，哪些内容可让同学自主选择，哪些疑难可让同学自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方同学的理解会浮于浅层，停留外表，同学可能需要点拨、引导；哪些地方同学可能偏离主题较远，需要准时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、熟悉分歧处可拓展同学思维，引发同学对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无预备之仗。

4、备好自己。同学是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的独特，创出自己的特色来。让自己成为同学生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。

5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了同学思维的多样性，减弱了师生沟通的质量，降低了老师随机应变和敏捷调控的力量。应当设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为同学“自主、合作、探究”的学习供应平台。为同学供应宽阔思索的空间，设想同学解决问题的方案，使教学过程成为多向沟通互动、布满活力的过程。

总之，听了张老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思索、实践、反思，让自己有一个更大的提升。

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听了xx教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容：

一、课程教学的价值取向

1、教育改革与进展中长期规划核心理念〔为了每一个同学的终身进展〕。

2、课程的社会背景〔学问经济时代、全球数字化时代、终身学习社会〕。

3、东方课堂文化重视——基础、系统、规范。西方课堂文化重视——创新、应用、前沿。二者可以互相借鉴趋同。

4、当代课程改革的理念改变。

〔1〕同学适应课程——课程适应同学。当代课程改革的理念改变。

〔2〕组织学习内容——设计学习经受。当代课程改革的理念改变。

〔3〕只为升学奠基——为了终身进展。

二、课堂教学的评价改革

1、评价的新原理：

增值性原理——对工作的正导向性、全员参加原理——开放性的评价、模糊性原理——不以量化为唯一、形成性原理——注意动态改变、激励性原理——明确努力方向。

2、评价方案：

理论—准则系统〔指导思想、评价原则〕、指标—标准系统〔评价目标、指标系统、标准系统、计量系统〕、操作—运行系统〔评价组织系统、测评方法、评价心理调控〕。

3、好课的标准〔有感知——有感悟——有感动、内容好——思想到——激情高〕。

4、评课的内容〔从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从老师教学基本功上分析、从教学效果上分析〕。

5、评课的层次〔提出建议、发觉问题、归纳阅历、发掘亮点、就课论课〕。

6、评课的方法〔评青年老师课，突出一个“导”，提倡一个“帮”；评教学检查课，突出一个“实”，提倡一个“促”；评讨论观摩课，突出一个“研”，提倡一个“争”评教学竞赛课，突出一个“比”，提倡一个“学”〕。

7、评课的“工具”——评课表〔理念目标、观看点—观看面、基本根据〕。

三、教学设计的有效追求

1、老师教学行为——以“同学进展为本”，指导新课程的实施〔因材施教、教学机灵、情感谢励〕。

2、提高教学有效性〔教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学稳固的有效、教学评价的有效〕。

3、教学目标制定——落实课改理念〔“以同学素养进展为本”、“以德育为核心，创新精神与实践力量培育为重点”、实现与信息技术的整合〕。

4、教材内容分析〔本主题内容的地位——在单元或章节中同其他相关学问元的关系分析〔注意教育价值〕；本主题内容的结构——包含的学问元素及其层次关系和主次关系分析〔注意学习过程〕；本主题的重点与难点——在一般状况下，对各学问点学习要求上的比较分析〔注意核心概念〕〕。

5、教学预备的要求〔教具预备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析商量；资料更新：如对课文中某些偏早〔太老〕的经济数据〔案例〕，适当更新等；同学预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织同学对问题作调查等〕。

6、教学过程设计——基本要求〔留意讲究教学导入的艺术；留意激发同学问题意识，培育问题力量；表达课堂教学中的教学互动；注意课堂中的有效稳固与评价留意运用信息技术提高教学效益。〕。

7、学习评价的实施〔“课堂评估”：课堂提问、同学置疑、小组商量、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解状况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。

“作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、试验操作作业、小组合作作业；独特化作业、表现性作业；注意学问技能的生成，与同学共同制订作业标准，支持提高学习信念〕。

8、如何让课件为教学内容服务〔紧密结合教学内容、依据同学认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合〕。

9、老师的专业进展——基本思路〔专业引领、同伴互助、自我反思〕。老师的胜利人生不是都当特级老师、校长而是是否拥有丰富的思想。

四、收获

1、新的课堂教学设计必需要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更具有开放性。老师要对教学主题和内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分分析同学学习状况的基础上进行的。

2、新课程设计必需坚持以学新课程设计必需坚持以同学为本，充分发挥同学的主体地位、仆人翁地位。

3、评价与考试主要是为了发觉同学的进步与存在的缺乏，在此基础上促进同学进展和改良教学。

在以后的教学中，我会依据所学努力提高课堂效率和质量，不断向同行请教，以提高自己的教学力量，从而进行有效的教学设计，以便更好的为同学服务。

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如今科技进步越来越快速，我们已经进入一个快速进展的时代，所以作为一名老师，也已经不能只是用以往那种死板的教学方法了。老师的教学方法要多变和创新，有目的性地突出重点和主题。我在杂志上阅读过一篇老师教学板书设计培训心得，里面的内容特别不错，各位老师可以讨论看看。

听了xx老师主讲的老师教学板书设计培训专题讲座，使我受益非浅。使我转变了过去那没有教学板书设计也能上课的观点和做法。讲座中从理论上，明确了教学板书设计就是运用系统方法来分析教学问题，确定教学目标建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果；对方案进行修改的过程。教学板书设计是教案的进一步理论化，供应了具有肯定教学水平的教学讨论者或老师评论、参考的教学设想，是一种具有理论性的教学指导方案。教学板书设计是融合教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学法等相关理论于一体，围绕课堂教学这一中心互相交融，为课堂教学的整体优化发挥综合效益。应当说教学板书设计就是一个动态的、开放的系统方案。

一、教学板书设计前的预备工作

教学板书设计是对整个教学的规划，是在分析教学目标、教学内容和教学对象的基础上，统筹全局，设计出教学方案。因此，老师在设计教学方案之前，要学习课程标准，精确把握教学目标；要仔细钻研教材，正确理解教学内容；要深化了解同学状况，知晓讨论同学进展。做好这些预备，是进行教学方案设计的前提和基础。

〔一〕、学习课程标准，精确把握教学目标

1、把握课程总目标。

2、把握班级段教学目标。

3、把握学期教学目标。

4、精确把握每一课的教学目标。

5、精确把握每一课时教学目标。

〔二〕、仔细钻研教材

1、教材的主要特点。

2、各班级段〔册〕教材的特点及在教学中留意的问题。

3、类型课的特点及在教学中留意的问题。解读教材——细读文本，潜心会文〔一种是还原，一种是重构〕；入乎其内，出乎其外〔从三个角度入手：①读者，②同学学习，③老师钻研〕。

〔三〕、深化调查讨论，了解同学状况

1、了解同学的成长环境〔社会环境家庭环境学校环境〕。

2、了解同学进展优势〔自信念爱好特长独特特点〕。

3、知晓同学进展中的问题，了解同学状况——就知道同学需要什么，什么东西应当给同学，什么对同学的进展更需要。

二、如何进行教学板书设计

进行一节课教学板书设计的过程也就是备课和撰写教案的过程。需要：

〔一〕进行教材分析，明确教学内容〔教材特点〕

1、分析本课教材包括哪些教学内容，内容之间有什么样的联系？如何向关心同学建构推动。

2、分析本课教材在单元教学中的作用、及情感看法价值观的目标要求。

3、分析本节课的教学资源有哪些，那些可用，那些与实际不适应？

〔二〕进行学情分析，做好设计预备〔年段特点〕。

1、分析同学与本课教学内容相关的已有生活阅历、学问储备，力量储备和情感储备；

2、分析同学的学习需求；

3、分析同学学习本课内容的一般心理过程；

4、分析特别同学〔平常学习水平很高或学习很吃力的同学〕在本课学习中的可能状态。

〔三〕定位教学思想，突显教学风格〔教学特点〕。

1、分析老师在新课程理念下，如何最大程度地突显同学的主体地位。

2、分析自身特点，在本课教学中可能发挥的独特特长、教学风格。

3、分析如何最大限度调动同学的主动因素，预备实行怎样的教学手段和方法。

〔四〕设计理念与目标，把握教学方向设计理念：

1、说明本课教学时的根据是课程标准，或者是名人思想。

2、交代清晰你本课教学的总体思路和教学策略。

3、点明通过这种设计想要到达的课堂效果。

三、个人总结

重点往往是一节课的核心和关键性的过程与方法，解决这部分学问和方法，其它问题将迎刃而解；难点是相对的，是同学简单误会和混淆的学问，对同一节课不同的同学其难点可以不同。教学难点要根据教材内容尤其是同学的状况而定。

教学设计培训心得体会6

板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是老师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上老师常用的教学帮助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今日，板书在教学中越来越被老师忽视，有的老师或是在黑板上随便写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。

莫非板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着主动作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。

老师假如能细心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于同学来说，好的板书，既是才智的分散，也是艺术的结晶，它能给同学美的享受，更能给同学以思想的启迪。

一、教学板书的作用

1、有利于集中同学的留意力，激发学习爱好。

板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，简单激发同学特有的奇怪   心，激发同学学习的爱好。

2、有利于同学把握教学重点和难点。

好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对老师的讲解起到画龙点睛的作用，同学可以通过板书轻松地把握教学的重点，把握教学的难点。

3、板书有利于同学对学问的理解和把握。

课堂上老师所讲授的学问内在的规律挨次，仅仅用口头语言表达同学难于全面精确地把握，而板书则精确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。同学只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。

4、有利于节约教学时间，提高教学效率。

板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给同学，或让同学对比教学内容深化理解，或让同学边学边补充有关内容，从而节约了老师大量讲解并描述的时间，又培育了同学的阅读、思索和表达力量，从而使教学效率大大提高。

5、有助于进展同学的力量和非智力因素。

板书具有直观性，简单吸引同学的留意力，促进同学的记忆力量；老师的板书反映了其层次性，这对于同学以后复习时把握学习内容的要点、层次，把握正确的学习方法有很大作用；老师的板书还影响到非智力因素的进展，设计奇妙的板书，往往是老师对教材进行了深化钻研的结果，这对同学发挥着潜移默化的影响，有利于同学端正学习看法，形成良好的学习习惯。

二、板书设计的类型

1、提纲式板书。

提纲式板书就是根据教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一个完好的学问体系。这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清晰。

2、结构式板书。

结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教材内容之间的互相联系和转化表达出来。这种方法，基于老师对教材仔细的钻研、高度的概括、独到的表达，反映老师的爱好爱好、独特特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清晰、规律清楚。

3、图示式板书。

图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中学校老师的艺术情趣，有助于同学审美力量的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明白。

4、表格式板书。

表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清晰，简约明白，有整齐、对称、匀称、清楚、简洁之美。

5、帮助式板书

帮助式板书是为了对教材内容和正式板书起到肯定的诠释、论证或帮助补充作用而设计的'板书。它的优点就在于机动敏捷、相辅相成。

三、板书设计的原则

1、科学性原则。

板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违反科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。

它要求老师把教学的主要内容浓缩为具有规律联系的符合同学熟悉特点的图表。要留意板书内容的内部联系，把握整体与局部，局部与局部的规律关系。

2、直观性原则。

板书要明白惹眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又始终观的显现，是美的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情，句句露珠；要到达增一字则肥，减一分则瘦的境界；要让同学看之如阳春三月，新意逼眼，听者见之，若有所感，然后又欣然顿悟，豁然开朗，击节称快。板书要到达提纲挈领，纲领目张的效果。

3、有用性原则。

任何一则板书，要本着有用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序，呈现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。总之，设计要从微小处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。

4、简约性原则。

那种以一当十，要言不烦，以少总多的细心建构，展现教者风范的板书，是需要教者专心咀嚼，专心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论实行何种样式，老师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展现的艺术美，都应当在设计中予以高度重视。

对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简约，是板书的定律，要惜墨如金，细心构思，不能怠慢。板书，要简约，但不简洁。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，不时使课堂妙笔增辉；课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿生，形神兼备。

5、有效性原则。

课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是胜利的课堂。而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书，我认为都是美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为，合理的板书存在才更好。

6、生成性原则。

课堂是生成的，所以板书的设计，课前细心构设，课中要随机而动，适合地调整，或把再生的学问、情趣、义理，适合地点拨在黑板，让课堂显示互动、生成的语言美；或把商量探究的成果，思想，启示，简练地穿插在板书里，让课堂显示思维、意旨的情蕴美。

在新的课程改革中，应当强调实效和生成的原则，使得板书的构设，也更科学和缜密，更具有时代的功用和进展的效能。

总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完好地、科学地展现学问的发生、进展的过程，有利于同学对所学学问的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发同学学习的爱好，有助于同学学问的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完好的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学布满生气。

教学设计培训心得体会7

好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。

如今教学理念老师教学如何使用教材教学，是对老师教学评价的根据之一，但不能否认教材的编排具有规律的意义。

因此，如何内化同学成为自己的熟悉，是要老师在课堂中如何使用教法进行加工，为同学供应肯定的思想素材，使同学通过观看、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使同学的思维力量得到训练，尤其是数学教学，更需要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。

一、设计生活实际、引导同学主动探究。

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的主动性推动同学活动意识。

3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学主动主动查找问题，主动猎取新的学问。

4、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。

5、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，形成互动。

二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。