幼小衔接家长心得体会

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时间飞逝,转瞬间我家儿子进入学校校内已经1个月了,仔细倾听了高老师声情并茂的讲座,了解到上学校的孩子有着或多或少的学习压力与人际交往压力，假如没有合适的疏导，有些孩子甚至难以适应学校的学习节奏和学习方式，消失抗拒心理，消失的“厌学”心情。因此做好幼小连接显得尤为重要，那么该如何做好幼小连接呢?我认为应当从以下几方面进行：

一、家长首先心理定位必需精确。

每个孩子的学习力量和接受程度是不一样的,不能把每个孩子学习的指标犹如参考工程建设指标一样。每个孩子都有自己杰出的地方，要看到孩子的优势，针对孩子的学习接受程度，理性的给孩子定位,与其让孩子被动的承受学习的压力,不如让孩子主动的体会学习的欢乐。

二、培育孩子的时间观念以及生活自理力量

学校的作息时间更为紧密和严格。从早上起床时间到路上交通时间，再到上课时间、活动时间、作业时间、休息时间、上床睡觉时间等等都环环相扣。所以对于孩子的时间观念的培育就显得由为重要,但是身为家长就要以身作则,由于如今孩子还小明辨是非的力量不强,还处于一个懵懂期,被动的认为家长在做的就不会错,家长需要早起,下班回家不管多累,如今流行的“葛优躺”是最好不要消失,应当是把我们回到家里需要做的事情立刻处理,这样孩子就会知道放学回家自己要做的事情是写作业,而不是有样学样的“葛优躺”了;家长有意识地培育孩子什么时间应当做什么事，并肯定要坚持做完。写作业时肯定要仔细写，写完后书包整理好才能去看电视和玩。给孩子肯定的时间自己去支配。孩子需要有自理力量时，没有赐予适当的教育和训练，那么他就会丢失做人的一种力量，无法站在已有的阅历高度上体会对他人的责任心,适当的让孩子做点家务,在做事的过程中，难免会消失一些失误。大人不应因此指责孩

子，更不能惩处孩子，而应首先鼓舞孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方，要关心他们分析缘由，找到问题所在。孩子年龄小，熟悉水平不高，考虑问题不周全，力气小，不能帮到很大的忙,甚至可能会帮倒忙,但是没关系,我们需要的是孩子学习的过程,并不需要结果。

三、培育孩子交际力量。

人是群居动物，有人比方成豪猪，冬天为了取暖，他们必需离得近一些，但是由于距离太近，它们的刺又会刺痛对方，因此只能保持适当的距离。所以说人际关系的培育还是需要一个比较完善的交际力量去维系。对于孩子交际力量的培育我给与孩子的就是几句话：虚心、不骄不躁，去发觉他人比你优秀的地方，心怀感恩之心。

四、培育孩子的学习力量。

说到培育孩子的学习力量，不如是说来增添家长的学问面。当今社会电子产品以及电子设备太多，不让孩子接触是做不到的，像大禹治水一样，堵不如疏。让孩子去接触电子设备，引导孩子在网络上去接触有教育意义的动画以及嬉戏软件。例如：我的孩子在家玩的嬉戏软件是“悟空识字”，动画类的：“福鼠三十六计、哈利学前班、唐诗三百首”，这些东西需要家长陪伴着孩子去看，家长自己必需知道里面所讲的内容，并能在孩子产生疑问的时候，能够用孩子能理解的方式解答孩子的疑问。对于孩子的阅读力量，我并不赞成让孩子睡前看书，由于看书是一种有意识活动，睡前大脑应当适当放松。孩子接触事物比较少看完书大脑会处于高度的思索状态，不利于睡眠。我一般会在睡前让孩子听听比较舒缓的古琴曲，让孩子早点休息，睡足10个小时。早上起床，我会让孩子朗诵课文或者孩子感爱好的书，这样既让孩子增添了阅读力量还熬炼了孩子的朗诵力量。总之，老师和家长相互协作，“师傅领进门，修行在个人”,孩子缺少自主学习力量，老师给我们一个方向，家长要顺着老师所给的方向，催促孩子更好的接受并汲取所学习到的学问。、共同努力做好幼小连接工作。关心孩子形成良好的习惯，把握

丰富的学问和技能，调整好心态。让孩子情愿上学，喜爱上学，顺当完成由幼儿园到学校的过渡，成为一名优秀的学校生。

幼小连接家长心得体会2

女儿今年6周岁了，预备9月份入学校，“是否应当让孩子提前学习学校课程？”这两种想法始终让我迟疑不决左右冲突，假如提前学习了学校课程我怕孩子在正式进入学校后，由于老师讲的学问都会了，不仔细听课，不能养成一个良好的听课习惯。假如不提前学习学校课程又但心孩子上学小后跟不上班级课程的进度，从而影响到孩子对学习信念。《“幼小连接”特殊策划》中提到的现状无论是角度还是观点，正是我们做为家长重点关怀的问题。下面谈谈我通过阅读《幼小连接》所得到的启示及心得体会。

通过阅读了心理学家格塞尔有名的双胞胎爬楼梯试验结论同时也参考了“三班级效应”我个人认为启发孩子的学习爱好、引导孩子正确的学习看法、培育孩子良好的学习习惯，爱护好孩子的奇怪   心和求知欲，与让孩子提早学习过多的学校课程相比要重要的多，另外有奇怪   心的孩子会主动学习自己感爱好学问。

“孩子对成果、分数是没什么概念的，也不知道分数意味着什么”一句话说的特殊好，其实真正在意分数的是我们长家，我们对成果和分数熟悉，确定了孩子对成果和分数的熟悉和看法。孩子考不好的缘由有许多，可是由于马虎大意

也可能是学习方法不对等缘由，因此我们家长首先要保持淡定，然后我们和孩子一起分析成果不抱负的缘由，最终同孩子一起找出问题、解决问题。

通过阅读《“幼小连接”特殊策划》为我做好孩子进入学校的预备指出了正确的方向，同时我也在依据《“幼小连接”特殊策划》指导，查找自己身存在的问题，调整自己与孩子的沟通方式，有方法的培育孩子良好生活习惯和行为规范。在孩子的成长过程中会遇到各式各样的问题，做为家长让我们以平常心陪伴孩子共同成长吧。

幼小连接家长心得体会3

参与完这次活动首先明白了，幼儿园的教学打算。知道了，老师的工作支配。其次，对孩子平常的课程，有肯定的了解，更加放心了。最终学到了好多关于让孩子健康成长的学问。特殊是马老师生动的讲解，还有她无私的推举，我真的感觉受益匪浅。

别的先不说了，先说一下，选择小天使的缘由。其实那个时候并没有对小天使做过更多的了解，只是看整体布局有一个幼儿园的样子。关老师并不是师资力气紧缺。所以我就没有其他担忧了，再说到价钱上用物美价廉来形容有点儿不合适，但性价比，的确是超值的。

咱自家孩子是个一般孩子，所以对学校没有特别要求，只要学校领导负责老师有爱，那么别的就是次要的。小孩子在性格形成的关键时期，肯定不能找一个脾气暴虐的老师来影响她对其一生所需敬重的一类人的看法。要从他的心灵深处树立老师都是有爱的一类人，所以这一点小天使也做到了。

小天使全体工作人员的努力，我们看到了也认可你们的工作。可是既然让我们家长来写感受，我信任这并不是只听溢美之词的。所以在此，提下个人的浅薄之见，合适之处望纳之，不到之处请弃之，望多多包涵。

咱学校现如今的教学理念就跟新中国的改革开放一样。不能不分时宜全盘接收。咱们灵丘的状况是好学校人员爆满，而家长想选择的学校是每个班都在70人左右，这种状况班级老师其实也是爱莫能助的，他确定顾此失彼。那在一班级的时候跟不住的，二班级必定落下，当他到了三班级其实不说三班级效应，没有这个效应，他也就自暴自弃了。在这三年期间假如家长有时间有力量辅导还无所谓，假如辅导不了，这孩子必定玩儿完。

当然，这些状况，假如全部让幼儿园来查找措施去弥补挽救确定是不对的。我只是觉得不能在教学理念和教学方法上全部照搬。还需结合咱们本地状况，因地制宜。

最终说一下咱们家长的问题，李老师和陈老师说了，不要比咱自家的孩子。由于人比人，确定是拿自家的短处比别人的特长，假如大人长此以往造成的结果会有以下两点:1、大人对孩子失去信念；2、孩子对自己失去信念。

所以要比就比大人为孩子供应了什么？关爱孩子够不够？你是否发觉他的闪光点知道它的缺乏之处？你是否为此实行补救措施，并持之以恒？假如他不爱学习，你是否刻意引导过，让他自觉学习，让他感受到学习的乐趣？所以作为家长我们不能一味的把责任推给孩子和老师。其实他们最大的老师是咱家长。

以上就是我这次的全部心得体会。由于个人性格问题，不怎么会低调说话，所以写的东西也有点儿张扬。真心盼望对大家有所关心，感谢。

幼小连接家长心得体会4

一、为什么要做好幼小连接工作

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与学校互相连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的`条件。”幼小连接就是指由幼儿园进入到学校低班级在教育中的连接。幼儿园与学校是两个依据儿童不同进展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构，儿童身心进展的阶段性规律确定了不同的教育阶段。而连续性规律又确定了连接存在的意义。

1.教育的性质、内容不同。

幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。幼儿以嬉戏为主，老师的指导方法敏捷多样，没有考试制度。而学校教育属义务教育阶段，主导活动是依据国家统一打算、大纲规定的各种学科文化学问的学习，教学形式以课堂教学为主，气氛严厉 。有肯定的家庭作业和必要的考试制度。

2.作息制度及生活管理不同

幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中嬉戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。而学校阶段的生活节奏快速紧急，作息制度特别严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。

3.环境设置不同

幼儿园环境的设置生动活泼，颜色亮丽，有很多的活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆布。幼儿可以自由选择嬉戏及同伴进行交往。学校的教室的环境布置相对严厉 ，成套的课桌椅排列固定。同学自由选择活动的机会相对较少。

4.师生关系不同

幼儿园老师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。师幼关系融洽和谐。幼儿的平安感和被爱的需求都能得到满意。学校师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。

5.社会及成人对儿童的要求和期望不同成人对学校生的要求相对严格详细，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。

6.教学学问结构不同

幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显学问，以进展幼儿的观看、比较、概括、想象、语言表达、规律思维的力量等为主。学校的教育内容是系统的学科学问，是以符号为媒介的学科学问，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有肯定的抽象、概括力量时才能理解和接受。

同时，学校生活对幼儿来说是人生的一个转折点，儿童初入学时由于幼小连接不当常常有生理方面，心理方面，社会适应方面，及心情方面的不良适应表现如食欲不振，自信念缺乏，学习爱好降低，不会和谐交往，厌学等。这些问题都严峻影响了初入学儿童身心的健康进展，并对其今后的学习和生活产生消极影响。

因此搞好幼小连接工作不仅非常必要而且意义重大。它既有利于儿童入学前后的学习和进展，也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。

二、当前我县幼儿园幼小连接工作中存在的主要问题

1.幼儿园学校化现象

严峻许多幼儿园，尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学预备片面的理解为认字，做数学题，并以此作为评价幼儿园教育的指标。像学校生一样写作业、背诵课文。由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解。使孩子体会不到学习的乐趣。这不但不利于幼儿思维力量的进展，而且极大的挫伤了幼儿学习的爱好。这不仅影响幼儿上学校，甚至影响他们今后对学习的不良心情。

2.幼小连接的片面性

幼小连接是全面素养教育的重要组成部分，具有全面性，不应仅偏向某一方面。目前的幼小连接工作中偏重智力的倾向比较严峻。近年来，有些幼儿园对幼儿智力因素极为重视。这些幼儿园教育中有时忽视了儿童倾听、表达等各种力量的提高，忽视了儿童的学习爱好、学习习惯及学习力量，忽视了孩子生活力量、交往力量、挫折的承受力量等。这样使幼儿缺乏美妙的情感和良好的行为习惯，对学校的法规和课堂常规缺乏了解。另外如握笔姿态和坐姿不当等不良的学习习惯，一旦形成也将影响日后儿童的有效学习。

3.幼小连接的单向性

不少幼儿园把幼小连接当作一项重要工作来做，主动开展幼儿入学前的预备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向学校靠拢。但学校却无动于衷，很少考虑初入学儿童的特点，有的学校甚至给幼儿入学设置各种台阶，形成连接上的一边倒，形成连接工作的单向性。幼小连接既不是幼儿园学校化，也不是学校幼儿园化，双向预备才是解决幼小连接问题的有效途径。

4.幼小连接的突击性

连接工作是一场长久战。其实，连接工作在幼儿一入园就开头了，整个幼儿教育时期都要为儿童学校和今后的成长做好最基本的全面的素养预备。而在大班，是要侧重做好儿童入学校的特别预备，如通过嬉戏和绘画等活动培育儿童写字所需的基本功，熟识田字格等。但大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做连接工作，在大班对幼儿进行相应的突击训练，这些做法是远远不够的。应当在儿童3、4岁刚入园时就加以逐步的培育其自理力量、交往力量、规章意识等和正确的姿态、良好的习惯等。假如在最终时期才进行强化训练，急于求成，会使儿童在生理、心理各方面压力突然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对学校和将来的学习产生畏惧心情。幼小连接是长期的工作。

5.入学预备的外表性

不少幼儿园的幼小连接工作只停留在外表上。在幼儿园大班，在大班末期按学校教学方式上课，转变一下课桌的摆放形式，延长课时，或带幼儿去参观学校，请学校生回园介绍学习生活等。而儿童的适应力量，有意留意的长久性，学习的主动性、主动性、自制力等经常被忽视了。这些对解决幼小连接问题来说是远远不够的。

三、针对问题，明确思路

1.遵循儿童进展的特点，明确连接任务儿童的进展既是阶段性的，又是连续性的，学前儿童和学校生确有不同阶段的特点，但是一个孩子决不行能在跨入学校的那一天，突然失去幼儿的特点。为适应儿童在此时的身心进展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园要创设适合儿童进展的教育，即不能一味地要求儿童适应学校生活，而要强调让教育适应儿童的进展。用科学的方法启迪和开发儿童的智力，培育儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依靠他人的创新意识、主动主动的求知欲望和活泼开朗的性格等。

2.根据连接工作的规律，突出连接原则

(1)双向性原则

双向性是指学校和幼儿园互相连接，园领导和老师要设法与学校沟通，既要保持幼儿园的性、特别性，又努力使其与学校保持连续性，为儿童一生的进展制造最大的可能性。

(2)全面性原则

全面性是指连接的内容要包括体、智、德、美各个方面。入学预备是全面素养的预备，包括身体、学习和社会性适应等方面。老师和家长最关怀的是儿童的学习，最苦恼的是他们的社会适应性力量，而儿童的身体素养和社会适应性力量对学习又有很大的影响。所以幼小连接应是全面的连接。

(3)渐进性原则

渐进性是指从幼儿入园之初就开头逐步做连接工作。儿童某方面的力量和习惯的形成不是一蹴而就的，所以要将幼儿入学前应具备的各方面素养分解成不同层次、水平的教育目标，划分到不同阶段的教育中去完成。连接工作应当儿童一入园就开头，整个幼儿教育时期，都要为儿童入学校和今后的成长做好最基本的全面的素养预备。在学前的最终一年，侧重做好儿童入学校的特别预备，如通过嬉戏和绘画等活动培育儿童写字所需要的基本功，熟识田字格、四线格等。

3.从实际动身，找准连接点

由于儿童所处的区域不同(如县城和农村)，所受学前教育时间长短和程度不同(有的只接受了学前一年教育，有的接受了学前三年教育)，因此他们入学前所具备的学问、力量和各方面的进展水平不同，因此必需根据上述条件来确定连接的重点，以点带面，推动连接工作的全面进展。要把提高儿童的适应力量做为连接的焦点。应从进展和提高儿童自身的内部适应力量入手，解决连接问题。在课程设置、教材配置和教学方法、手段的选择上要留意以提高儿童心理素养为目的，要加强对儿童的主动性、学习动机和抽象思维力量的培育，削减或缩小儿童不适应的过程，使之较顺当地过渡到学校生活。

4.考虑外界困素对连接的影响，重视家长工作

幼小连接并不只是幼儿园，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。一方面，儿童的生活行为习惯、自理力量、身体素养、学习看法和力量以及社会适应力等都离不开家长看法的影响。因此，幼儿园应重视做好家长的工作，如召开家长会、举办家长学校和向家长开放幼儿园的活动等方式向家长宣扬教育方针和正确的连接措施，关心家长学习把握科学的教育方法，使家长和幼教工同步对儿童进行连接教育，保证连接工作的顺当进行。

四、依据思路，调整方法

在大力提倡素养教育的今日，针对当前“幼小连接”存在的问题，我们学前班进行了“注意心理素养培育为入学打下基础”的尝试，收到了肯定的效果，我们的做法是：

一、关心幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习

我们要重视从关心孩子树立任务意识，培育孩子的责任感入手，实行肯定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先，要给幼儿立法规，该做什么，该怎样做。利用典范的作用，如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应当如何对自己、对别人、对班集体有肯定的责任和义务，从而提