一节好课〞之我见

本文格式为Word版，下载可任意编辑——“一节好课〞之我见“一节好课〞之我见

吉林省集安市财源中学苏海波

教无定法,一节好课也没有绝对的标准，但我相信任何一个有责任心和事业心的教师,他都在努力追求上好每一节课。那么，终究什么样的课算是一节好课呢?下面就结合自身的教学实际,浅谈如下:

1、一节好课要有明确的学习目标

我们做任何事都要有明确的目标,上课、学习也不例外，大到一个学科,小到一节课,我们都要有明确的目标。如生物学科总体目标是整合三维目标,提高学生生物学科综合素质，从而把我们的生物科学应用到生活、生产实践中。以总目标为准绳，在每节生物课上，我们都要在知识、能力、情感态度价值观上做好文章。如《生物圈是最大的生态系统》一节，知识上学生应了解多种多样的生态系统，在此基础上，达成共识——生物圈是最大的生态系统，学生要想了解、把握这些知识，就需要收集、整理、概括和分析，而这个过程，正是培养学生能力的过程。在学生了解、把握生物圈是最大的生态系统的基础上，澄清认识——生物圈是我们唯一的家园，呼吁学生爱护我们的家园。围绕目标我们的课就能做到游刃有余，放得开，收得拢。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的猛烈的要求；进而他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上的是有意义的课。

2、一节好课要有真正的实效性

就广度而言，一节课终究上的好不好，我们得看通过这节课，学生收获如何。这节课下来，对班级的大多数学生应当是有效的，特别是学习困难的学生，他们都学会了什么知识。就深度而言，承接前面所言，大多数学生学到了知识，那么他们都学会了什么知识，对于同样的学习内容，不同层次的学生都深入到什么程

度呢？这是一节好课值得深入研究的问题。从这个意义上，这节课应当是充实的课。整个过程中，能最大限度地调动学生，使绝大多数学生积极参与，都有事情干，都有收获。通过你的教学，绝大数学生都学会了一定知识，整个课堂是充实的。

3、一节好课要有适当的拓展

随着新课改的推进，我们教师已经明白地认识到，教材不再是唯一的课程资源，这就要求我们教师要以教材为蓝本，针对具体的内容，做适当的拓展。如《耳和听觉》，在学习外耳道部分时，教师有必要向学生介绍耳屎的形成、作用以及挖耳屎时的本卷须知。这样更有助于我们将所学生物知识应用于生活实际，这样的课是务实的。

4、一节好课要有一定的生成性

一节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、聪慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，如对人体的八大系统的学习，我把学生分成了八小组，以小组为单位，收集相关资料，课上交流，这一过程是预设的，但在课上交流，资源共享过程中，确实生成了不少内容。交流互动，气氛相当活跃。这一过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。也才有更好的亮点供师生共享。

5、一节好课要有恰当的浮现形式

课堂浮现形式多种多样，如探究、合作、分角色表演、辩论等。一节课教师如何组织教学，要适学习内容，学生状况而定。教师采取恰当的展示形式，能快速切入学生，与学生产生共鸣，最大限度调动学生，使其积极参与，从而达到最正确教学效果。如前面提到的人体八大系统的学习，同学们每小组负责一个系统，根据学生课前的准备，加之七年级学生表演能力、表演欲望强的特点，我组织学生分角色表演，通过这种形式，八大系统的组成、功能及协调关系，表现的淋漓

尽致，真可谓寓教育乐之中。

当然，一节好课还有大量标准，它需要适度的评价，不断的反思，不断的完善……一节好课，说起来好像很简单，但真正做起来却很难，但正是在这样一个追求的过程中