历史教师教学个人工作报告

历史教师教学个人工作报告历史教师工作报告1

初二其次学期就将完毕了，本学期根据教学打算以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了初二历史下册的教学任务。下面就分几个方面来说一说我在这学期（训练）教学方面的心得和体会，（总结）如下：

一、备课——周到细致，找准重、难点

作为一名老教师，我能坚持仔细备课和教学，备课时仔细钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同年级教师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。提前一周备好课，写好教案，平常也坚持做到周前备课。乐观参与备课组活动和晋江市的各种听课沟通活动，上好公开课，并能常常听各有阅历教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。根据《初中历史新课程标准》进展施教，让学生把握好科学学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。

复习阶段，我把全书及每一单元的重点内容、学问点的内在联系予以概括总结，给学生一个明确的学习思路。并细心印发了一些历年中考、期末试卷中消失的最新题型，准时地让学生明确考试的方向。

二、上课——做到线索清楚，层次清楚

上好课的前提是做好课前预备，不打无预备之仗。上课时仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种（教学（方法）），从学生的实际动身，留意调动学生学习的乐观性和制造性思维，使学生有举一反三的力量。上课后准时做课后（反思）和写教后感，找出缺乏之处准时加以改良。

三、作业布置——有针对性和有层次性

为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会细心地选择，仔细地选择一些有利于学生力量进展的、有利于学生发挥主动性和制造性的作业。作业批改后，我又能准时赐予讲解;对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进展辅导，不明白的急躁讲解，准时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生通过不多的练习既把握了学问，又提高了对学问的深层理解。

四、辅导——面对全体，关注个别

在课后，我依据不同层次的学生的状况进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的不同需求，避开了只重视优生无视后进生的思想和做法。在课后的辅导中我加大了对后进生的辅导力度。我对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的赐予鼓舞和支持，让他们熟悉到学习的重要性和必要性，渐渐培育他们学习的兴趣，事实证明，我的这一做法收到了很好的效果。

总之，训练工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断进展发生着不断的变化。作为有责任感的训练工，必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决训练教学工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

“学高为师身正为范”，成绩已经成为过去，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研训练教学，不断提高自身的业务水平，为我校的训练事业做出自己的一份努力!

历史教师工作报告2

时间飞逝，岁月如梭，完毕了初三的教学任务，又回到了初一。回想过去的三年，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程，同时也让我更深地体会到了历史教学的乐趣，发觉它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进展了反思。

首先，在教学中留意激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师。我结合历史这门学科的特点进展教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到春秋战国的纷争这课，开篇就是（典故）“烽火戏诸侯”，而后涉及齐桓公和管仲的（故事），勾践的“卧薪尝胆”等等，最终再讲“长平之战”时，还有秦和赵反间计的故事。我因此巧设疑问，激发学生兴趣，使学生乐学，愿学。同时，师生互动，层层剖析，使学生把握所学的学问。

其次，抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

在注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。

第三，抓两头，带中间。无论课上课下都要注意对学困生的关注与辅导，多提问，多过关。而对于优秀生也不能无视，每隔一段时间就要集中进展辅导和学问清理，他们（学习方法）好，效率高，但也往往无视对历史的稳固复习，所以要准时关注他们。对于中等生更是应当对他们的学习乃至学习过程赐予更多的关注。努力让全部的同学在原有的根底上都能有所进步和提高。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的训练事业做出应有的奉献。

历史教师工作报告3

训练要面对世界、面对将来、训练要有利于一个国家的国际竞争。而竞争，归根究竟是人才的竞争。当前新形势下出台的“3+_”高考方案，正是为适应培育综合型、竞争型人才的举措之一、它必将对一般中等学校的训练教学改革产生重大影响。今年是我省实行综合考试以来的第三年，在工作中我不断地总结、探究，积存了肯定的阅历，现就文科综合考试与（高三历史）教学谈谈自己的一点看法。

一、侧重培育学生的综合力量

改革的潮流促使中学历史教学的观念不断更新，教学方法不断改良，综合力量培育已成为当前历史教改的热门话题。所谓“综合”大致包括：学科内的综合、学科之间的`穿插、渗透与综合，理论与实际的结合、教学中渗透现代意识等。其中选择题以若干中心论题为主线，牵连、延长出包含力量要求的小问题，如“罗斯福新政”从根本内容到国家垄断资本主义，“松江棉纺织业”从兴盛到衰落的缘由及后果，明显表达出从根底学问到历史概念，从古代到近代的综合性和跨时代性，学科力量的特点非常明显。什么是学科力量要求呢?“历史学科力量是我们要求人们所能到达的对历史熟悉的某种水准”。

高三历史教学不仅要求学生记住历史，更重要的是正确熟悉和理解历史，所以，我们过去强调重视学科力量培育作为教改和教学的主要方向。

历史学科从本质上看是一门综合性的学科，它与人类社会各方面有着亲密的联系，与政治、地理、语言（文化）和其他自然科学血肉相连、密不行分。高考强调跨学科综合力量要求，表达了历史学科的本质特征、是历史教学深层次力量要求的反映。因此我们在教学进程中，应当有目的地选择新材料和设置新情景，有目的将史、政、地学问有机地结合起来，培育学生综合运用各科学问分析和解决问题的力量，将现实问题与历史问题相结合，表达学以致用的教学风格。

二、建构历史学问体系，重（创新思维）力量的培育

高三历史教学应注意与历史进展的连续性和阶段性，应将学生已有的学问融于历史进展的长河中，将学生零星的、孤立的学问与历史进展主线相结合，渐渐形成学问体系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性学问线索，强化专题复习，比方中国古代中心集权制度进展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济进展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾根底学问、侧重创新思维力量的培育。“为了使学生形成完整的学问体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。……其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的‘面’。纵向的单元是‘线’，‘线’的交错形成立体的学问体系”。

在学生具备根本的历史体系根底上，教师应加大力量训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史大事之间的内在联系、鼓舞学生把握由“知”到“识”的飞跃，让学生自己去探求历史的启发。教学中应鼓舞学生质、思索和（辩论），应给学生预留思维的空间，鼓舞学生多角度、全方位思索问题。

历史进展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导向对历史进展的本质性和规律性问题的熟悉。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和进展时期战国秦汉;封建社会的富强阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽一样的，如封建中心集权政治制度。而各个时期表现出来的一样历史现象也各具特色，如农夫起义，外表上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其（口号）和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将详细历史大事放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化熟悉，受到训练、得出启发、进展他们的创新思维力量。

三、正确处理全面复习和重点复习的关系

文科综合考试中历史学科在高考中的比列，已由原来的20%下降到14%，考试时间也大为缩短，这种客观条件使考试对学问的掩盖面降低。我认为要解决这点必需从两个方面来熟悉，首先是进一步转变观念，正确熟悉高中历史教学的主要目的，即为培育综合型创新性人才奠定良好的素养根底，只有这样，我们才能正确对待高考掩盖面降低这一新问题。其次，还要依据实际状况，正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因掩盖面降低而漠视全面复习，也不能无视新状况的消失而照搬原来一套（复习方法），重点复习应建立在全面复习的根底之上。原有的三段式复习，即根底复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭，但教学打算应作调整，侧重点在后两段上，以增加力量训练的力度。

四、正确处理高考复习中的标高问题

当前高校扩招，高等训练群众趋势日益明显，高考招生冲突渐趋缓和，这可能导致高考试题难度降低，促使我们重新端详高三复习的标高问题。应当依据教学大纲及考试说明，制定科学合理的教学标高。在这里，我认为以下三点必需留意：

第一，适当降低教学难度不能以减弱力量要求为前提，恰恰相反，应以力量的培育作为高三历史教学的中心环节。

其次，不能放弃全面复习而去猜题、押题，对根底学问中一些死记硬背的内容可不作统一要求，而重在根底学问的敏捷运用，重在根底学问之间的内在联系，重在根底学问向力量的转化。

第三，高考中整体难度的降低，并不排解个别学科难度的增加。高小扩招并未转变高考的选拔性考试性质，其考试成绩区分度的凹凸对高校新生质量仍将起着重要的影响，故寄盼望于该靠大幅度降低难度不太现实。应当看到，实施3+_高考后，应当是有力推动中学历史教学改革，有利与素养训练的推动，有利于历史教学质量的提高“降低难度，是要适当考试题历史思维水平要符合中学生特点，但减低难度并不意味着转变方向。”

历史教师工作报告4

本学期我担负（八年级）5班的历史学科的训练教学工作，一学期来，我始终以仔细、严谨的治学态度，勤奋、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学况总结。

1、仔细备课、虚心请教

今年的教案，是认仔细真、一页一页写的，已四个厘米厚了。备课时，我有这样一个感受：备课不单单是写教案，更重要的是怎样写“好教案”。在这一进程中仔细扫瞄每课内容，搜寻各种资料来增加课堂学问容量(中考书、高中学问)，再加上典型习题来补充课堂教学。最终把教材内容和相干材料有机结合、排序好，再落实到教案上，来来回回好几遍。每次上课前再温习一次教案，做到万无一失。进程中张伟平、张慧霞教师帮忙甚多，特别感谢!

2、关注学生、爱心包涵

“人非草木，孰能无情?”教师对学生布满敬重，关怀和期盼，以一颗爱心去包涵学生，学生反过来也会给教师以相应的、乐观的情感回报。历史教师班多，课少，每周只有2课时，又不担负班主任，客观上师生空间间隔远，较难使师生在心理上相互接近，容纳。所以，尽力去记住学生的姓名，在课堂上不经意间的提问时喊出学生的名字，让学生知道教师在关注他，从而建立起良好的师生感情。脾气好许多，生气几近没有，就是再淘气捣蛋，心中总闪出他得意的一面。

3、乐观引导，培育（爱好）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在课堂上应用多种感官刺激，调动学生的学习爱好，就显得特殊重要了。央视《百家讲坛》节目中的易中天、于丹、纪连海等这些历史学者，他们用自己独特的方式向观众呈现出一幅幅生动的历史画面，使观众感爱好的同时也弥补了历史学问。个人在教学中，除课本、课件外，喜爱和同学们一起回到历史，进展角色扮演，尽可能在“填鸭式”的教学进程中，做到“寓教于乐”。

4、准时归纳、严格落实

历史内容丰富多彩，纷纷简单，我讲的多、玩笑多，轻易使学生失去头绪，不知重点。所以课堂写板书，就重要了，大多将历史学问网格化，以大框架的情势呈现出来一目了然。

在历史的温习课中，就把这些相干的历史学问串连起来，以时间、空间、人物等为线索，就好像线串珠子一样。每节课学习完毕后，下节课都要听写检查，落实课上，前30分钟参考黑板上的板书(也就是本课的重点，需要记忆的)背诵，10分钟听写，五分钟交换批，改错，背一遍，听写一遍，自己批改一遍，加起来就三遍，至于落实表，外表上是全班，大多数来的是前三十的学生，教师问一个，学生就得全部背的特殊熟了吧，对待尖子生还能问一些难点题目，多点交换的时机。

当然，我个人题目许多。所以，今后改良的方向：一是连续讨论（高效课堂）模式，胆子再大点，角色肯定要变，变演员为导演，将课堂真正还给学生。二是多听同行的课。准时将教学困惑与同行交换，进步本身业