Get清风3三年级发现与探索下册教案

3三年级发现与探索下册教案

第一课：影子

一、教学目的：

知识目标：通过有关影子的实验、观察，研究影子产生的条件、

特点及在实验中的应用。

能力目标：初步掌握一些科学实验的根本技能和方法。

情感目标：培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

二、教学的重点和难点

教学的重点是培养学生对身边事物及问题的学习研究兴趣，培养

学生注意研究事物的科学精神。学习通过实验进行观察、分析和归纳

的操作根本要领。培养研究技能。

教学的难点：

〔1〕学生对实验进行观察、分析和归纳的操作根本要领的掌握。

〔2〕“实验三〞影子与测量

三、教学准备：

小组准备：手电筒、透明塑料板、橡皮、竹竿。

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

〔一〕教学导入：

猜谜语引入本课：跟我走，跟我站，跟我一个样，就是不吃饭。

同学们，你们知道这是谁吗？对了，这是影子。

在光线照射下，物体背光处会出现影子。关于影子，人们研究了

几千年，它可大有学问呢！

〔二〕学习新课：

1、实验一：产生影子的条件。

①将橡皮立在桌上，翻开手电筒，从一侧照橡皮，出现了什么现

象？

②关闭手电筒，再观察，前后两次观察到的现象有什么不同？。

思考：在这个实验中，影子出现与什么有关？这是不是说明：物

体产生影子必须要有光源？

③、继续实验，拿掉橡皮，将透明塑料板立在桌子上，从一侧用

手电筒照塑料板。

④、观察：透明塑料板影子的情况。

思考：实验是否说明物体要产生影子，这个物体必须是不透明的

物体，物体只有挡住局部光线，才会产生影子。

2、实验二：影子哪去了〔分小组实验〕。

①把一块橡皮立在课桌中间，几名同学各拿手电站在周围。

②从一名同学开始，依次用手电照射橡皮，并保持住照射状态。

③全组同学观察橡皮产生影子的深浅程度。当全组同学都翻开手

电后，橡皮周围较深的影子还有吗？

思考：想一想，手术室里的灯光布局，与实验中有相同的地方吗？

说说看。

3、实验3：影子与测量〔按小组进行，测量旗杆高度〕。

①在操场的旗杆前，将一根2米长的竹竿垂直竖立在地上，扶好

作为标志物。

②分别测量竹竿和旗杆影子的长度。

④研究旗杆和竹竿影子长度的关系，通过竹竿与竹竿影子长度，

你能计算出旗杆的高度吗？

思考：如果2米高的竹竿，影子长度是1米，旗杆〔被测物〕影

子长度是7米，那么旗杆多高呢？

〔三〕、探索发现

1、产生影子的条件一是必须有光源，二是必须有不透明的物体

挡住局部光线。两者具备，才能产生影子。

2、在太阳照射下，利用物体影子长短或方向能指导当前大约是

什么时间。由影子长度，我们可以计算物体的高度。

〔四〕、探索延伸

1、三次试验中，影子什么时间最长？什么时间最短？

2、在图书室中找出有关日晷的资料读一读。

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教学反思：

第二课：凿壁借光与光的直进原理

一、教学目的：

知识目标：通过实验，研究光沿着直线传播的原理。

能力目标：了解光沿直线传播原理应用的相关内容。

情感目标：培养学生主动探究、观察和实践能力。

二、教学的重点和难点

教学的重点是：

培养学生对身边事物及问题的学习研究兴趣，学习通过实验进行

观察、分析和归纳的操作根本要领，培养实验技能。

教学的难点是：

〔1〕关于反射光也是直线传播的实验与分析。

〔2〕应用光的直进原理的实践活动。

三、教学准备：

纸、台灯等。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

〔一〕教学导入：

教师讲故事引入本课：〔凿壁借光的故事〕

〔二〕学习新课：

1、实验一：黑暗中能看到东西吗？

①、教师把两个鞋盒的一侧同位置各扎一个小孔，在一个鞋盒里

放一块橡皮，盖严盒盖放在桌上。

②、在另一个鞋盒里放一个亮的小手电，手电对准橡皮但不对小

孔，盖严盒盖放在桌上。

③、全班同学按顺序到讲台，通过小孔向盒里看，哪个鞋盒能看

见橡皮？

思考：看不见橡皮的鞋盒里缺少了什么？我们能看见物体的条件

是什么？

2、实验二：光沿直线传播。

①、用纸卷一个细直筒，透过直筒看前面灯光，怎样？

②、把纸筒弯折再看灯光。怎样？

小结：以上实验说明，光线实验直线传播的。

③、将灯光换成教室里的标志物，按以上实验程序再进行实验。

小结：物体将光线反射到我们眼睛里，我们才能看到物体。这个

实验说明反射的光也是沿着直线传播的。

3、讨论：光沿直线传播在生产实践中的作用。

测量、射击、栽树等〔三点成一线〕

〔三〕、探索发现

1、光沿直线传播，这就是光线的直进原理。

2、光的直进原理在生产实践中有很多应用，如瞄准射击、大地

测量、农田水利施工等等都利用了光的直进原理。

〔四〕、探索延伸

用自己的话解释凿壁借光的科学道理。

教学反思：

第三课：纸的再认识

一、教学目的：

知识目标：通过对三种纸的比照试验，初步了解不同种类纸张的

几个特性。

能力目标：初步体验探究活动的过程。

情感目标：培养学生科学研究素养和初步探究能力。

二、教学的重点和难点

1.分辨纸张的纵向与横向是本课的难点。

2.掌握三个实验的步骤和方法，并会分析其特点是本课的重点。

三、教学准备：

报纸、笔记本用纸、面巾纸、直尺、剪刀、放大镜、滴管等。

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

〔一〕教学导入：

大家都知道、纸可以用来写字、包东西，用途很多。特别是在学

习中，我们更离不开纸。那么，我们关于纸的学问你知道多少？现在

让我们做几个小实验，了解纸张的几个特性吧！

〔二〕学习新课：

一、实验一：纸张撕扯的实验

①用尺在报纸的一个角画出一个长18厘米宽16厘米的长方形。

②剪下这块纸，在纸上标明横向、竖向。

③把标有纵向报纸撕开。同样把标有横向的报纸撕开。

④、撕报纸时，你感觉如何？用放大镜观察纵向、横向的毛边，

有什么不同？

⑤、用笔记本纸和面巾纸，重复做撕纸的试验。

⑥、思考、观察：试验中，同一种纸撕的较容易的纸边比撕的较

费力的纸边哪个比较整齐一些？试着说说其中的道理。

二、实验二，纸张的抻拉实验。

1、用剪刀对三种类型的纸张按纵向和横向剪下两条。

2、紧紧捏住标有纵向的纸条，逐渐加大用力向两边抻，直至断

裂。同样抻横向纸条。你感觉两次有区别吗？哪个纸条要用力大些？

3、再用笔记本纸和面巾纸做实验，得到的结论与前面是否一样？

思考：纸张的这一特性与纸张横向、纵向纤维的排列有关系吗？

说说你发现的规律。

三、实验三，纸张的吸水性

1、在老师的指导下，把三种不同的纸张平放在桌上。

2、用滴管在三张纸片的中央各滴上红色的水。

3、观察那种纸上的水扩散的最快？〔扩散的快慢与纸张的纤维

长度和纤维之间紧密程度有关〕

4、总结：

四、探索发现

1、纸的特性之一：沿着纸张纤维的大致方向撕纸比沿着纤维横

巷撕纸更容易些，这是由于造纸纤维方向造成的。

2、纸的特性之二：抻拉纸张，受力方向与纸中纤维大致方向垂

直比与纸中纤维大致方向一致时，纸张更容易抻拉断裂。

五、探索延伸

以“三种纸张透光性测试〞为题设计两个实验方案。并动手实验。

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教学反思:

第四课：用眼卫生

一、教学目的：

知识目标：通过有趣的实验，探究人眼睛看东西时的视觉暂留现

象。

能力目标：培养学生用眼卫生，科学研究素养和初步探究能力。

情感目标：通过学习与实践活动，到达学生能够围绕主题开展调

查研究活动，尝试调查研究的根本方法。

二、教学重点和难点

1.学生通过实践学习活动使学生提高科学用眼的自觉性，养成用

眼卫生的好习惯。

2.在活动中培养学生调查能力、收集资料的能力、口语表达能力

及与人合作和交流的能力。

3.拟定调查问卷和分析调查问卷是本课学习中的难点，教师要在

课上统一完成，先讲明要求和操作方法后再让学生进行操作。

三、教学准备：

视力情况调查表，收集有关视力保健的资料。

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

〔一〕教学导入：

教师：在人的感觉器官中，眼睛是重要的感觉器官。眼睛把看到

的一切信息传送到大脑，使我们了解丰富多彩的世界。视力不好，会

给人们的生活、学习带来许多麻烦。因此，我们应该科学用眼，保护

好我们的视力。

〔二〕学习新课：

1、实验一：眼睛的用处

小组活动：把眼睛蒙住，试着做一些事情，其他同学仔细观察。

①电脑打字。

②浇花。

③做游戏。

④清扫地面。

观察思考：假设视力出现障碍，会给人的生活与学习带来怎样的

影响？

2、实验二：眼睛的疲劳

①、眼睛距书1尺，定睛看侧视图〔课本图5〕1分钟，说说看

后眼睛有什么感觉。

②、小组讨论：图5的图案有什么特点？你认为哪些特点容易引

起眼睛的疲劳？

③、看课本图，说说对眼睛有什么影响。躺卧看书、在光线暗的

地方看书、在直射的强光下看书、走路看书、长时间玩电子游戏、用

手揉眼。

④、再举一些能引起眼睛疲劳的例子。

小组讨论：你有没有不好的用眼习惯？如果有，想一想如何预防

和改正？

3、调查研究：关于用眼卫生情况的调查与分析

①、拟定调查问卷。〔用课本上的〕

②、选定调查人员〔全班同学〕

③、进行实际调查。

④、分析问卷。

数据分析：

在调查的10个题目中，我们可以看出选择〔〕多些的同学非常

重视用眼卫生；相反选择〔〕多些的同学平时不注意用眼卫生，容易

造成视力下降。

思考问题：通过调查分析，我们的视力情况及视力保健是不是存

在一些问题？因此，我们必须科学用眼，养成良好的用眼习惯。

〔三〕、探索发现

1、通过实验，我们知道，没有视觉，生活和学习有许多事情做

不了，许多事情做不好。通过调查分析，我们了解了自己的实力情况。

2、通过实验和调查，我们还了解到，排除遗传因素外，视力下

降的主要原因是不注意用眼卫生。

〔四〕、探索延伸

课后把课文20页儿歌背下来。

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教学反思：

第五课：热空气会向上升吗

一、教学目的：

知识目标：通过实验，研究热空气上升的道理。

能力目标：用研究的结论解释一些生活实践中的现象。

情感目标：培养学生科学研究素养和初步探究能力。

二、教学的重点和难点

教学的重点是培养学生通过实验进行观察热空气上升的现象，培

养学生动手制作的实验能力。

教学的难点是做好分组试验的准备和指导。

三、教学准备：

纸杯、线绳、塑料袋、平衡尺、酒精灯、蜡烛、细木条、铁架台。

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

〔一〕教学导入：

春天暖暖的阳光照在郊外的田野上，照在村舍的屋檐上，你能看

到些什么？如果你细心，会发现田野或屋檐上有淡淡的气流在袅袅地

上升，这就是热空气上升的现象。

〔二〕学习新课

1、实验一，体验热空气上升

①点燃蜡烛，放在讲台上。

②同学按顺序依次按以下两种方法做实验。

A：把手放在蜡烛上方〔注意距离，不要烧伤手〕B：把手放在蜡

烛的侧方，体验手的感觉。

小组讨论：比照两次实验，手的感觉有什么不同？

小结：把手放在上方，感觉到一缕热气向上升起，并有灼热的感

觉。手放在侧面感觉不明显。

2、实验二：验证热空气上升

①教师实验，学生观察。

②拿一个薄膜塑料袋倒扣在蜡烛上方，让热空气进入塑料袋，然

后松开手。

③实验观察：当手松开后，看到什么现象？

④思考问题：手松开后塑料袋飞上去，是不是证明了热空气是往

上升的？

实验三：热空气上升的道理

①教师演示，学生观察。

②在细木条上拴好细绳挂在铁架台上，木条两端各挂一个倒扣的

纸杯，使两端处于平衡状态。

③给一端的纸杯口加热。

④思考：在加热的过程中，被加热的纸杯向上翘起了，说明同体

积的热空气比冷空气轻。

思考与联想：风是怎样形成的？

〔三〕探索发现

1、通过三个实验，研究了热空气上升的现象及上升的道理。

2、实验证明空气受热变轻会上升。

〔四〕探索延伸

想一想孔明灯是怎样升起来的？热气球有是怎样升起来的？

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教学反思

第六课：弹弦听音

一、教学目的：

知识目标：通过改变琴弦的松紧、粗细、长短变化，研究音调变

化的规律。

能力目标：培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

情感目标：通过学习和实验活动，体验研究事物的“根本功〞，

培养学生动手实验的能力。

二、教学的重点和难点

教学的重点是培养学生注意研究事物的科学精神。学习通过实验

进行观察、分析和归纳的操作根本要领。培养动手实验能力。

教学的难点是实验的操作。

三、教学准备：

纸杯、曲别针、粗细线、小重物等。

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

〔一〕教学导入：

潜艇是一种在水面下面进行作战活动的舰艇。谁知道，潜艇为什

么会自由的下沉和上浮呢？他是依靠什么原理工作的呢？

〔二〕学习新课：琴弦振动与音调变化

1、制作实验器材〔在教师指导下进行〕

①、在第一个纸杯底中心扎一个小孔。

②、将细绳一端先打一个节，然后每隔15厘米左右再打两个节

扣。

③、在细绳的另一端系上一个曲别针并拉入杯内。

④、按上面程序，在制作一个。

⑤、在教师的指导下，制作配重杯。

2、实验一：线绳的松紧与音调变化的规律

①将纸杯放在耳边进行试验。

②在配重杯里放进3个小重物挂在线绳上。

③用手弹动线绳，感觉并记住此时的音调。

④逐渐增加配重杯中的小重物数量，线绳逐渐绷紧，每次增加重

物后都弹动线绳，记下音调。

⑤小结：随着线绳逐渐绷紧，弹出的音调逐渐升高。

3、实验二：琴弦的长短变化与音调变化的规律

①在配重杯里放进5个小重物，把它挂在C结处。

②用手弹动线绳，体验并记住这时的声音。

③把配重杯挂在B处，用手弹动线绳并记住这时的声音。

④把配重杯挂在A处，用手弹动线绳并记住这时的声音。

思考：在实验中你发现了什么现象？随着绷紧的线绳逐渐变短，

弹出的声音是升高了还是降低了？

4、实验三，琴弦的粗细变化与音调变化的规律

①、在配重杯里放进5个小重物，把它挂在C结处。

②、用手弹动线绳，体验并记住这时的声音。

③、用另一个粗线琴弦的装置进行实验，在配重杯里放进5个小

重物，把它挂在C结处。

④、用手弹动线绳，体验并记住这时的声音。

思考问题：你发现粗弦和细弦产生的音调变化了吗？由细琴弦变

成粗琴弦后，弹出的音调是升高了还是降低了？

〔三〕、探索发现

我们做了改变琴弦松与紧、长与短、粗与细的三个听音实验。我

们发现，当琴弦由松变紧、由长变短、由粗变细时，发出的音调都升

高了。

〔四〕、探索延伸

回家找一把二胡拉一拉，定一定音调。感觉一下音调的上下。

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教学反思

第七课：泥石流

一、教学目的：

知识目标：通过模拟泥石流的形成的实验，研究泥石流的形成原

因及防灾方法。

能力目标：培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

情感目标：

二、教学的重点和难点

教学的重点是：

〔1〕培养学生对预防自然灾害知识的学习研究兴趣，培养学生

注意研究事物的科学精神。

〔2〕对泥石流自然灾害的预防。

教学的难点是：

〔1〕学生对泥石流成因的实验和认识。

三、教学准备：

小铲子、矿泉水瓶子、一块草皮、长木板、塑料盆。

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

〔一〕教学导入：

泥石流是一种自然灾害，世界上每年都会发生很多泥石流，大的

泥石流会吞没村庄，矿山，造成人员伤亡，财产损失。我国是多山国

家，泥石流分布相当广泛，应加强对泥石流的研究与防范。

〔二〕学习新课，泥石流的成因与预防：

1、制作山体模型

①、在木板A和木板B上放入潮湿的土，压实，形成稳固层。

②、分别在两块木板上用松散的土覆盖。

③、在木板B的松散土上覆盖一层草皮。

④、在木板A上和木板B上放一些小饰物，模拟地面建筑物。

2、实验一：探讨泥石流的成因：

①、把木板A放在塑料盆里，成25度状，从高处浇水，观察斜

坡上松散土的情况。

②、思考：这是不是说明，突然的水量会造成斜坡上的松散土和

地表上的建筑物向下滑动，形成泥石流？

3、实验二：探讨泥石流的预防方法

①、把木板A放在塑料盆里，成25度状，从高处浇水，观察斜

坡上松散土的情况。

②、观察：覆盖草皮的松散土壤在水的冲击下会怎样？与实验一

比较，实验二中冲下去的土壤是多还是少？土壤外表的草皮起到了什

么作用？

③、小结：证明了植树、种草能固坡，可以减少泥石流的发生。

〔三〕、探索发现

通过实验我们知道了泥石流的成因，学习了预防泥石流的一些方

法。如果山坡上树木或植被很少，土壤松软，一旦大暴雨来临，就容

易形成泥石流。

〔四〕探索延伸

根据泥石流的成因，考虑以下方法：

1、在山谷处修坝，减缓水的流速。

2、在山坡上植树固坡。

3、修导流堤，将山水分流，以减少水量。

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教学反思

第八课：怎样从室内撤离

一、教学目的：

知识目标：通过模拟实验，研究遇险时快速撤离的方法。

能力目标：研究本班防灾撤离预案，并按预案演习。

情感目标：培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

二、教学重难点

1.教学重点：使学生通过亲身实验，发现有序撤离比盲目撤离生

存几率大。

2.教学难点：设计班级遇险平安预案并演练。

三、教学准备：

纸盒、圆形塑料盒、棉线、剪刀、表。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

〔一〕教学导入：

我们在教室上课，发生了突然事件，需要紧急撤离，我们怎样做

才能科学、合理、快速地撤离教室，确保生命平安呢？让我们做一个

模拟实验研究一下吧！

〔二〕学习新课，活动过程：

1、制作活动器材

①、在纸盒上剪出两个圆洞。

②、将棉线剪成等长5段，用中药丸塑料盒分别扣住棉线的一端，

代表遇险人员。

2、实验一，快速撤离实验

①、将5个中药丸塑料盒放入一个平安扣。棉线一端留在纸盒外，

5名同学各捏住一个药丸塑料盒的棉线。

②、由组长发口令，每个同学都把中药盒往外拽，看谁拽得快。

③、如果事先规定好顺序，当听到口令时，按顺序拽出，看看要

用多少时间？

思考问题：

①、如果听到口令，同一时间每人都想快速拽出，结果怎样？

②、要想5个药丸快速拽出，是否要有一个预案？预案起到了什

么作用？

③、如果纸盒有两个出口，5个药丸怎样从出口拽出，预案该怎

样修改？亲自动手试试。

④、讨论问题：增加一个出口，撤离时间缩短了多少？看看我们

教室有几个门口，为什么这样设计？

3、实验二，实地演练撤离

①、分小组，并规定好哪个小组走哪个门。

②、根据座位规定小组内同学撤离顺序。

③、指定好由谁负责开门。

④、确定出门后往哪儿撤离。

讨论问题：在实地演习中，你遇到了什么问题？有什么想法？

〔三〕、探索发现

1、通过实验发现，增加一个平安出口并提前制定好预案，可以

大大提高撤离速度。上课时教室后门不要上锁。

2、通过模拟演习说明，谁掌握了自救、互救技能，谁就能在抵

御灾难中处于主动地位。

〔四〕探索延伸

如果你在家中，发生突然情况时，需要紧急撤离，你觉得应该怎

么办？根据你家房型结构、家居布置情况，制定一个撤离预案。

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教学反思

第九课：识别方向

一、教学目的：

知识目标：通过进行有关识别方向的实践和研究，学习识别方向

的几种方法。

能力目标：培养学生的分析能力、探究意识。

情感目标：通过认方向活动的探究，了解认定方向的方法，提高

生活能力。

二、教学的重点和难点

教学的重点是培养学生对身边问题的学习研究兴趣以及认识方

向的实践能力。

教学的难点是：

〔1〕指南针的使用。

〔2〕“活动延伸〞栏目中的内容研究。

三、教学准备：

指南针、收集有关识别方向的信息。

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

〔一〕、导入

航海、野外工作、日常生活……我们都需要识别方向。具备识别

方向的能力很重要。现在我们就来学习识别方向的几种方法。

〔二〕活动过程

1、实验一。使用指南针识别方向

①、观察指南针实物，认识指南针。

②、在学习指南针的根底上，测一测教室的东、南、西、北四个

方向。

2、思考问题：

①、用指南针区分方向要注意什么？

②、教室的门窗是正南正北朝向吗？

③、如果没有指南针，你又用什么方法识别方向呢？

3、实验二。太阳帮我们识别方向

①、早晨，太阳刚刚升起时，面向太阳方向站立，你的前面是东

方，后面是西方，左面和右面各是什么方向？

②、太阳落山时，面向太阳站立，你的前面是西方，你的后面、

左面和右面各是什么方向？

思考讨论：靠太阳帮助我们识别方向准确吗？用指南针检验一

下。

4、实验三，其它识别方向的方法

①、雪地里识别方向。

②、森林里识别方向。

③、农村民居识别方向。

④、锯后的树桩识别方向。

〔三〕探索发现

1、晴天，依靠太阳的位置能识别方向。

2、冬天的雪地上，朝太阳方向的雪先融化，由此也可以识别方

向。

3、有树木的地方，树木枝叶茂盛的那局部是朝南的。

4、如果看到树木的年轮，也可以识别方向。

5、农村民居的正房一般都是朝南开门，房子也可识别方向。

〔四〕探索延伸

如果今天刮北风，看看国旗飘扬的情况，你可以识别方向吗？

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教学反思

第十课：火灾中的烟雾

一、教学目标：

知识目标：通过对于浓烟弥散性和窒息性的观察，感知火灾中浓

烟对于人生命的威胁。

能力目标：学习遇到火灾如何避险的方法。

情感目标：逐步培养学生主动探究、分析判断能力。

二、教学重点和难点

重点：建立浓烟对于火场中人或动物的伤害性的认识。主要通过

实验和讨论等方式完成对于这个认识的形成。

难点：本课难点是对烟雾的弥散性的认识。这个提法对于学生理

解上有些难度。但是这一点对于火场逃生而言很重要，掌握烟雾弥散

规律，就可以有效的避险、逃生。

三、教学准备：蚊香、火柴、细铁丝、手绢、水、杯子、易拉罐、

小剪子、集气瓶、活的小昆虫。

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

〔一〕导入

教师：常言说，水火无情，火灾是日常生活中常见的一种灾害。

你知道吗，火灾中死伤的人很多，不是被烧死，就是被燃烧产生的有

害气体呛死。多么可怕啊！我们今天学习一些火灾的预防知识。

〔二〕学习新课

1、教师实验，学生观察：

①、将蚊香点燃，利用铁丝支架，将蚊香放入罐中。

②、将一只昆虫放入罐中。

③、将罐的几个出口封闭。

④、一分钟后翻开出口取出昆虫，将一块湿手绢放在出口处。

实验观察：取出的昆虫怎么样了？出口处的手绢有什么变化？

思考问题：通过实验，对于烟雾你有什么看法？如果人在这种情

况下会怎样呢？你有什么看法？

2、实验二，烟雾的弥散性

①、取一个密封性比较好的玻璃瓶，准备收集烟雾。

②、将火柴划然放到瓶中火点燃蚊香放进去，随即密封瓶口。

③、当火柴熄灭后产生烟雾停留在瓶口。

④、实验观察：瓶中烟雾主要集中在瓶中什么地方？瓶中的火柴

或蚊香在燃烧一会儿后出现了什么现象？火柴或蚊香燃尽了吗？

思考问题：为什么瓶中的火柴或蚊香没有燃尽就熄灭了？这说明

什么问题？根据你的观察，在火灾中想防止被烟熏，你应该怎么办？

〔三〕探索发现

火灾逃生自救的方法

1、发生火灾时，应防止和减少浓烟的吸入，并迅速撤离现场逃

生。

2、如果是其他房间发生火灾，应将房门窗紧闭，堵塞门缝，阻

止火焰和浓烟的蹿入，坚守待援。

3、烟雾流动的规律是：烟往上升，撤离时人应匍匐在地，用湿

布捂住口鼻，减少烟雾的吸入。

提出问题——活动设计——分组实验——分析研究——找出规

律。

〔四〕探索延伸

研究：3个燃烧条件。2种灭火的方法。

讨论：怎样预防火灾？

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教学反思

第十一课：校园尘降的研究

一、教学目标：

知识目标：通过尘降检测板进行实验，了解尘降与环境之间的关

系。

能力目标：学习用实验数据说明道理的科学方法

情感目标：逐步培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

二、教学的重点和难点

“尘降检测板〞，进行检测试验。因此，活动可以小组为单位，

发挥同伴互助作用，保证检测板制作正确；在选取检测位置前，教师

要对校园环境进行了解，对学生选取的检测地点有意指导。

2.本课的难点数据统计和分析，教师可先为学生提供一些类似的

数据统计分析资料，便于学生掌握方法，得出分析结果。

三、教学准备：卡纸板、放大镜。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

〔一〕导入

尘降是一种自然现象，在我们现实生活中，无处不在，空气质量

和它有着密切的关系。今天我们就一起研究校园里的尘降问题。

〔二〕学习新课，活动过程

1、器材制作

①、在卡片纸上划上15个边长2厘米的正方形小格。

②、用窄透明胶带将宽透明胶带固定在卡片纸上。〔胶面向外〕

2、实验一：不同地方沉降个数。

①、将做好的检测板在课前1小时分别放在学校不同地方。。

②、上课前，将检测板用透明胶带封好后带回教室备用。。

③、抽取检测板上不同位置的3个小格，用放大镜分别数出3

个小格中的尘降个数。

④、画出统计表，并将结果填入表格。

序号

环境特点

沉降个数

1

2

3

……

……

⑤、数据分析，将每块沉降板上的个数与它缩放的环境对照，看

一看他们之间有什么关系？。

思考：1、是否说明尘降板上尘降个数越多所检测的环境就越差，

反之所检测的环境就越好呢？

3、说说看，尘降个数少的地方环境有什么特点？

4、实验二：不同时间的尘降个数。

①、早上到校后，将做好的尘降检测板放置在校园