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文档简介

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《唯一的听众》教案唯一的听众

武邱师家中心小学刘爽

教学目标：

①有感情地朗读课文。

②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我〞的心理变化两方面感受对“我〞的爱护、勉励。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我〞的心理变化两方面感受老人对“我〞的爱护、勉励，以及“我〞对她的敬重、感谢之情。

教学过程：

课前互动。

一、复习导入：

1、复习字词

2、概括课文主要内容。

二、品读课文

1.第一自然段。（1、）家人对我拉琴的评价是什么？（2、）我的心情怎样？后果怎样？2.其次自然段。

快速默读其次自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？

3.第三自然段。师：“我〞拉出美好的曲子了吗？生：没有。可我最终成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：由于老妇人的帮助。4.自主探究，品读感悟。（1、）语言描写。师：老人对“我〞的帮助、勉励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。那我们就先来找一找老教授语言的句子。并且把它们画出来。师生品读句子。

（2、）说变化。师：在老人这样诗一般语言的勉励下，“我〞的心理行为有了怎样的变化呢？（使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐等。）

（3、）神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：恬静。师：同样的词语在文中出现了三次，是语言贫乏吗？不是，一致的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次恬静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。

生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼恬静地望着我。她在想……生：其次次：对着我唯一的听众，耳聋的老人，我继续拉琴，她恬静地望着我，她在想……

生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神恬静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

是啊，老妇人那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我〞战胜自卑，重树信心。并让“我〞从一个音乐白痴成了一个——引读文章最终一段：“后来，拉小提琴成了??〞师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个良善的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。请你想一想，写出来和大家共享共享。

四、作业：

以《感恩》为标题写一篇文章。

板书设计：

音乐白痴颓丧

唯一的听众“耳聋〞的老妇人

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