二年级数学人教版下册教案（13篇）

二年级数学人教版下册教案（13篇）教学内容：

教科书第38～39页的内容。教学目标：

1、进一步稳固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的熟悉，熟识比拟角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比拟。

2、新课的导入。在比拟中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而提醒出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新力量为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的熟悉、理解。

3、实践练习，注意学生学问的的形成过程，从推断推理、查找发觉、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展现学生个体的优势的同时，注意学生的动手操作力量和合作精神的培育。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

4、整个过程表达学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分表达生活数学、欢乐数学。

教学重点：

1、熟悉锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在熟悉理解的根底上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过竞赛的方式，稳固理解锐角和钝角。

教具预备：三角尺，纸张

学具预备：学生三角尺，纸张

教学过程：

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。引导学生回忆关于角的学问。

出示角。依据图例答复这是一个（角）

角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。这是一个什么？（直角）

除了这些，你还知道了哪些学问？小组争论汇报

2、比拟两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（其次组可请学生指出哪个角大，哪个角小）

3、比拟锐角和钝角的大小（留意，此处不提醒出两个角的概念，只当作两个一般的角消失）。采纳借助直角的方法完成比拟。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家仔细观看，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？

2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的熟悉理解。并进展板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）

②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）

③、根据学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

④、依据概念用不同颜色的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡察。

⑥、抢答。教师依据锐角和钝角概念的不同说法进展提问。活泼课堂气氛。

例：A、锐角比直角（）B、比直角大的是（）

三、稳固实践阶段，将数学学问与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

（1）请大家用事先预备好的纸片折出一个直角。

（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：找一找！

教师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们认真看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出缘由。

四、总结，深化阶段。

①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？

②、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对

二年级数学下册教案篇二

总的教学目标

数与代数

结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品平均分后有时会有余数，把握有余数除法的试商方法，并能解决生活的一些简洁的实际问题。

结合实际情境，使学生体会到遵循先乘除，后加减及先算括号里面的运算挨次，能依据这些运算挨次计算有关问题，并能解决一些实际问题。

结合实例，使学生体会到生活中有比百大的数，通过实际操作和观看，使学生体验到一千、一万有多大，并能结合实际，对万一内的数进展估量；了解万以内的数位挨次，能认、读、写万以内的数；能用万以内的数的数进展表达沟通，会用词语或符号描述万以内数的大小，培育学生的数感。

结合详细情境，探究计算万以内加减法及连加、连减和加减混合的计算方法；养成对计算结果的大致范围进展估量的习惯，能在详细情境中提出问题，能运用学到的学问解决一些简洁的实际问题。

空间与图形

借助实践活动，熟悉八个方向；给定肯定方向，能区分其余七个方向，能运用这些词语描述物体所在位子；熟悉简洁的路线图，能依据路线图说出动身地到目的地行走的方向和途径的地方。

通过动手操作和实际活动，使学生初步体验1千米1分米1毫米；了解长度单位之间的关系；培育学生的估测意识，能估侧一些物体的长度。

通过生活情境熟悉角，能熟悉直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观熟悉平行四边形。

统计与概率

经受简洁的收集数据、整理数据、分析数据的过程。

会读统计图表，会在方格纸上绘制条形统计图（1格表示一个单位）；依据统计图表中的数据，答复一些简洁的实际问题，并能作出一些简洁的猜测。

实践活动

使学生初步获得一些数学活动的阅历，了解数学在日常生活中的简洁应用；初步学会与他人合作沟通，获得积极的数学学习情感。除法

单元教学目标

经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系，并能结合生活实际进展应用。

体验除法竖式抽象的过程，能正确把握商是一位数的除法竖式的书写格式。

探究有余数除法的试商方法，体会到余数肯定要比除数小。

分苹果

教学目标

分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。

通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数肯定要比除数小。

提高学生分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。

教学预备

教具：苹果实物、盘子、课件。

学具：小圆片。

切入举偶

谈话引入。

星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜教师给大家带来了什么水果？

看来大家想吃的水果特殊多。不过，今日教师给大家带来的是水果之王苹果。

谁来数一数这里有多少个苹果？

二年级数学下册教案篇三

【教学目标】

1、学问目标：初步熟悉角，知道角的各局部名称；会初步比拟角的大小；能识别角和用尺子画角。

2、力量目标：通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生与同伴合作解决问题的意识，并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标：结合生活情景熟悉角，使学生感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验。

【教学重点】熟悉形成角的正确表象，知道角的各局部名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教学用具】课件、布袋、球、圆柱、三角尺、纸条、活动角

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.初步感知角同学们，我们来玩一个嬉戏，想玩吗？这里有一个袋子，请你来摸一摸，猜一猜是什么？让学生上前摸一摸，并说说推断的依据。

学生分别摸出了球、圆柱、三角板。

过渡：同学们我们桌上都有三角板，把它举起来。

摸一摸它的角有什么感觉？（尖尖的、扎手）

提问：课桌上还有其他的学习用品上面也有角吗？请你找一找、摸一摸？（第一位小朋友指导摸）

刚刚我们小朋友摸感觉尖尖的，（指着角的边说）那我们摸这个地方怎么样？直直的预设：我摸到尖尖的地方，而且直直的。

小结：我们摸到的角是尖尖的，角的两边是直直的。

2.查找生活中的角过渡：其实像这样的角在身边也有许多，寻常你有发觉生活中有哪些角吗？小结：假如你留心观看，就会发觉角就在我们身边，让我们一起来观赏生活中的角。（课件出示并请孩子观赏生活中的角。）

二、自主探究，初步熟悉角

1．熟悉“角”的根本特征过渡：为了便于观看和讨论，教师把这些角从物体外表“描”下来（把三角板）按在黑板上，沿着其中的三个角分别描画出来。

思索：这么多的角有什么一样的地方？生：它们都是尖尖的。

提问：在哪里？上来指一指生上台指，教师用红笔点出来。

讲授：这个尖尖的位置我们把它叫做角的顶点。（板书：顶点）

追问：除了顶点还有其他一样的地方吗？生：都有两条直直的线。

讲授：这两条直直的线叫做角的边，角有几条边？（板书：边）

生：两条边今日我们熟悉了一个新朋友，它叫什么名字啊？——角，它向小朋友进展了一个自我介绍：我是一个小小角，一个顶点两条边。

2.画角熟悉了角，我们来画角。

提问：画角需要什么工具？指导：请跟随教师的手来看看画角的过程：先画顶点（板书：顶点），再用尺子从这个点开头向不同的方向画两条边（板书：边），最终画一个小弧线表示角。这样一个角就画好了。（示范）看清晰了吗？生表达画角的过程，再尝试画角。

教室巡察，投影学生的作品。

反应：你们是这样画的吗？板书：

边边顶点学生回忆怎样画角，相机小结：画角时，要记牢，先画顶点再画边。

3.辨角现在你们都熟悉角了吗？这里有一些图形都说自己是角，请您们来推断一下，哪些是角，哪些不是？4.查找图形中的角小朋友已经会辨角了，你们真棒呀！那假如角藏在图形中，你们能找到吗？

三、操作探究，比拟角

1.熟悉角有大小。

过渡：小朋友们已经找到了图形中的角，钟面上的角你能找到吗？提问：（出示钟表，转动表针，两针联动）认真观看钟面，时针和分针发生了怎样的变化？发觉：两针离开的越来越远了，角就变得越来越大了。

比拟：哪个大？哪个小？小结：角有大有小。（板书：角有大小）

2.角的大小和边的长短无关。

嬉戏一：火眼金睛，找准角。

活动要求：

出示一个缺了一个角的三角形。同桌争论、想一想：桌上的哪个角是从图形中剪下来的。为什么？有什么方法证明？教师巡察。

指定两名同学拿着角上来。

设疑：现在这些小组有答案了，你们认为谁的角是上面缺失的角？那究竟是不是这样的？一起来验证，怎么验证？生提出比拟一下，引导孩子尝试重叠法。

师补充讲解重叠的过程（顶点和一条边重合，假如另一边和三角形的边重合那么就是一样的），并确定两个同学的”角都是从同一个图形上的同一个角上剪下来的，并指出两个角的大小是相等的。

提问：都是从同一个图形上剪下来的角，大小相等，但是有什么不同？发觉：边的长短不同；

指导：是的，教师剪的时候，有的边剪得长，有的边剪的短，但是却不影响角的大小。看来角的大小和（边的长短）无关。

生再尝试说一说。

3.角的大小和两边张开的大小有关。

嬉戏二：心灵手巧，制作角。

活动材料：

纸条两根，同桌合作。

小组开头制作角，教师巡察；

小组汇报；

设疑：想一想，怎么把角变大一点呢？变小呢？发觉：看来这个想要大就要把两条边张开得大，想要小就要把两条边张开的小。

小结：那么，我们可以说角的大小和（两条边叉开的大小）有关。

观看角的大小变化的动画。

4.出示活动角。

指导：观看教师手中的角，教师将两条边叉开的越大，角就变得（越大），教师将两条边叉开的越小，角就（越小）。（教师将两条边延长）而角的大小和（边的长短）

小结：要知我的大与小，只看张口不看边。

四、总结升华通过今日我们一起来熟悉了角，你对角有了什么新的了解？小结：为了更好的记住这节课的学问，教师送给大家一首小诗。让我们一起来读一读。

角我是一个小小角，一个顶点两条边。

画角时，要记牢，先画顶点再画边。

要知我的大与小，只看张口不看边。

五、拓展提高，生活应用。

1.生活中的应用出示小学生儿童爱护视力订正器及护眼阅读看书架。调整阅读看书的角度，便于小朋友阅读，订正了坐姿，有效预防近视。

2.拓展提高一共有（）个角。

【板书设计】：

角的初步熟悉角有大有小

二年级数学下册教案篇四

一、教学内容：P2~P3

二、教学目标：

1、引导学生经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活亲密联系。

2、通过引导学生进展实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数肯定比除数少。

3、在操作、探究、发觉中，使学生获得积。

三、重点难点：

1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

四、教具、学具预备：

教师预备：课件、实物投影仪

学生预备：每个人预备若干圆片

五、教学过程：

（一）、问题引入

（二）、探究新知

1、体验除法竖式的计算过程。

（1）先让学生独立思索上述问题

（2）接着进展全班集体沟通。

（3）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。

（4）介绍除法竖式的写法：

20÷5＝4

4——商

除数被除数

20——除数与商的积

0——余数

（5）练习

学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正。

2、体会平均分后有余数

二年级下册数学教案篇五

《除法的初步熟悉》是在学生已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的根底上学习的。这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，经受从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能依据要求把一些详细物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会。

1.在操作活动中学习数学

二年级的小学生，喜爱动手是他们的天性，详细形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参加数学活动的兴趣，更重要的是帮忙学生体验、理解数学的学问。比方通过学生分小棒来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探究规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，力量培育融为一体，使学问布满内在活力，充分为学生供应体验经受探究的过程，并敢于把自己想法、做法呈现给大家。

2.创设问题情境，提高学习兴趣

这节课的教学，我从学生的生活实际动身，展现给大家10个又红又大的苹果，分给两个小朋友，问有几种分法，然后又提出：要使两个小朋友分得同样多，应怎样分？用小棒来代替苹果分一分吧！学生们很情愿动手来分，这样做，提高了学生运用数学学问解决身边问题的力量，从学数学的角度，留意了数学学问的特点。

总之，这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的根底上，充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡，学生的语言表达力量也有待于进一步提高，在今后的教学中，应留意对学生的这方面的力量培育，多多采纳鼓励性的语言，提高学生们的学习兴趣，培育他们的语言表达力量。

二年级数学人教版下册教案篇六

教学内容：

人教版试验教材《数学》二年级下册《克和千克》。

设计思路：

克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，留意以学生已有阅历为根底，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生供应测量实际物品的时机，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮忙学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分表达了数学的应用性。

教具预备：

1、一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组预备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

教学过程：

一、熟悉重量单位“克”和“千克”。

1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观看并推断哪个重。

2.让学生亲自动手掂一掂推断哪个重。

3.启发学生说出要知道糖和盐的精确重量有两种方法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。

4.让学生汇报课前调查多种物品净含量状况。

5.提醒并板书课题“克和千克”。

二、熟悉秤：

1.创设情境，提出问题。

2.课件展现并介绍生活中常见的秤。

3.介绍盘秤的使用方法。

4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。

三、建立“千克”的概念。

1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。

2.提出问题，使学生知道由于苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的。苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。

3.让学生感受1千克的重量。

4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。

四、建立“克”的概念。

1.提出问题，使学生在动手实践中发觉比拟轻的物品(比方豆子)用盘秤称不出来，引出天平。

2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。

3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。

4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。

5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的稳固练习供应丰富的表象。

五、“克”和“千克”之间的关系：

1.谈话得出1千克=1000克。

2.播放课件，稳固练习，强化学生对“千克”和“克”的理解。

六、课堂练习。

1.我会连。(西瓜、便利面、驼鸟蛋、2分硬币的重量)

2.我会推断。

3.找错误。

七、嬉戏：

1.教师发给每组一样物品，让他们在组内先估测该物品重量，再统一意见，然后实际称量，最终修正自己估测与实测的误差。

2.教师总结估测的方法是要找一个参照物。

八、布置作业，延深课外。

1.让学生称出1千克鸡蛋。

2.让学生提出问题：1000克鸡蛋大约多少个，500克(1斤)鸡蛋大约多少个。

3.布置课后实践作业。

二年级数学下册教案篇七

教学内容

教科书第3~4页的内容。

教学目标

1、经受“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

2、培育动手操作的力量、语言表达力量，感受解决问题策略的多样化。

教学过程

一、创设情境，引入例题

课件动态演示。

谈话：有一天，猴哥哥猴弟弟一块儿到山上去摘桃子，你们看，他们一共摘了多少桃子？

学生观看得出：一共摘了8个桃子。

提问：你认为怎么分最公正呢？

引导学生说出：把8个桃子平均分给2个小猴。

提问：你想提出什么问题？

引导学生说出：每只小猴分得几个桃子？

二、动手操作，解决问题

1、想一想，分一分。

用圆片代替桃子，想方法分一分。鼓舞学生采纳不同方法。分组活动，教师参与活动，适时点拨引导。

2、说一说，演一演。

学生边说边演示分的过程。可能会有以下这些方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每只小猴1个……

3、引导学生比拟归纳。

分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃平均分给2只小猴，每只小猴4个。

三、组织练习，加深熟悉

1、狗妈妈分骨头。（课件）

（1）叙述：小猴吃完桃子后，高快乐兴地下山玩了。半路上，正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商议事情。原来3只狗妈妈各获得12根骨头。黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，花狗妈妈有4个孩子。你们情愿帮3只狗妈妈把骨头平均分个他们的孩子吗？

（2）出示填空题。

①把12根骨头平均分给2只小狗，每只（）根。

②把12根骨头平均分给3只小狗，每只（）根。

③把12根骨头平均分给4只小狗，每只（）根。

（3）解决第1个问题。

谈话：我们先来解决黑狗妈妈的问题。把12根骨头平均分给2只小狗，每只几根？请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜爱的方法分一分。

学生动手分一分，再填一填。

（4）解决第2、3个问题。

学生独立解决，再沟通反应。

2、出示小熊咪咪分食物的课件和第4页“想想做做”第1题，学生用自己喜爱的方法解决。

四、联系生活，运用“平均分”

谈话：班里需选16个同学参与播送操竞赛。请大家利用这节课学到的学问设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。

五、

1、这节课有什么收获？有不明白的地方吗？

2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？

二年级数学人教版下册数学教案篇八

教学内容：

课本P14页例5，练习三第4、5、6题。

教学目标：

1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，连续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。熟悉除法算式各局部的名称。

3、培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。

教学重点：

理解把握除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。

教学难点：

理解把握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。

教学预备：

情景图或课件等。

教学过程：

一、设置问题，引导参加

1、谈话，出例如5情景图。

(1)要求认真观看，看看需要解决什么问题？

(2)熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

(3)学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。

二、学习新知

1、熟悉除法算式各局部的名称。

(1)除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

(2)先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。

2、请学生对比算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法

来计算？学生思索、比拟、争论。

【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、稳固应用，加深理解

1、课本第14页的“做一做”。

(1)明确要求

(2)学生动手操作，教师巡察。

(3)沟通汇报。

(4)小结。

2、挑战园地：

(1)练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。

(2)练习三第6题：写出除法算式。

说一说除法算式表示的意思和除法算式各局部的名称。让学生对比算式画图。

【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出布满生气和激情的学习气氛，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

二年级数学下册教案篇九

【教学内容】

二年级下册第84—85页的例题以及“想想做做”第1—5题。

【教学要求】

（1）学问目标：结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。

（2）力量目标：操作活动中体验感知角有大小。

（3）情感目标：制造性使用工具和材料来制作一个角和比拟角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育学生的动手实践力量和创新意识。

【教学重点】

在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。

【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

【教学预备】

实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。

一、创设情境，导入新课

师：回忆上学期我们熟悉的图形有哪些？今日我们再来熟悉一个新朋友，他的名字叫角，角喜爱和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。（板书课题：熟悉角）

二、联系生活，感知探究

（一）感知角师：出例如题图，小明和小红他们在忙什么呢？让我们一起去看看吧！(课件出示主题图)

师：他们在干什么？(做手工)手中和桌面上有哪些物体？

师：这些物体上有没有我们熟悉过的图形？(生说，师课件出现)

师：这些物体上不但有我们熟悉过的图形，还藏着我们的新朋友——角

呢，想知道角的样子吗？让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里？(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)

师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌沟通沟通。师：现在我们伸出手指画一画角，好吗？

师：出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。

这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。

（二）画角

现在我们熟悉了角，你们想不想画一个角呢？教师也想画一个角，谁来给教师指挥一下。

边

顶点

边

师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？

这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。

师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）

（三）搭角

师：同学们想不想搭一个角呢？（四人小组搭角并说说各局部名称）

师：汇报，搭角时你有没有要提示大家留意的？

（四）辨角

师：我们现在都熟悉了角，那教师就要考考同学们，这些图形究竟是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。

（四）数角

师：翻开书85页，请同学们做一下其次题。

角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。

（五）角其实就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的外表有角，说给同桌听。

师：你找到角了吗？

师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。

（六）比一比角

师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅熟悉了角还找到了角。下面我们就来比一比角的大小。

出示三个钟面图，让学生观看比拟大小。

生齐声说：第一个角最大，第三个角最小。

三、动手操作，感知角的大小

（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。

师：你们能像教师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意安全。

(生独立做角，有困难的，师引导同桌之间相互帮助)师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗？(生指)

师：现在看看你们的本事大不大？听要求：你的角和我的角比拟一下谁的大谁的小？你是怎么比的，请学生上台来演示一下。

生：顶点对齐，一条边也要对齐在比拟大小。

师：厨师一把折扇和一把剪刀，让学生观看角的大小变化状况，角是怎样变化的？用手比一比。

生：叫渐渐变大渐渐变小。角的大小跟两条边的张口大小有关。

（二）折角(想想做做第4题)。

(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

(2)师：假如要折出更大的角该怎么做？要折出更小的角，又该怎么做？

(3)学生思索——动手折——展现。

四、课堂总结

我们现在已经熟悉了角，你知道角长什么样吗？假如你是角，你会怎样向别人介绍你自己？

五、布置作业

1.剪角，拿一张长方形的纸，剪去一个角还剩几个角？比比谁的角剪法多？

2.延长：回家后向爸爸妈妈展现你今日所学到的本事，找诞生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？

六、板书设计

熟悉角边

顶点边

角的大小与两条边的长短无关，

角的大小与两条边叉开的大小有关

二年级数学下册教案篇十

设计说明

《数学课程标准》中指出：“推理是数学的根本思维方式，也是人们学习和生活中常常使用的思维方式。”规律推理是进一步学习数学的根底，为打好这个根底，本设计注意通过嬉戏活动让学生理解规律推理的含义，体验推理的过程。同时帮忙学生建立多种推理模式，并学会用语言表述推理过程。

1．通过嬉戏活动激发兴趣，经受推理过程，理解推理含义。

低年级的学生对嬉戏永久布满了兴趣。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的状况下让学生进展猜测，进而引导学生了解要想猜对必需要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和积极性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生依据已知条件进展推断并得出结论，使学生经受推理过程，并初步理解规律推理的含义，即推理就是我们依据已知条件获得一个结论的方法。

2．帮忙学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理过程。

在小学阶段主要是进展学生合情推理的力量。合情推理是依据已有的学问和阅历，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中根本都是借助语言表述，因此本设计注意引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受思索问题方式的多样性和简洁性。同时培育学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生依据所给的提示，清楚地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。最终在教学中给学生留下一局部空间让其沟通、表达，培育了学生的表达力量。

课前预备

教师预备PPT课件

学生预备表格

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1．导语：新学期开头，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮(课件出示)，你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？

(学生自由争论，汇报)

生：我分不清，由于他们长得一模一样。

2．过渡：教师帮你们一下。(课件演示)其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由，为什么作出这样的推断。

(学生在小组内沟通，然后全班汇报)

3．提醒课题：刚刚同学们依据双胞胎兄弟中一人的话，推断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫排解法。你们能依据教师给出的提示得出正确的结论，这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得特别广泛，生活中有很多的事情需要我们依据已知条件来进展推理，今日我们就来学习简洁的推理。(板书课题)

设计意图：从生活中常见的实际问题引入，推断哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的积极性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的亲密联系。

自主学习，探究新知

一、教学教材109页例1。

1．课件出示教材109页例1，整理信息。

(1)教师引导学生认真观看图片，把整理出的数学信息进展沟通。

(2)学生反应：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。”小丽说：“我拿的不是数学书。”问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。

(3)教师提示：刚刚的这段话里包含着一些信息，我们需要把这几句话整理一下才能作出精确的推断，这就是整理信息。

2．探究方法。

(1)教师组织学(.)生先独立思索，把解决这个问题的过程用自己喜爱的方式记录下来，然后小组沟通。

(2)指名汇报。

预设

生1：可以把人名和书名写成两行，依据条件连线。小红拿的是语文书，就直接连线，剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿的不是数学书，那小刚拿的就是数学书，把小刚和数学书连上。最终把小丽和品德与生活书连上。

生2：通过分析，我知道小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽说她没拿数学书，那就是说小丽拿的是品德与生活书，则小刚拿的是数学书。

3.明确思索关键。

(1)质疑：为什么几位同学表达自己的思索过程时都从“小红拿的是语文书”开头呢？

(2)学生小组沟通，汇报。明确推理应抓住关键信息，层层分析，最终推导出结论。

(3)师生共同总结：推理时，一般先找到最关键的条件，依据这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以帮忙我们进展下一步推理。实际推理时，方法有许多，边读边思索是推理的一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简洁、直观，我们可以依据需要选择适宜的推理方法。

二、教学教材110页例2。

1．课件出示教材110页例2。

(1)读题思索，然后说说你知道了什么信息。

(2)提示：你们首先能确定哪行哪列的数？

(先看哪一个空格所在的行和列消失了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数)

A是几？你是怎么想的？B是几？你是怎么想的？接着该怎么填？

2．探究方法。

(1)学生在小组内争论、沟通，说一说自己的想法。

(2)指名汇报。

(3)小组派代表上台讲解。

二年级数学人教版下册教案第十一篇

教学目标：

通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

力量目标

在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标

通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：

会识别这四种图形。

教学难点：

体会面在体上。

教学预备：

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

教法学法：

本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注意让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。

教学流程：

(一)创设情境，导入新课

(课件出示：美丽的城堡)我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形)学生尝试说说熟悉的图形名字。提醒课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。(板书：熟悉图形)(结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生熟悉和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性熟悉。)

(二)操作沟通，探究新知

1、感知面在体上。

(1)观看操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

(2)汇报沟通说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？(引导学生说出面的主要特点是平。)(通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)

(3)引导发觉(课件演示面在体上的分别过程)师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看，初步体会面在体上)

2、动手操作，合作学习。

(1)教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？(这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。)

(2)小组合作完成。

(3)汇报、沟通不同的方法引导学生想出多种方法(可用描、画、印等方法)，赐予赞扬。(充分给学生说的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。)(通过这种做中学，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程价值观。)

3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、嬉戏：我说你想试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进展互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。)

(三)稳固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线(变式图形的呈现，能帮忙学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？(教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。)师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么外形？(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)(将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。)

3、找朋友(进一步体验面由体得。)

4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

5、拼一拼今日这节课小朋友学得很好，胡教师要嘉奖给每个小组一份礼物。请翻开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼出你最喜爱的东西。

(1)小组合作。

(2)沟通展现。

说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？(拓展学生的思维，进展学生的动手操作力量和创新力量，满意学生的制造欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展现，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。)

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？

二年级数学下册教案第十二篇

教学目的：

1．能敏捷地选择适当的方法进展整百、整千的加减法的口算。

2．通过自己探究计算方法，解决生活中的实际问题，培育独立思索、主动探究的精神和与同学积极合作的意识。

3．体验数学与生活的亲密联系，形成良好的思维习惯。

教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。

教学过程

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的状况。将局部数据板书。

2、观看这些数据的特点，说说数的组成。

二、探究新知

1、教学例9

（1）刚刚