初中音乐-猎人进行曲教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本节课的内容是教育出版社七年级音乐上册----《猎人进行曲》。现在，我从以下几个方面对本节课的教学设计进行说明：一、教材分析《猎人进行曲》是德国作曲家韦伯著名歌剧《自由射手》第三幕，也称猎人合唱，这首合唱带有浓郁的德国民间音乐风格，复二部曲式结构。歌曲G大调，四二拍子，歌曲开始描绘了一队猎人策马奔驰而来，中段稍弱，带有叙事性，合唱的后段，用衬词，充满了欢乐，最后歌声渐弱表现猎人迎着夕阳远去。二、教学目标知识目标：学唱猎人进行曲，训练学生用饱满的热情，丰富的情感，圆润的声音进行演唱，并了解作曲家韦伯极其代表作。情感目标：通过学唱歌曲，培养学生学习音乐的兴趣，在感受的基础上，把握体验，节奏，速度，音色及表达情感的关系。能力目标：通过聆听对比听唱，增强学生的表现能力，能够用器乐（口风琴）为歌曲创编，培养学生的实践能力和创编能力。三、教学重点、难点： 1、对倚音，节拍的基本乐理知识的识别和运用。2、对歌曲情绪的把握。3、口风琴吐音----混合吐的学习。四、教法学法采用听唱法、表演法、探究法，图谱教学法，模仿法，对比法，体验法，探究法，迁移法。五、教学过程本节课我设计了以下几个环节：(一)、导入：师：同学们好，欢迎来到音乐课堂，上课前，我想跟大家请教一个问题，你们回想一下，队列比赛中军体是如何统一步伐的?师:那么音乐课中,我们要想走出整齐划一的方队,需要用什么方法来统一呢?师:对，大家一定要学会聆听音乐，那是不是所有音乐都可以统一呢?让学生观看视频聆听。《拉德斯基进行曲》《游击队歌,》《月光下的凤尾竹》进行体验。学生归纳：统一步伐必须是进行曲或者是进行曲风格的音乐。师:从刚才的聆听体验中，我发现：大家对进行曲风格的歌曲比较感兴趣,为了让你们过足瘾，今天我又带来一首新歌-----《猎人进行曲》，请大家仔细聆听，感受一下曲作者韦伯怎样用富有特点的节奏和美妙的旋律，来叙说动人的故事！设计意图：利用进行曲的听辩创设问题情景，为新课对进行曲的学习做好铺垫。(二)、新授初步感受在聆听的同时，可以用你们自己的方式也可以用我的肢体提示性语言进行体验，并思考：A歌曲分几部分？B小猎人是怎样的形象？1：播放歌曲。2：学生说出几部分的位置和理由。3：学生回答猎人的形象。4：教师设疑：有了这么多生动的形象，是什么音乐要素起了重要作用。5：师生探讨。6：最后归纳：节奏。参与体验，分段解析第一部分下面我们分段学唱，先聆听第一部分，你们可以随音乐踏步，或者用手击桌子的方式，体验感受歌曲的节奏，辨别一下和大屏幕中的哪一条节奏是吻合的。1：放大屏幕中的两条节奏。2：师生一起体验，并用开枪的动作，来确定正确的节奏。并归纳：在表现音乐形象中，节奏的作用是不可估量的。3：从大屏幕中找出弱起节奏。4：随琴哼唱旋律，在弱起节奏的位置，用开枪动作注意弱起节奏的强拍位置。5：发现问题，及时解决----换气。6：用“蹦”做衬词来演唱，在换气和弱起节奏相连的地方，用形象的两个动作来配合衔接，解决难点。7：填词演唱，调整速度，提醒学生注意猎人形象进行演唱。看看谁能把小猎人的形象表现的入木三分？设计意图：引导学生初步感受掌握好准确的节奏，和改变速度所带来的音乐情绪和音乐形象的改变，为之后对其他音乐要素的探究做准备！第二部分师范唱第二部分，想象一下，猎人又在干什么？1：生回答问题。2：师生一起来画一下旋律线,发现其中的秘密！3：由旋律线呈什么形状？师用动作启发找出音乐要素的作用。4：随琴唱一下，可以一边演唱，一边画旋律线。5：师引导用什么力度，速度来演唱？6：通过演唱的不同效果，让学生感受：力度和速度变化了，音乐情感就会发生变化。设计意图：利用音乐要素中的节奏旋律的知识点于图表设计中，并充分利用图表直观形象的特点，引导学生主动探知，发现和体验音乐。师：歌曲的第一部分和第二部分，我们已经进行了聆听与体验，第一部分节奏？生：比较密集！第二段？生：比较宽舒!韦伯老爹运用这种对比,来推动故事情情节的发展，这种对比，也常见于我国的戏曲音乐中。第三部分师:小猎人早晨迎着朝阳出行,刚才又在叙说着狩猎生活的兴奋,故事还在进行着,请接着聆听第三部分，看看韦伯老爹又迫不及待的想讲叙着什么呢?1：生回答问题。2：老师模仿猎号声为学生进行口风琴模仿最铺垫。3：学生用口风琴模仿自己听到的声音。4：让学生模仿马蹄声，并引出新的吐音方法进行讲授。5：让学生模仿。焦急的马蹄（快）悠闲的马蹄（慢）由远及近的马蹄（渐强）由近及远的马蹄（渐弱）。6：老师故意漏掉倚音，展现场景，让学生发现问题。7：学生发现问题，并让学生演唱倚音，吹奏倚音。8：老师再现完整的场景，让学生感受到倚音的重要性师归纳：戏曲音乐也使用倚音，来增强音乐的艺术感染力.完整演唱完整体验。今天我们分段学唱了韦伯老爹富有变化的音乐,下面我门完整来演唱一遍，看看能不能把韦伯老爹给我们讲的故事生动完整的呈现出来！1：学生演唱。2：老师发现问题，一起来解决问题。设计意图：完整演唱，使学生在分段聆听演唱与感觉之后对歌曲有总体的感知，对要素的变化及情绪的变化有完整的感受。歌剧魅力1欣赏另一种版本的猎人合唱。2感受到视频当中形式丰富多彩。师:这种综合了音乐,戏剧,文学,舞蹈，舞台美术等融为一体的综合性艺术称为歌剧！我们今天学唱的《猎人进行曲》就来源于歌剧《自由射手》，曲作者韦伯，他出身于一个旅行剧团领班的家庭，从小积累了丰富的生活经验并接触到繁多的民间音乐，这成为他后来进行歌剧创作的源泉，自由射手是他的代表作，猎人进行曲又是这部歌剧中最精彩流传最广的选段之一。大家有没有发现，从艺术形式来看，歌剧与我们以前所学的什么相似?生:戏曲。所以外国人把戏曲称之为中国的歌剧（CHINAOPERA）。想不想亲身体验一下歌剧的魅力？想！每个小组先探讨一下，用自己喜爱的方式创作来丰富表现歌曲,排练成我们实验中学独特的小歌剧。(三)：拓展延伸1：创编各组说明自己的创意。2：表现提醒注意小组配合，同时注意与歌曲很好的结合,不要违背歌剧以唱歌为主的特性。师生表演！(四)、小结:今天我跟大家一起分享了猎人进行曲,尽管是一首外国作品，但我们通过音乐同样能感受歌曲广为传唱的魅力，从而让我们走近了歌剧,这让我们感觉到音乐才是真正的世界语，但歌剧作为一们综合艺术，它包涵的内容是相当丰富的,一节课只能让我们在门缝里瞧了瞧,希望大家能通过今天的音乐课，能够在今后的生活中关注歌剧，聆听歌剧，喜爱歌剧。学情分析对于《猎人进行曲》这节课，学生的学情，我重点从以下三方面分析：一、知识基础。学生在前面的单元中已经学习了军歌：有《中国人民解放军进行曲》《国歌》，进行曲风格的有《游击队歌》《当兵的人》，他们对进行曲的旋律特点和节奏特点已经能够基本掌握，但新授歌曲《猎人进行曲》是歌剧当中的选段，通过歌曲来体会歌剧音乐唱段所具有的艺术形象特征，审美特征和情感特征有一定的难度。二、能力经验。对于唱歌课，学生已经不陌生，但是对于怎样唱好歌曲，怎样运用合适的速度与力度来表现还有待提高。怎么能有好的效果，需要让他们亲自去体验，去发现，去实践。在教学设计中，可以让他们结合形象的动作来配合换气记号和弱起节奏的掌握，在歌曲能有感情的演唱之后，可以再次提升，把器乐纳入课堂，一部分学生在小学已经对口风琴进行了初步的学习，这样既能对他们在口风琴技能上有一个好的延续，又能对学生的全面领会歌曲的内涵有重要的意义。三、年龄特点与个性差异。因为学校是一所城里中学和乡镇中学合并的，因此学生的水平发展极不均衡，有一小部分是来自农村，学生的接受能力有别，对于有特长的学生，尽量给他们在课堂上展示的机会，在教学中，有些同学点拨就可以学会，而有些学生需要反复练习，特别是音乐知识的讲授这种不均衡的现象犹为明显，在教学中，为了克服这一现象，可以用游戏的形式或者是竞赛的形式。不均衡的另一方面在乐谱教学中，学生的畏难情绪特别大，于是在教学中，先可以用形象的衬词让他们学唱，然后慢慢向旋律过渡。在评价中，注意学生的个性差异，评价的重点应体现在学生的纵向比较上。效果分析

在《猎人进行曲》教学中，我课堂设计了四个环节：一、导入。二、新授（初步感受---分段聆听参与体验-----完整演唱整体感受-----参与感悟歌剧魅力）。三、拓展延伸（创编，表现）四、小结。下面对教学环节的效果进行分析如下：

一、重视导入环节的设计：导入:是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。因此我在导入环节,让他们自己体验：统一步伐需要什么样的音乐?主要是针对学生的年龄特点，让他们体验感受进行曲的魅力从而为新课做好铺垫。

二、新授环节:音乐知识的教学，学生接触起来轻松自然!讲弱起节奏,没有直接概念化的传授,而是让他们感受强拍的位置,进行节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们希望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应能力，因此他们会很安静地听示范。另一个好处还可以解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对节奏进一步熟悉，歌唱中的难度会大大降低。

三、课堂当中的器乐教学。不是单纯的讲技能，枯燥乏味、,而避免了机械训练，而进行兴趣激发、情感抒发.让他们用乐器模仿听到的马蹄声，,并运用演奏技巧用不同的力度与速度进行演奏,这样做，学生在快乐愉悦的气氛中，不但学到了技能，更提高了对音乐的审美能力。

四、感受歌剧魅力:

利用多媒体、音响等设备，向学生介绍歌剧的魅力，指导学生欣赏不同的版本来替代以前比较老套的讲述，学生积极响应，从实践看，收效较大。五、拓展延伸:

拓展的环节是学生情感的升华阶段。不同形式的创编《猎人进行曲》，加引子和尾声，为歌曲创编第二声部创编歌词等，既拓宽了学生的音乐视野，同时能够培养学生对音乐的不同审美情趣，激发他们的创作灵感。而且把多种创编形式与歌剧很好的融合起来，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。让学生动起来的教学过程，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳是远远不够的，而要摒弃长期形成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到发展。

教材分析《猎人进行曲》，选自德国作曲家韦伯著名歌剧《自由射手》的第三幕，也称《猎人合唱》。这部歌剧创作于1820年，故事取材于德国和捷克斯洛伐克广为流传的。一个名叫《黑猎人》的民间传说。它描写了年轻的猎人马克斯与守林人的女儿阿格泰相爱，并战胜重重困难，最后结为夫妻的故事，表达了光明战胜黑暗，善良战胜邪恶这一主题思想。在当时黑暗而窒息的封建复辟时期，有一定的进步意义。《猎人进行曲》是这部歌剧里最精彩流传最广的选段之一。它的原名为《在这世界上，有什么能和猎人的欢乐相比》这首歌曲带有浓郁的德国民间音乐风格。狩猎的号角声，进行曲的节奏和分节歌，赋予这部合唱以鲜明的音乐艺术形象。他生动的描绘出勇敢，勤劳的猎人蓬勃的朝气和豪爽的性格。《猎人进行曲》为G大调，四二拍。歌曲开始描绘传来猎号声，一对猎人正策马奔驰而来，他们在林中搜寻，捕猎。这段音乐所能发出的几个自然音作为基本音，更加加深了狩猎的意境，中段稍弱，带有叙事性，表现猎人们讲述着他们捕猎许多猎物。充满自豪感。歌曲的后段，猎号的自然音运用更多，伴着马蹄奔跑的节奏，猎人们用啦啦啦这个衬词来演唱，充满了欢乐，将人们带入茂密的山林之中。它好似一副狩猎画卷展现在人们面前。最后，歌声渐弱。表现猎人门迎着夕阳远去。他们矫健的身影，逐渐消失在茂密的森林之中。这首男声合唱曲的旋律曾出现在第三幕的序奏中，以烘托出田园狩猎的气氛。《猎人进行曲》虽然篇幅不长，但是在艺术上能发挥合唱的难度技巧，并能获得较好的演唱效果，它已成为著名的合唱曲之一，经常出现在音乐会上。评测练习一、填空题1:猎人进行曲是国作曲家，他的代表作歌曲分三部分，小猎人的形象是。2:歌剧是以（）（）（）（）为一体的综合性艺术。从艺术形式来看，与我国的相似。3:说出下面的力度记号的作用

f

(

)

mf

(

)

ff(

)

p

(

)

mp(

)

pp(

)

二、简答题1:什么是弱起节奏？弱起节奏在歌曲中是什么作用？以前学过的歌曲中，哪首歌曲运用到弱起节奏？2:什么是弱起小节？与弱起节奏有什么不同？3什么是倚音？可以分哪几种？三、问答题1:小猎人的形象是什么？2:猎号的自然音有什么？-------教学反思一、准确把握课标要求和重点，是一节课的主题和灵魂。一节课的教学目标定位一定要准确，教学内容的主题一定要突出，因此备课时我准确把握课标的要求，依据课程标准，准确把握教材内容和重点难点，吃透其精神实质，结合教材内容，从三维目标的三个维度确定教学目标。这节课，课标要求是“能够有激情的演唱《猎人进行曲》，并通过对歌曲的学习培养学生对歌剧的喜爱，确立了这样的目标后，下面的教学设计有的放矢，相应展开，并取得良好效果。二、认真研究教学策略，是组织课堂的指导原则。教学策略是一种理念；它要求我们在把握教学策略框架的基础上，大胆、灵活地展示自己的教学个性，充分发挥学生的自主能动性。因此，我在教学中，面向全体学生，充分运用多媒体教学手段，让学生由感性听赏上升到理性认知，运用综合艺术手段，启发学生在积极体验的状态下感受、探究、创演，体现“过程与方法”的目标。课堂上，以学生为主体，师生互动，发挥小组合作优势，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。在“唱、演，奏交加”环节，激活了他们的表现欲望和创造冲动，使他们的想像力和创造力思维得到充分的发挥。三、精心组织教学设计，是上好课的制胜法宝。

在课堂中，我的教学设计----重开放式，轻关闭式。在这里的“开放”，是问题的答案范围宽；而“关闭”则是局限在某个具体的小范围问题去思考。比如，在聆听音乐中，让他们发表见解---音乐描绘了什么？是根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的能力。反之，尽可能地避开关闭式地提问题。应从多方面去开发他、塑造他，如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”，以我自己的课堂实践来看，会出现三种结果：

1、思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惧感。

2、就算是适合某位同学的强项思维，如果继续发展下去，也会成为定向思维，出现智力偏向。

3、整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放的创设。据此，我做了以下的教学尝试：

教唱第一部分之后，学生对换气记号掌握的不好，而我先进行模仿和教唱对比，让他们知道换气记号的作用。在认真讲解之后，学生接触起来还是有难度，我用了小猎人遇到猎物时之后的两个连续作用----惊奇-----开枪，这样学生在演唱当中结合这两个形象的动作，就轻松多了！第二部分我采用了画旋律线。以前我只是为了形式而形式-----用手在空中画。而在这节课中，我除了让学生感受歌曲情绪外，让学生看着谱子画旋律线来发现问题。这样，学生“有事做了”，听得就比较专心，而且通过画旋律线，可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。

教唱第三部分主题时，为了防止课堂进入冻结阶段，先请学生说说你的感受。然后用口风琴模仿自己听到的声音，课堂真是像炸开了花，精彩不断，想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增添了很多个性化的见解。如：“这一部分少倚音就死气沉沉的，我给予肯定鼓励说：“谈得真好！虽然说法有时会出现大同小异，但是它是学生自己独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生高兴、自由，老师轻松、自如，何乐而不为呢？

通过这节课前前后后的反思——-提高---再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。为学生创设一个开放、自由愉悦的课堂。课程标准一、课程目标在过程与方法当中：1、遵循课标的组织探究活动，提高实践能力，培