《数学广角-搭配（一）》教学反思

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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《数学广角—搭配（一）》教学反思二年级数学上数学广角—搭配（一）

教学反思

《数学广角搭配》是人教版二年级上册的教学内容。这个单元的教学目标在于教学简单的排列、组合的数学思想及方法。为了调动学生学习的积极性，我设计了以故事为主线的教学活动。围绕重难点，我是这样处理的：

一、创设故事情境，激趣导入。

整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与，激发积极性。首先由动画故事《喜洋洋与灰太狼》“智解密码锁〞这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再由引导学生用二个数字摸索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字摸索排列组合的规律。然后为了稳定这节课的重点，又创设了三人合影的问题。

二、自主学习，提供学生实践操作的机遇。

《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机遇，本节课以“握手、搭配衣物〞贯穿全过程。先让学生依照我提出的学习方法和步骤自主学习。在这个环节我让学生同桌互助交流，一对一帮扶。教师巡查、指导。

三、合作交流，关注学生的生活经验和知识背景。

数学源于生活，又用于生活。所以数学教学应当是从学生的生活经验和已有的知识背景出发的。本节课在教学难点——把握排列不重复、不漏掉的方法时。为了使每一位都能充分参与，我组织学生进行

小组合作，展示交流。让每个学生知道在小组内是要解决什么问题。尽量保证学生合作学习的时间。教师深入小组中给予恰当的指导。合作学习后，让学生自己评价，即对展示的状况进行补充、质疑。这时，教师再在学生自己解决问题的基础，答疑解惑。以解决师生的双边互动。

四、检测反馈，调控反思。

学生经历了以上环节的学习后，就是检测他们对知识的理解，即展示思维过程，并找出失误的原因。我设计了两个练习：p97的“做一

做〞练习二十四第3题。课堂上及时把握学生的学习状况，并适时

指导纠错。

这节课也有大量不足之处，在执教过程中我也有感到到困惑的地方：

1.原本预设学生能写出“固定十位法〞，但可能是在引入时，让学生产生了定向思维，导致学生反倒没有把握这种方法。在这里费时较多。

2.自主学习的环节，教师提出的学习要求有点多，学生不完全明白要做什么？这里我可以先举一个例子，再由此引入。

3.由于二年级学生可塑性较强，自控能力较弱，学生的主体地位表达不明显，教师主导作用把握不到位。

4.数学实践活动中，虽然学生有意识要按规律有顺序地排列。但部分学生在没有提醒之前，就不知道要这样来排？如何渗透懂得有序排列的数学思想？在

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