春晓教案四篇

春晓教案四篇

春晓教案篇1

教学目标

1、认识古、诗、首、眠等13个生字，会写古、声、多、知、

忙。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

重点与难点

重点：认识字词、背诵古诗

难点：理解意境

课前准备

有关春天的图片和课件。

教学过程

第一课时

一、导入揭题。

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的

知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动

学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作

铺垫。）

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天

不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗

赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的

古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。

二、学习《春晓》。

出示整首诗。

（一）、读通。

1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐

读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，

呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立

在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主

性。）

2、学生借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。（指名读准词交流识记加横线字的方法组词，

猜字义）

春眠春晓处处闻啼鸟

（二）、理解感悟。

1、由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读

读第一句。（也可做做动作帮助理解）

2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪

些景物，哪些地方看不懂。

3、交流讨论学习。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解处处闻

啼）

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画

面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）

（3）诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮助

理解）

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会

的情感通过朗读表现出来。

（三）、吟诵。

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字古、声、多、处。

第二课时

一、复习导入。

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习村、居两字，解题。

二、学习《村居》

1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。

醉春烟散学忙儿童

（读准音交流生字的识记方法随机理解词义，用醉、忙各说

一句话。）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？

用划出来。哪些地方读不懂的用？标出。两分钟后（小组长记时）

在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

5、全班汇报交流。

（1）、学习第一、二句。

通过长、拂堤、醉、春烟的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放

的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

6、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字知、忙。

四、拓展阅读有关春天的诗。

春晓教案篇2

【设计理念】

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学

生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能

力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从学会到会学。

【教学目标】

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，

进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古

诗的意境和作者的情感。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课件创设情景，指导练习说话

1、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞

来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首

描写春天景色的古诗。

(课件出示古诗)

二、自主学习生字，初步了解古诗

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：

你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记：

初拟交流重点如下：

⑴晓：晓是天亮的意思，所以用日字旁。晓字在书写时不

要在右上角多一点。

⑵啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右边是皇帝的帝。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字：

小朋友们学会了晓字，你们还认识和晓字长相很像的姐妹吗?

请你把它介绍给大家。

学生回答情况例举：

⑴我来给大家介绍认识晓的姐妹烧，(学生随即把烧板书在

黑板上。)这个烧字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来

了一只不粘烧锅，很特别，我就把商标上的烧字记住了。哪个小

朋友能来说说晓和烧哪儿像，哪儿不像?你还能给烧组个词吗?

⑵我也来给大家介绍晓的另一个姐妹浇。(学生也把浇字板

书在黑板上。)这是浇花的浇，请小朋友一起跟我读。(齐读浇。)

这个浇字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多

花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

⑶老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书绕。)我认识

绕字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前

方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给大家，你们知道这

绕为什么用了绞丝旁?

教师对学生的交流作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解晓的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗

过渡：刚才我们已经理解了春晓就是春天的早晨，不难看出

全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?

要求在诗句中用圆圈加以表示：

(鸟、风雨、花)

1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，

理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也

可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标

1、明确交流要求：

大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目

标。

(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际

研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形

式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交

流的质量，并适时教给正确的交流方法。)

处处闻啼鸟：

⑴理解处处的意思。练习给处处找近义词。

⑵课件播放鸟叫声，理解闻的意思。

区别平时句子中的闻和诗句中的闻的不同，进行练习：

说说下列句子中闻的意思：

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

⑶理解啼的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、

虎啸、鸡鸣、狮吼等。

⑷自由交流对整句诗的理解。

⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

夜来风雨声：

⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了什么?你又想到了什么?

⑵理解夜来的意思。

⑶交流整句诗的理解。

⑷交流诗人在诗句中的感情。

⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

花落知多少：

⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

⑵交流对整句诗的理解。

⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜

的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第

一句就不难了。

⑴眠是什么意思?春眠指的是什么?

⑵这里的晓与题目中的晓有什么不同?

⑶理解整句诗的意思。

4、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习

1、播放音乐，自主背诵全诗：

(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情

变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背

得快?看谁背得好?)

2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一

位诗人：

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来

看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的

色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：

找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

春晓教案篇3

一年级教案:春晓。

春晓

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的

意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。

2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内

容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3．能背诵课文，默写课文。

（二）能力训练点：

引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的

过程中，培养学生的口语表达能力。

（三）德育渗透点：

通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的

感情。

（四）注意体现创新和实践能力：

注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去

描绘春天的美好景色，并写下来。

二、重点、难点及解决方法

（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体

会诗人，爱惜春光的思想感情。

（二）难点：对诗的意境的'理解。

（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言

美。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计

1．学生自学生字。

2．动笔描绘春天的美景。

五、教学步骤

（一）明确目标：

1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，

明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话

说一说。

2．第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

（二）整体感知：

这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在

开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花

香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已

亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春

天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声

音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描

述春天夜里的情景。

（三）重点难点的学习与目标完成的过程：

第一课时

（一）导入、揭题、解题：

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一

年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今

天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。

（二）看图，了解图意：

1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？

图画中都有谁？它们在干什么？

引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳

喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风

雨打落的花瓣。

2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古

诗。

（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

1．借助拼音，读熟古诗

“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。

2．教师范读古诗。

3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄

阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农

村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，

历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河

的热爱之情。

（四）学习古诗、理解内容。

1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

3．学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读

懂，大家一起商量。

（2）重点体会：

眠：睡眠，睡觉。

不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很

香，不知不觉天已经亮了。

（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐

读“处处闻啼鸟”。

体会：处处：到处。

闻：听到。

啼鸟：鸟叫。

想一想，鸟的叫声是什么样的？

（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒

来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两

句）

4．学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜

里又刮风，又下雨。

过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句

话的意思。

（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被

打落了。

（4）把这两句话的意思连起来说。

5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

注意节奏和重音：

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什

么？

扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

（七）布置作业：背诵、默写课文

（八）板书设计：

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