部编版《赵州桥》教案2

《赵州桥》说课稿

一、说教材

1．教材分析

《赵州桥》是小学语文第六册第三单元的一篇课文。它从美观和

坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人.民的

智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建

造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可

分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再

写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用

“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的

图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史

遗产，体现了劳动人.民的智慧和才干。

2．教学目标

根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学

目标为：

①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的

特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，

提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人.

民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3．教学重、难点

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教

学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

二、说教法、学法

1．教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，

培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一

反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生

掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习

第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法

《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课

文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，

教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法

通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课

文的兴趣，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——

练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，

陶冶情操。

三、说教学程序

1．情境导入，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内

容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有

事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道

赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人

指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝

音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。

2．以练代讲，学习第一段。

语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语

言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造

者、年代）。回答后出示投影：

河北赵县交河

赵州桥

李春设计并参加建造

一千四百多年

②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？

（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。

3．教给学法，学习第二段。

这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方

法的思路设计。具体安排为：

①承上导入：赵州桥的建造已有一千四百多年，也就是一千四百

多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么

赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

②找重点词：自.由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什

么？（设计）——重点词。

③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书

中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两

个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

b．这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做

拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石

料、冲击小、承重大。

c、为什么这种设计是创举？

④填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：

____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。

⑤感情朗读本段。

⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重

点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、

二提、三解决。

以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析

能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达

到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为

突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一

反三，迁移运用。

4．运用学法，自学第三段。

任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使

学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三

段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

①学生自学第三段。

a．学生找出重点词——美观。

b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？

怎样美观？

c．学生同桌讨论。

②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本

段内容。

a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，

栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书

上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学

生讨论辨析。

d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自.由读、齐读、分角色

读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”

的感觉。

e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙

的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今

天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……

有的……还有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移

训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还

促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

③学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认

识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

5．感情朗读，学习第四段。

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用

以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。

6．引向课外，总结深化。

①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的

境界，潜移默化地受到思想教育。

学科语文年级/册三年级下册教材版本人教版

课题名称11《赵州桥》

重教学目标帮助学生理解《赵州桥》一文中赵州桥设计上的特点及其好处。

对于三年级的学生，了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚是本单元

重点分析的语文要素并进行练习说话、写话难度较大。

重重难点分析

三年级学生的词语积累不多，理解词语能力还欠缺。在学习课文内容的基础

难点分析进行相关练习，老师如果不及时多创设活学活用的语境，学生难以掌握本单

元的语文要素。

1.提问法、观察法、欣赏法、讲授法

重教学方法

2.多媒体演示

教学环节教学过程

一、导入：同学们大家好！现在我们学习11课《赵州桥》的第三自然段，在课文第二自然段

导入我们知道赵州桥具有雄伟、坚固的特点，那除了这个特点它还具有哪些特点呢？下面我们就在

第三自然段里找答案吧。

二、学习第三自然段，理解内容。

1.大家自.由朗读第三自然段，边读边想赵州桥还具有哪些特点？用你喜欢的符号标出来。

理解“这座桥不但坚固，而且美观。”这个句子。

这一自然段是讲:赵州桥具有美观的特点。

2.理解这个句子叫过渡句及它的特点。

3.细读课文，想想写赵州桥的什么”美观“呢？文段中写了哪几种精美的图案，用

“”画出有关的句子。

知识讲解

（难点突破）是讲桥面两侧的栏板上雕刻着精美的图案。从有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的

水花，有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所以的龙似乎

都在游动，真像活了一样。写了3幅精美的图案。

4.这里列举了三种不同姿态的龙具体地写出赵州桥怎样美观的特点。这句话用了什么样的修辞手

法？用了排比的修辞手法。

5.再读句子说说你理解什么是“相互缠绕、相互抵着、回首遥望，双龙戏珠”吗？

通过出示相应的图理解以上词语的意思,突破难点。

6.提出本单元的语文要素，再度文段体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。

三、小结：第3自然段先用一个过渡句“这座桥不但坚固，而且美观”，点明上一个自然段写

赵州桥的坚固，接下来的内容就是描写赵州桥的美观。然后用一组排比句生动具体地描写了石栏

上雕刻的各种龙的姿态，最后用“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”指出龙的姿态美，从

而把赵州桥的美观写清楚了。

四、学以致用，练习写话。

1.练习用“有的…有的…还有的”说一个句子。

（1）出示课件“荷花”学生看图说话。

（2）用“有的…有的…还有的”写一个句子。

看“课间同学们在操场的情景。”学生看图说话。

2.小结：同学们要写好习作不是很难的事，我们可以用上今天学到的方法，写话可以用先总

后分的结构，在作文的中间也可以用上过渡句。然后用排比或比喻的修辞手法围绕总起句具体写

清楚就行了。

一、用“有的…有的…还有的”说一个句子。

（1）出示课件“荷花图”。

例：池塘里的荷花，美丽极了。有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有

的怒放，开得正艳，这么多的花，一朵有一朵的姿势，引得游人流连忘返。

课堂练习

（难点巩固）二、用“有的…有的…还有的”写一个句子。

（1）出示课件“课间同学们在操场的情景图”

例：下课了，操场上热闹极了。有的同学在玩老鹰捉小鸡的游戏，他们你追我赶的，可开

心了；有的同学在跳绳，灵巧的身子在绳子间蹦来跳去;还有的同学在打乒乓球，你来我往，整个

操场充满了欢声笑语。

小结：同学们今节课我们通过学习《赵州桥》第三自然段内容学到了，围绕一个意思把一段话

写清楚的方法。知道了要写好习作不是很难的事，写话时可以用上今天学到的方法，要写一段话

可以用先总后分的结构，在作文的中间也可以用上过渡句。然后用排比或比喻的修辞手法围绕总

小结起句写清楚就行了。

11赵州桥

一、说教材

《赵州桥》是九年义务教育六年制语文第六册的一篇讲读课文。它是一篇说明文，介绍了世

界闻名的赵州桥。课文着重介绍了赵州桥的雄伟.美观.坚固，通过对赵州桥设计特点的说明，

赞扬了我国古代劳动人.民的智慧和才干。课文通过叙述和说明的方式，把桥的外观和结构

特征分别作了叙述，紧接着说明了一种结构的好处。由此而得到“赵州桥表现了劳动人.民

的智慧和才干”这个结论。又因为这个桥“到现在已经有一千三百多年了”，所以称它为“是

我国宝贵的历史遗产”。这篇文章开头有叙述，结尾有结论，使文章具有很强的说明性。

这篇课文安排在本册教材的第一组，这组教材承担着承上启下的任务。上学期教学重点放在

词，句训练上，本学期则要逐步把重点转到段的驯良上来。而这篇课文是同学们接触的第一

篇以建筑物命名的状物文章。根据教学大纲要求和教材特点以及学生的实际，我制定了以下

教学目标：

第一，学会本课生字新词，能联系上下文理解“雄伟.创举.坚固.美观.遗产”等词语的意思，

会用“参加”.“而且”造句。

第二，理解词句，理解课文内容。了解我国古代劳动人.民的智慧和才干，增强民族自豪感。

第三，有感情的朗读课文，背诵课文第二，第三自然段。

教学重点：理解赵州桥的雄伟.坚固.美观以及设计上的特点。

教学难点：

一是学生缺少石拱桥的有关桥梁知识。

二是学生未实地见过赵州桥，缺少感性知识。

三是桥的坚固文中未直接写出。

四是一些长句学生理解上困难。如“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥

身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重要，节省了石料”。

课时安排：3课时。

二、说教法

这节课，我采用的教法有：投影演示法.谈话法.读——讲——议——练结合法。

首先，谈话法是根据儿童身心发展的特点确定的。三年级儿童注意力还较容易分散，谈话法

能更好地集中学生的注意力，激发学生进行积极思维活动，主要通过学生的独.立思考获得

和掌握知识。运用谈话法更能体现教学的双变性，适合少年儿童乐于自我探索的心理特点。

第二，投影演示法。因为学生年龄小，知识经验一般不足，所学知识又主要是间接经验的文

字材料，因此借助投影演示，增加直观感，才能加深学生对知识的理解和掌握。

第三，读——讲——议——练结合法。在新疆全国小学语文教学研讨会上，小语会崔峦会长

反复强调：语文教学应以读为本，多层次地读可以帮助学生理解课文，加上教师适当的讲解，

同学间的议论和巩固练习，可以使学生获得知识，发展认知能力，提高品德修养和审美志趣。

三、说学法

在课堂教学的过程种，教师是组织者，学生是学习的主题，为了充分调动学生的主观能动性，

我将引导他们运用朗读——理解学习法。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过朗读使学生

理解课文。我还会引导他们用合作学习法学习，使学生都积极主动地参加学习活动中来，有

利于活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可以使他们养成互相帮助的吸

光。

四、说教学过程

我认为钻研较教材，设计教法，学法是教学成功的前提，而优化教学过程，合理安排教学程

序是教学成功的关键。

本课分3课时完成。第一课时，我确定的教学目标是：第一，整体感知课文。第二，读准生

字新词。第三，重点理解第二自然段，了解赵州桥的雄伟和设计上的特点。结合本节课教学

目标和本课重.难点，依据学生的认知特点，遵照循序渐进的原则，我设计了以下几个教学

环节：

（一）谈话导入

我们常说，“良好的开端等于成功的一半。”课堂导入得好，可以起到架桥铺路的作用。为了

引起学生学习的兴趣，根据儿童兴趣迁移的特点，我设计了“小朋友们你们见过桥吗？”这

个问题导入，引起他们的兴趣，由他们熟悉的桥导入今天要学的《赵州桥》。紧接着质疑“赵

州桥又是怎么样的呢？引起他们的求知欲。

（二）初知课文，读准生字新词

先由教师范读让学生初步感知课文，根据方言特点，我强调翘舌音的读法。接着，我设计分

组合作学习，读准字音。因为根据儿童的心里特点，他们总是很容易发现别人的错误，并且

乐于帮助别人纠正，因此我设计合作学习，能让他们很快就把字音读准。这个环节的设计可

以发挥学生的主体作用，培养他们协作学习的习惯，同时帮助他们形成乐于助人的品质。

（三）自读课文，整体感知

这个环节通过学生自.由读课文，了解课文的主要内容。

（四）理解第二自然段

这个环节，主要是让学生了解赵州桥的雄伟和设计上的特点。为了使学生更容易理解，我采

用了读——讲——议——练结合的方法。先引导学生带着“你读懂了什么？”这个问题朗读

课文，养成认真读书的好习惯，加上投影演示和教师适当的讲解，使学生初步了解赵州桥的

雄伟和设计上的特点，之后，通过分组讨论，理解长句“这种设计，在建桥史上是一个创举，

即减轻了流水桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

加深对设计特点的理解，再通过指导朗读感受这种设计的绝妙之处。

（五）检查巩固

在这个环节种，我先设计了一个找朋友的填空练习帮助同学们巩固本科学的字词；然后设计

了一个绘画练习，让学生根据课文画出赵州桥的结构图。这一来，既迎合了学生的兴趣爱好，

又达到了检查巩固的目的。

这样，学生在课堂上即能动脑，又能动手。即获得知识又培养了能力，发展了智力。

赵州桥

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解赵州桥设计上的特点及其好处，了解我国古

代劳动人.民的智慧和才干，增强民族自豪感。

2.学会本课生字，认识11个生字，会写13个生字，掌握多音字“爪”。

3.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思把一段话说清楚。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解赵州桥设计上的特点及其好处，了解我国古

代劳动人.民的智慧和才干，增强民族自豪感。

2.学会本课生字，认识11个生字，会写13个生字，掌握多音字“爪”。

教学难点：

在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思把一段话说清楚。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.猜谜语：一道长虹落江面，人来车往很方便。不怕风吹和雨打，交通运输做贡献。

2.学生自.由表达。预设：桥

3.讨论：桥有什么作用？

4.谈话导入：

出示赵州桥的图片：赵州桥又称安济桥，在河北省石家庄市赵县的洨河上，横跨在

37米多宽的河面，建于隋朝年间，由著名匠师李春设计建造。

5.读一读课题《赵州桥》。

二、学习生字

出示生字：县、拱、济、匠、计、横、史、爪、智、慧、历

1.领读生字，注音拼读。

2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。

3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。

（1）猜谜语：

在厂出了力——历

吏字无头已过去——史

（2）多音字：爪

情景辨析：

预设：

我们睡觉的时候，它总是磨爪子。

帝.国主.义的爪牙不少是色厉内荏的家伙。

三、整体感知，朗读课文

1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

2.自.由朗读《赵州桥》。

出示朗读要求：

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

3.朗读课文：

同学们，让我们跟随着作者一起走进中国桥梁艺术的精品——赵州桥吧，感受中国人

劳动和智慧的结晶吧！

自.由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出难懂的词语。

思考：课文是怎样描写赵州桥的，从几个方面展开描写的呢？朗读课文，说说世界闻

名的赵州桥给你留下了怎样的印象。

预设：举世闻名雄伟美观

（一）读一读第1自然段，读出身为中国人的民族自豪感！

出示句子：

河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋

朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

预设：读准每一个字，读出激昂的语气，读出赵州桥的世界地位和价值。

（二）朗读课文，读一读描写赵州桥雄伟的句子。

出示句子一：

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

出示句子二：

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三

十七米多宽的河面上。

预设：体会赵州桥的雄伟，读出自豪感。

（三）朗读文中对赵州桥建筑设计的句子。

出示句子：

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被

大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

预设：读出对赵州桥的赞美，读出骄傲和自豪感。

（四）朗读课文，读一读描写赵州桥美观的句子。

出示句子：

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出

美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

预设：体会赵州桥的美观，读出赞叹。

（五）朗读结尾部分。

出示句子：

赵州桥体现了劳动人.民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

预设：读出民族自豪感和赞美的语气。

四、班级展示

假如你是导游，试着介绍一下赵州桥吧！

提示词：世界闻名雄伟创举美观

预设：

各位游客：

你们好！欢迎你们来到河北赵县参观赵州桥，我是你们的导游xx。

请大家向这边看，展现在我们眼前的就是世界闻名的赵州桥，它是世界上年代最久、

跨度最大的单孔弧形敞肩石拱桥，是国家4A级景区，国际土木工程的历史古迹。

赵州桥又名安济桥，是隋朝石匠李春设计并参与建造的，距今已经有一千四百多年了。

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，宽九米多，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只

有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

这座桥不但坚固，而且美观。大家再看桥面两侧的石栏，上面雕刻着精美的图案：有

的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各

自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

赵州桥充分体现了古代劳动人.民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

这次的游览就要结束了，欢迎大家对我的服务提出宝贵的意见，谢谢大家的支持。

五、学写生字

今天我们要学会13个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很

好。

1.课件出示：赵、省等13个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。预

设：省：注意上部分最后一撇要舒展；匠：偏旁要写得够长，包住“斤”；史：不要多一横；

且：底横要够长。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。

六、作业布置

课下积累中国宝贵的历史遗产的故事。

七、巩固提高

完成相关习题。

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我

们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！

2.出示拼音，学习写词语。

小组评价书写情况。

3.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它！

二、课文赏析

（一）同学们，让我们跟随着作者一起走进中国桥梁艺术的精品——赵州桥吧，感受

中国人劳动和智慧的结晶吧！中华上下五千年，才干智慧久流传……

（二）读书有法：

说明文：对事物的情况或道理进行说明的文章。

思考：文章主要的说明对象是什么？它有什么特点呢？

预设：说明对象：赵州桥

赵州桥特点：举世闻名雄伟美观

（三）赏析第一自然段，了解赵州桥。

出示句子：

河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋

朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

预设：

1.所在地：河北赵县洨河上

2.别名：安济桥

3.世界地位：世界闻名

4.设计者：李春

5.建造时间：隋朝

6.李春：隋代造桥匠师。现今河北邢台临城人士。隋开皇十五年至大业初建造赵州桥（安

济桥）。历史悠久、结构奇特、造型美观、居世榜首的赵州桥，凝聚了李春的汗水和心血。

李春成为中国、乃至世界建筑史上第一位桥梁专家。

（四）赏析描写赵州桥雄伟的句子。

出示句子一：

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

预设：

1.“赵州桥非常雄伟”：总起句，也是本段的中心句。

2.“桥长五十多米，有九米多宽”长度、宽度、建筑材料。

3.“桥长五十多米，有九米多宽；横跨在三十七米多宽的河面上。”列数字。

4.列数字：从数量上说明事物特征或事理的方法，使语句更准确，更科学，更具体，

更具说服力。

5.你还了解其他说明方法吗？

（五）赏析文中对赵州桥建筑设计的句子。

出示句子：

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被

大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

1.这种设计指的是什么？

预设：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，

发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

2.第二自然段是围绕哪一句话写的呢？分别写了哪些方面呢？想一想怎样围绕一个意

思把一段话写清楚呢？

预设：

（1）围绕“赵州桥非常雄伟”这句话来写。

（2）接下来具体描写了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等。

（六）赏析描写赵州桥美观的句子。

出示句子一：

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案……

预设：

1.“这座桥不但坚固，而且美观。”过渡句，承上启下的作用。

2.精美：形式好看，漂亮。

出示句子二：

有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵

着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

预设：

1.排比的修辞手法，生动形象地表现了栏板上图案的精美。

2.“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”写出了姿态美。

3.排比：是利用三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子排列起来，达

到一种加强语势的效果。它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。

4.仿写句子：有的……有的……还有的……

（七）赏析结尾段。

出示句子：赵州桥体现了劳动人.民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

预设：中心句，写出了赵州桥的历史价值。

三、课堂展示

1.赵州桥是我国古代劳动人.民智慧和才干的结晶，你还知道哪些著名的桥梁？

预设：卢沟桥十七孔桥玉带桥

2.积累关于桥的歇后语。

（1）船到桥头——自然直

（2）过河拆桥——忘恩负义

（3）半夜过独木桥——步步小心

（4）卢沟桥上的石狮子——数不清

3.整理搜集到的资料，分享交流“我国宝贵的历史文化遗产”。

四、巩固练习

完成相关习题。

《赵州桥》

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分；摘抄文中优美语

句，丰富语言积累。

2.理解赵州桥设计上雄伟、坚固、美观的特点及其好处。

3.体会并学习围绕一个意思写一段话的方法。了解我国劳动

人.民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【教学重点】

理解赵州桥设计上雄伟、坚固、美观的特点及其好处。

【教学难点】

了解我国劳动人.民的智慧和才干，增强民族自豪感，培养学

生对中国历史遗产的热爱和保护。

【教学过程】

一、初读交流，以学定教

1.导入：单元预习课上，我们初步感受到了赵州桥是一座世

界闻名的桥，那么，这样一座古老的石拱桥，凭借着什么而闻名

于世呢？这节课让我们再次走近赵州桥，继续感受它的魅力。

2.自.由读课文，思考：

这是一座（）的赵州桥！

3.交流补充，梳理总结。

这是一座设计雄伟的桥！这是一座美观的桥！

（板书：雄伟美观）

二、重点品读，随文得法

（一）感受“雄伟”

1.自.由读第2自然段，边读边想：文中哪些语句让你感受到

赵州桥的雄伟？

2.出示赵州桥的图片。结合图片，对照课文内容，理解赵州

桥设计上的特点。

（1）小组讨论设计特点

（2）小组交流后汇报

“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个

拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。大桥洞顶上的左右

两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发

大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。