0的认识教案15篇

第第页0的认识教案15篇

0的认识教案1

教案目的：

1、认识和书写数字“0”，初步理解“0”所表示的含义。

2、培育幼儿的想象力和制造力。

活动重点：

认识和书写数字“0”，初步理解“0”所表示的含义。

活动难点：

培育幼儿的想象力和制造力。

教案预备：

头饰各一个，一个盘子(内有3个寿桃)，情景表演。

教案流程：

一、进行情景表演，初步理解数字“0”的含义。

1、出示铅笔：老师手里有几支铅笔?可以用数字几表示?朱老师拿给**一支，还剩几支铅笔?用数字几表示?朱老师又拿给**一支，还剩几支铅笔?用数字几表示?老师又拿给**一个，有没有铅笔了?用什么表示?(启发幼儿思索“没有了”可以用什么来表示。)

2、出示数字“0”，告知幼儿“0”也是一个数字，“没有了”可以用数字“0”来表示。

3、说说生活中还有哪些情景需要用数字“0”来表示。(演示诞生活中各种可以用数字“0”表示的情景，让幼儿判断，然后让幼儿自己举出实例，如，黑板上的粉笔字都擦洁净了，饼干盒里的饼干吃完了，玩具箱里的玩具全被拿走了……)

二、认识数字“0”的形状特征，培育幼儿想象力和制造力。

1、启发幼儿大胆想象，说一说“0”像什么?

2、游戏：“我会变0”，发散幼儿思维，启发幼儿运用各种方式编出数字“0”的造型。(绘画方式：画出一个“0”;身体动作的方式：用一只手的食指和拇指围成一个小0的造型，用两只手的食指和拇指围成一个大0的造型;材料摆放的方式：用毛线圈出一个0的造型;剪切的方式：用一张纸剪出数字0的造型。)

三、认识数字“0”的.其他含义，感知数字“0”在生活中的用处。

1、发散幼儿思维，启发幼儿说说“0”的其他含义：盘子里没有东西可以用数字“0”来表示，你们还在什么地方见到过数字“0”呢?它用来表示什么?(摇控器、电话键、微波炉的刻度等。)

四、进一步拓展幼儿对数字“0”的认识。

1、在黑板上出示算式：1-1=()、2-2=()、3-3=()、4-4=()。请幼儿算出答案写在作业纸上，并说出理由。

2、小结：任何两个相同的数相减，得数都为“0”。

0的认识教案2

教学目标：

1、使同学知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的'含义；

2、规范“0”的写法，使同学能较干净地书写“0”；

3、经受观测与实践活动，体验0在生活中的含义，培育同学想象力、探究技能；

4、培育同学仔细书写的良好习惯，激发学习爱好，让同学认识到数学和生活休戚相关。

教学重点：理解0表示的含义。

教学难点：理解0的两种含义。

教具预备：课件、头饰、直尺

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、找找苹果后面的数。

2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有。

3、揭示课题：

二、探究新知，合作沟通。

1、揭示第一种含义——什么也没有。

〔1〕创设情境，理解含义

〔2〕发散思维，巩固含义。

你还在什么地方看见过数字“0”呢？〔同桌之间相互说说〕

2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。

〔1〕创设情境，引起认知冲突。

〔2〕认识尺：

3、学习0的写法。

三、应用迁移，巩固提高。

四、总结反思，拓展升华。

拓展：你能用0说一句话吗？

五、板书设计：0的认识

0的两种含义：①表示没有②表示起点。

0的认识教案3

活动目标：

1、认识和书写数字“0”，初步理解“0”所表示的含义。

2、培育幼儿的想象力和制造力。

活动重点：

了解0所代表的含义。

活动难点：

能够正确用不同的方式表现数字0.

活动预备：

1、幼儿操作材料假设干〔纸、笔、剪刀、毛线〕。

2、小狗、小猫、小鸡磁性教具各一个，一个盘子〔内有3包饼干〕。

活动过程：

一、进行情景表演，初步理解数字“0”的含义。

1、老师：盘子里有几包饼干？可以用数字几表示？小狗拿给小猫一包，盘里还剩几包饼干，用数字几表示？小狗又拿给小鸡一包，盘里还剩几包饼干，用数字几表示？这时小狗又拿给小鸡一包，盘里有没有饼干，用什么表示？

老师小结：〔出示数字“0”〕“0”也是一个数字，盘子里没有饼干了，“没有了”我们可以用数字“0”表示。

2、说说生活中还有哪些情景需要用数字“0”来表示。

老师先演示诞生活中各种可以用数字“0”表示的情景，让幼儿判断，然后让幼儿自己举出实例。

二、认识数字“0”的形状特征，培育幼儿想象力和制造力。

1、老师启发幼儿大胆想象，说一说“0”像什么？

老师小结：有的珍宝想得可真特别………。

2、游戏：“我会变0”，发散幼儿思维。

老师提供材料启发幼儿运用各种方式编出数字“0”的造型。

〔1〕绘画方式：画出一个“0”；

〔2〕身体动作的方式：用一只手的食指和拇指围成一个小0的造型，用两只手的食指和拇指围成一个大0的造型。

〔3〕材料摆放的方式：用毛线圈出一个0的造型。

〔4〕剪切的.方式：用一张纸剪出数字0的造型。

三、认识数字“0”其他含义，感知数字“0”在生活中的用处。

1、发散幼儿思维，启发幼儿说说“0”的其他含义。

老师：盘子里没有东西可以用数字“0”来表示，你们还在什么地方见到过数字“0”呢？它用来表示什么？

老师小结：微波炉和洗衣机旋钮上的“0”表示时间；温度计的刻度上“0”表示温度的度数；遥控器、电话按键上的“0”和电话号码里“0”表示一个数字；在这里〔老师指着空盘〕“0”表示“没有”的意思。

四、进一步拓展幼儿对数字“0”的认识。

1、老师在黑板上出示算式：1-1=〔〕、2-2=〔〕、3-3=〔〕、4-4=〔〕。请幼儿算出答案写在作业纸上，并说出理由。

2、老师引导幼儿学习书写数字“0”。

老师小结：任何两个相同的数相减，得数都为“0”。

效果分析：

0的认识教案4

活动目标：

1、了解、懂得”没有”可以用”0″表示，并初步了解”0″还可以表示”起点””界限”等，探究”0″在生活中的作用。

2、进展幼儿的观测力、空间想象技能。

3、进展幼儿规律思维技能。

活动预备：

1、纸盒假设干。

2、糖果、扑克牌等假设干，0～5带粘贴数字卡片。

3、课件PPT。

活动过程：

一、课前活动师幼问好，手指游戏”打枪”

二、了解吗”没有”可以用数字”0″表示。

下面我们一起来看看几幅有趣的图片。

〔PPT第3、4页〕听小鸟在做什么呢？小鸟在树上开心的唱着歌儿。突然，”嘣”的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。

〔1〕树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？

〔2〕树上没有小鸟用数字几表示呀？

2、PPT第5、6页。

〔1〕水果篮里有什么水果？一共几个呢？

〔2〕你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。

〔3〕水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？

老师小结：没有了，吃完了……我们用数字”0″表示。

三、游戏：猜一猜老师：今日老师给小伙伴预备了一些盒子。

老师展示三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。

请小伙伴在不打开盒子的状况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。

请全班小伙伴也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小伙伴。

老师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。

四、说说”0″的外形像什么？〔PPT第8、9、10页〕数字宝宝”0″像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片

五、”0″在日常生活中的意义1、”0″可以表示起点。

播放课件：师：小伙伴你们看看这是什么？〔一把直尺〕在直尺上找找”0″在哪个位置？〔直尺的左端〕0右边的第一个数是几？〔是1〕0在这里起的是起点的作用。

2、”0″可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。

当温度上上升于0摄氏度时，冰会溶化成水，并且随着温度的上升还会升华成水蒸气。

当温度下降低于0摄氏度时，水会凝聚成冰。

0在这里起的是”界限”的作用数字宝宝”0″随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

活动结束：

我们的`生活中处处都有数字”0″，”0″宝宝还有很多本事呢，我们一起去查找吧。

教学反思

认识“0”是大班幼儿所需掌控的数学内容，这次活动我首先通过游戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最末通过操作“0”等活动环节，让幼儿认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对四周生活中“0”的探究爱好。孩子特别喜爱这个活动，在整个活动中幼儿一贯处于积极的主动状态。

0的认识教案5

教学内容：

7页0的认识，例1例3，8页课堂活动

教学目的：

1、通过实践活动，让同学感悟一个也没有用0表示。

2、通过小组合作学习，自主探究0在直尺上表示起点

3、培育同学合作学习主动探究的良好习惯。

4、正确书写0

5、能联系生活实际应用。

教学重难点：

1`、0在直尺上表示起点。

2、正确书写0

教学过程：

一、谈话引入

每当节日的'时候，人们总会放飞很多漂亮的气球，你们见过吗？〔幻灯演示〕

观测：你发觉了什麽？

防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小伙伴没有气球了，用用什麽表示呢？

这就要用到我们今日学习的新的数字0〔板书〕

二、教学例1

小伙伴一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？

出示吃鱼图：〔1〕这图话的谁？在赶什麽？

〔2〕原来有几条鱼？现在呢？

〔4〕原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

三、教学例2

1、出示直尺图

观测：直尺上有什麽？0在什麽地方？0在直尺上表示什麽？

同桌争论，全班沟通。

小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

四、教学例3

1、老师示范书写0

2、同学书空

五、课堂活动

1、8页12

2、老师出示放大的方格图、引导同学认识方格，0在这里表示什麽？

从左3往右数，你发觉了什麽？

还可以怎样看？

0的认识教案6

活动目标：

1、认识数字“0”，知道它所表示的含义。

2、养成仔细作业的良好习惯。

活动预备：

纸卡箱子4个；减法图卡、算式三套；幼儿操作材料假设干。

活动过程：

1、游戏“开箱子”导入活动，初步认识数字“0”。

⑴老师带领幼儿逐个打开前三个箱子，引导幼儿说说箱子里有什么？有多少？用数字几来表示？

⑵第四个箱子是空的，引导幼儿说说用什么来表示？

⑶出示数字“0”。

2、认识数字“0”。

⑴发散幼儿思维说说“0”象什么？

⑵引导幼儿说说“0”的'其他意思。

师：箱子里没有东西可以用数字“0”来表示，你们还在什么地方见到过数字“0”的？它用来表示什么？

⑶老师小结：在温度计中“0”表示温度的度数，在电话里“0”表示一个号码，在这里“0”表示没有了。

⑷玩游戏“看谁做的对”。

3、进一步了解“0”的含义。

⑴出示减法算式图，老师口述应用题，引导幼儿摆算式，分别列出

2-2=03-3=04-4=0

⑵老师总结：在减法算式中减号前后两个数相同，得数肯定为“0”。

4、小组活动。

⑴老师讲解作业的要求。

⑵幼儿完成幼儿用书作业：图色“兔妈妈在哪里”；书写数字“0”；做得数等于“0”的算式。

⑶评价幼儿作业，结束活动。

0的认识教案7

教学内容：教科书第29页

教学目标：

1.通过操作，精确体验0认识0，掌控0的写法。

2.通过直尺图使同学进一步熟识数的顺次。

3.使同学初次感知0的含义，正确地理解。

教学难点：

正确理解0的含义。

教具、学具预备：

课件、实物投影、学具盒、直尺

课时安排：1课时

教学过程：

一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正预备吃盘子里的2个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。〔板书：2〕

小猴正预备干什么？〔小猴正预备吃桃子。〕

2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。〔板书：1〕

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。〔有的`同学会说吃了0个桃子。〕

老师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。〔板书：0〕这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导同学结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中常常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们肯定还会说出很多这样的例子。现在我们分小组争论，看谁说得最好。争论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义

1．同学拿出自己预备的小直尺。

刚才同学们说得特别好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？〔由于0是起点。〕

指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。

三、教学0的书写

老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。〔同学书空写0三遍，留意笔顺。同学在书上练习格描写0。〕

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”

小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1

吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？

看小鸟图列式计算。为什么？

练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

你有什么发觉？一个数减去与它同样多的数得0。

2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？

一共有几只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得几？为什么？

练习2＋0＝3＋0＝5＋0＝

从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

从这几道题中可以看出什么？〔0加上一个数，还得那个数。〕

想一想0＋0等于几？

〔3〕一个数减去0。

想一想5－0等于几？〔……〕

5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。

板书：5－0＝5

4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？

五、小结

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要留意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最末我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，同学有的写得很生硬，有的象画圈。

0的认识教案8

一、活动目标

1、引导幼儿体验数学活动的乐趣。

2、认识数字0，知道一个都没有可以用0来表示。

3、了解日常生活中的0还可以表示其他的意思。

二、活动预备

1、0~10的数字卡片

2、苹果图片假设干

3、温度计

4、教学课件

5、幼儿操作册

三、活动过程

1、老师创设情境，激发幼儿的爱好。

今日家里来了可人，妈妈预备了苹果，我们一起来看看每个盘子里有多少个苹果吧！

2、引导幼儿认识数字0，知道一个都没有可以用0表示。

〔1〕打开课件，引导幼儿操作练习。

〔2〕数一数，没纸小动物的篮子里分别有几个水果？可以用数字即表示呢？

〔3〕篮子里一个水果也没有，可以用数字几表示呢？

〔4〕老师总结幼儿的回答。一个也没有可以用0来表示。

3、老师通过游戏引导幼儿加深对0的'认识和理解。

〔1〕老师请5名幼儿扮演小白兔，老师带领幼儿进行游戏：狼来了。引导幼儿点数并说出小白兔的总数。

〔2〕一共有几只小白兔？用数字几表示呢？

〔3〕老师扮演大灰狼去追捕小白兔，小白兔跑回座位上表示安全。

〔4〕现在草地上还有几只小白兔呢？老师出示数字卡片，请幼儿找出0。

〔5〕一只小白兔都没有了可以用数字几表示呢？

4、老师出示温度计，引导幼儿了解日常生活中0的其他作用。

〔1〕找一找，0在哪里，你知道0表示什么意思吗？

〔2〕请你说一说0还可以表示什么？

5、老师引导幼儿自主操作趣味数学练习册。

四、活动总结

在日常生活中，数字0表示什么都没有了，0可以表示起点，还可以表示温度。老师引导有幼儿分水果，援助幼儿理解都分完了就表示一个都没有了，可以用数字0表示。

0的认识教案9

教学内容：

义教课程标准(人教版)学校数学第一册P29，《0的认识》教学设计。

教材简析：

学习0的认识，教材分二次活动进行，第一次活动是通过观测小猴子吃桃图理解0一种含义--没有，再通过观测直尺图理解0的另一种含义--起点；第二次活动是观测教材上写0的虚线走向，学习0的写法，并练习描写0。

学情分析：

同学已经认识了1-5各数，知道有几个实物就用数几来表示，在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有肯定难度，所以在教学中要结合同学实际，援助同学理解0的含义，同时对于0的写法有相当一部分同学不能正确书写，需要加以指导。

预设教学目标

1、引导同学经受认识0的过程，建立初步的数感。

2、使同学理解0的两种含义：没有和起点，能正确地运用0和写0，使同学进一步熟识数的顺次。

3、培育同学初步的观测技能和口头表达技能，体验与同伴相互沟通学习的乐趣。

4、引导同学感受0与实际生活的亲密联系，使同学感到生活中到处有数学。

教学设计理念：

《数学课程标准》中明确指出：数学学习需要是现实的、有意义的，其基本出发点是促进同学全面、持续、和谐地进展。本节课，我从数学本身的特点出发，遵循一班级同学的认知规律和生活起点，从同学感爱好的动物出发，紧密联系同学的生活实际，让同学亲身经受知识的形成过程，体会数学的价值，并使同学在思维技能、情感立场等多方面得到进展。

教学过程：

一、引入

1、创设情景：(课件出示)

小伙伴们，这节课老师给大家带来了一位好伙伴(出示猴子)，让它与我们一起学习，你们兴奋吗?你们知道小猴最喜爱的食物是什么吗?(依据生回答在小猴前面的盘子里显示2只桃子)，教案《《0的认识》教学设计》。

2、猜一猜：小猴吃了几只桃子，还剩几只?能用算式表示吗?说了之后，让同学在黑板上写出相应的数。(通过活泼可爱的小猴吸引同学的留意力，在课的开始激发同学的学习爱好。开放的引入，一方面复习旧知识，另一方面有利于自然地引入新课，充分发挥同学的主动性。)

二、沟通探究

1、引入：小猴的肚子很饿，把桃子都吃了，现在盘子里有几只桃子?用什么数来表示

2、沟通：你平常见过0吗?你在哪儿见过?(同学4人小组沟通，再汇报，全班沟通。)

3、观测直尺：你有什么发觉?你能在上面找到0吗?直尺上的0和刚才用来表示没有桃子的0有什么不同?(同学争论，沟通。)

4：出示挂图：跳远竞赛。小明参与跳远竞赛，需要从哪里开始跳?在生活中，你还有没有见过0表示起点?

5、你觉得0象什么?你会写0吗?(指名板演，争论哪位同学写得好，写得对。)师示范在日字格内写0，讲清要点。同学书空，再在日字格内练习，实物投影展示同学的作业，全班讲评。

6、教学儿歌：一个都没有就是0，

尺子的起点也是0，

0象鸡蛋竖着站，

从左往右写要记清。

(在同学已经认识了1--5的数的状况下，涌现1个都没有使同学的认知产生冲突，产生对知识的需求和渴望，关注同学的认知起点，通过同学的沟通使同学之间相互援助，进一步认识0，同时使它们体会到0在生活中的广泛运用，通过同学的观测比较0的两种含义，使同学进一步理解0的意义，同时培育同学的观测技能。通过同学常见的生活实际让同学进一步感受0表示起点，并体会到0在生活中的广泛运用；让同学先写0以发觉同学写的`错误，老师在同学易出错处加以订正，同时加深同学的印象，使它们能正确书写0。依据一班级儿童的年龄特点编写儿歌，增加学习的趣味性，同时加深儿童的印象，帮他们进一步掌控知识。)

三、活动巩固

1、比一比，看谁填得对：P30，1。

2、帮它们排队。P30，2。同学按肯定的顺次排列数字卡片，说出是怎样排P31，7。

3、说一说，看谁说得多：同学说说生活中哪些事物能用0表示。

4、猜一猜，看谁猜得快：

比2小的数是几?

比1小的数是几?

比3大的数是几?

比2大，比5小的数是几?

比3大，比5小的数是几?

比3少3的数是几?

5、P31，8。进一步理解0的含义。(进一步掌控数的顺次，由于没有详细要求，培育同学思维的敏捷性、多样性。学习体育方面的知识，进一步联系实际，使同学在理解0的含义的同时，体会数学的生活性。猜一猜的游戏，全面地练习了0--5，使同学对所学知识进一步巩固，引导同学建立良好的数感，体验学习数学的乐趣，渗透对应的思想。)

四、全课小结

小伙伴们，这节课你学会了什么?你觉得最快乐的是什么?你觉得哪里学得没意思?(培育同学的总结技能、表达技能，关注同学的学习心情。)

0的认识教案10

活动目的：

1、在理解0的数学含义基础上了解0在生活中的应用。

2、能在观测0的创意变形基础上发挥想象，大胆进行0的创意画。

3、乐于参加活动，敢于大胆表现。

活动预备：

物质预备：

1、装有不同物品的箱子3个〔内有：3只小熊、4块积木〕

2、ppt图片:尺子、温度计、气球、鸡蛋、乒乓球拍、网球拍、西瓜。

3、实物：卷尺、皮尺、钟表、电话等。

4、画有0的纸人手一份。

活动过程：

一、导入部分，感知0的意义。

2.出示礼物盒，幼儿初步感知0

提问：今日老师带来了三份礼物，猜猜看都有什么？

箱子里有几只小熊、几块积木？可以用数字几来表示？〔3或4〕

这个箱子里什么也没有，可以用几来表示呢？

小结：箱子里什么也没有，就可以用0来表示。

2.游戏：看数拍手，感受0的意义

提问：我们一起来玩一个看数拍手的游戏吧！

小结：箱子里什么也没有可以用0表示，拍手游戏时看到0知道不拍手。

二、查找0在生活中的运用。

1、出示图片，了解0在生活中的运用

提问：小伙伴，在哪些地方见过0？

〔1〕出示手机号码：妈妈的手机号码是多少？妈妈的手机号码里有0。

出示门牌号：你家的门牌号是多少？〔1302〕你家应当住在13楼的2号房间里，对吗？

〔2〕出示钟表：钟表的哪里有0？对了，10的后边就有0，它可以表示10点钟。

小结：0的作用真大，在电话号码里、门牌上、钟表上都有数字0。

三、感知0的不同意义。

师：张老师带来几张图片，找找0藏在了哪里？

〔1〕出示尺子：尺子上的0在哪？尺子最左端的0表示什么意思？

尺子最左端的0表示起点的意思，在测量一个物体长短时，左端的0要和物体的一端对整齐开始测量。

〔2〕出示温度计：温度计的0在哪里？有几个10？分别在0的什么地方？

师：这里的0表示什么意思？

师：温度计上的0表示0度，温度在0上时，表示气温越来越热，在0度以下时，表示越来越冷。

小结：0宝宝很奇妙，它可以表示没有，也可以表示起点和界限。

四、出示和0相近的.物品图片，激发幼儿的创意的爱好。

提问：0宝宝还会变魔术，看看0宝宝都变成了哪些东西？〔气球、乒乓球拍、西瓜、网球拍、鸡蛋〕

提问：0宝宝还会变成什么呢？

五、幼儿进行0的创意，并鼓舞幼儿讲解并描述自己的作品。

师：老师预备了很多的0宝宝，请小伙伴用添画的方式让0宝宝大变身，看看谁变得又快又多。

师：刚才我看到小伙伴用0宝宝变了好多有趣的东西，谁情愿和大家共享一下。

结束部分：

鼓舞幼儿在生活中查找数字宝宝0。

0的认识教案11

教学目标：

1、认识“0”的意义，会写“0”；掌控0-10各数的顺次，加深认识数的排列顺次。

2.在现实情境中经受“0”的符号化过程。

3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培育用数的观念观测事物的习惯。

教学思路

1、让同学体会数学与生活的亲密联系。

设计教学时，从摘苹果这一生活化的情景出发，让同学参加游戏，亲身体验，在生活情境中发觉隐蔽的数学知识，经受从日常生活中抽象出数的过程，充分感受数学来源于生活。

2、让同学在详细情境中逐步建立数感和符号感。

在本节课的设计中，留意利用同学的生活阅历，引导他们用1-10来表示物体个数，并说说1-10各数表示的意义，特别是着重让同学自己探究怎样用数表示“一个也没有”，给同学提供机会大胆尝试制造，最终抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在详细的情境中进展了同学的数感和符号感。

3、引导同学自主发觉问题、提出问题，并通过合作探究解决问题。

在本课教学中，采纳同学喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现，一开始就抓住了同学的“眼睛”，有利于同学进行积极自主的观测活动；之后引导同学在活动中发觉问题，提出问题，并给同学提供了一个大胆制造、多向沟通的活动空间，使同学在一个生动活泼、合作沟通的'学习过程中体验、理解、和掌控知识。

教学重、难点及突破措施

0的意义

教学时老师要鼓舞同学用自己的方式来表达，经受一个制造符号的过程，让同学感知0的含义，知道0和１、２……一样，也是一个数。

课前预备：

苹果树挂图、课件。

教学过程：

活动一：情境引入

谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今日老师为大家带来了一棵特别的苹果树

〔出示苹果树图〕谁来说说你看到什么了？

【引导同学从图中猎取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等】

你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？

活动二：摘苹果，提出问题

1、说明游戏要求：选择一个自己喜爱的苹果摘下来，告知大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

2、指几名同学上前摘苹果。

3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组争论一下。

【引导同学观测，小组沟通提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？】

0的认识教案12

一、教学内容：

数学《义务教育课程标准试验教材数学》一班级〔上〕第16～17页。

二、教学目标：

1．理解0的两个详细含义，会读、会写0。

2．使同学掌控0-5的顺次，，加深认识数的排列顺次。

3．体会0在日常生活中的运用，初步培育同学用数的观念观测事物的习惯。

三、教学重点：

理解0的两个详细含义，会读、会写0，并掌控0-5的顺次。

四、教学难点：

能正确理解0在生活中的详细含义

五、教学用具：

实物投影仪，图片，数字卡片

五、教学流程：

(一)复习旧知

1、提问：我们已经认识了哪几个数字小伙伴啦？〔认识了12345〕

2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

提问：今日我们这几个数字伙伴跑哪去了呢？老师偷偷的告知你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想方法把它们一一找出来吗？〔请同学找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩〕

3、出示第六幅图，图中什么都没有。

师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？〔随意让同学猜，当有同学猜0的时候，问为什么这么猜〕

揭开图，涌现数字0的卡片。

师：这就是我们今日要学习的新的数字0。

4、0神通广阔，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让同学尽情地说。］

演示生活中有关0的图片。

那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？［让同学说说自己对0的认识］〔强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有〕

5、师：今日这几个数字小伙伴打算出去郊游，可队伍排的污七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？〔有两种排法，12345或54321，都可以，0随意同学排在哪里〕

〔三〕创设情境，教学含义

1．投影16页小兔子采蘑菇图。

师：数字伙伴们整整齐齐排好队，兴致勃勃郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：〔投影例图〕他们看到了什么？〔一群小兔子开快乐心的去山上采蘑菇，〕比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？〔一个蘑菇也没采到〕可以用哪个数表示？〔可以用0表示〕

2、这里的0表示什么意思？〔表示一个也没有〕

3、看图写数。

出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。

〔1〕小兔子们可真好客，他们肯定要请数字小伙伴们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只淘气的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：假如我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？〔第3幅图〕

〔2〕提问：第3幅图用什么数表示？〔用0表示〕

这里的0表示什么意思？〔表示原来有的，现在没有了〕

师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，

2、认识直尺上的0

师：刚才同学们在给数字小伙伴排队时让0排在了**地方，那我们排的究竟对不对呢？让同学拿出自己的'直尺，老师投影直尺。

〔1〕让同学先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；

〔2〕接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

〔3〕找到3，说明0到3是三段，用3表示

〔4〕从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？〔4〕说明0到4之间有几段？〔4段〕

〔5〕从0开始要数几段能数到5？〔数5段〕

〔6〕师：这里数的时候都是从几开始的？这里的0可以表示什么意思？〔说明0是开始，是起点，〕

〔7〕请同学重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

〔三〕指导书写

1．提问：你们看这个0象什么？

师示范书写〔在日字格里写出数0〕，同学观测。

提问：你认为写0的时候有什么地方该留意的？要特别提示同学，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。〔0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线四周与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线四周与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连〕

2、教儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

要想把它写得好，封口之处是关键。

3．同学先书空练习，然后描红，再独立写。

〔四〕多样练习、巩固新知

1、独立完成第一、二题，老师巡察，集体核对。

2、课本17页第3题。

〔1〕请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按肯定的顺次排队，并说说是怎样排的？

〔2〕同学在书上填一填。

4．拿出作业纸(见文件：练习题)

〔1〕第1小题：同学先连一连，再说一说得到了什么图形。〔五角星〕

〔2〕第2小题〔小青蛙找家〕：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你能按从0到5的顺次连一连，帮它找到家吗？

同学完成后同桌相互检查校对。

〔五〕全课总结。

今日我们认识了一个数学王国的好伙伴0，当遇到什么状况的时候它会涌现呀？〔当一个也没有的时候，可以用0表示〕当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？〔排在第一个，由于0表示起点〕

0的认识教案13

教学目标：

1、通过观测和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。

2.、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。

3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生爱好，让幼儿认识到数学与生活休戚相关。

4、积极的参加活动，大胆的说出自己的想法。

教学重点:

初步体会0的含义。

教学难点:

规范0的写法，能够正确地书写0.

教学预备：

ppt课件、实物、数字卡片、

教学过程：

(一)、复习导入：

师：前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

(二)情境引入

(1)揭示0的第一层含义：0表示没有

1.师：老师带来了一位新伙伴，看看，它是谁?生：小猴，吃桃。小猴子发觉了一盘桃子，可兴奋了，看，盘子里面有几个桃子呀?我们用数字几来表示?(2)小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个?我们用数字几来表示?又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应当用数字几来表示呢?

小结师：什么也没有用“0”来表示。

2.小伙伴们，看看这个哥哥手里有几个气球?哥哥不当心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗?没有气球了我们用数字几来表示呢?

3.笑脸

小结：“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。

4.师：小伙伴们认识了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”?

(三)故事导入书写“0”

1.有一天呀!毛毛虫要和它的好伙伴进行田字格赛跑，它要经过这几个地方(上线、左线、下线、竖中线)毛毛虫从上线起点开始，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，继续跑，最末到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。

师：请小伙伴们观测一下毛毛虫在田字格赛跑中的路径像数字几呢?

2.师：我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗?

师：请小伙伴们看一看，黑板上的0像圆圈吗?(有点像)

0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观测得真认真。老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小伙伴认真听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。

想知道0究竟怎么写吗?写的时候要留意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的`中点处开始转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。(从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。)看，写出来的线多圆滑呀。

3.小伙伴们还记得毛毛虫田字格赛跑的路径吗?请小伙伴们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路径画一下(书空)

4.现在，请小伙伴们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一比看谁描写的美观整齐。

(四)、回顾反思

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?

生：认识了数字的新伙伴——0。生：知道0表示一个也没有。

生：还学习了怎么写0。

师小结：今日我们认识了一个好伙伴“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有许多的含义，请小伙伴们去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

活动反思：

此活动的教学设计符合幼儿认知规律，能由浅入深、按部就班，环环相扣，选择内容能很好表达数同学活化、情境性、互动性的教学特点。

在导入和结束活动中，能有机整合语言领域。以复习“拍手歌”形式，自然奇妙导题激趣，引发“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上启下作用；活动结束时，复习《五只猴子荡秋千》的儿歌，幼儿边念边表演，即活跃了活动氛围，同时也突出了此活动教学重点，没有了，可以用数字“0”表示，起到了前呼后应的作用。

教学活动中，能运用多媒体直观形象的课件，让幼儿在视觉感官中认知“没有了”，可以用数字宝宝“0”表示，很好地扩展幼儿思维的进展。

着重创设问题情境，联系幼儿的生活阅历，运用已有的表象，引导幼儿想象，说说什么东西没有了，可以用数字“0”表示，

老师提供了丰富的材料让幼儿在直观形象材料中探究操作，去参加活动，让幼儿积极主动探究、查找、发觉“0”在生活中的作用，在查找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，从中激发他们对数学的新奇心和求知欲，从而体验到数学的重要和乐趣，同时也可以表达幼儿与材料和同伴的互动。

0的认识教案14

教学目标：

1、认识“0”的意义，会写“0”；掌控0-10各数的顺次，加深认识数的排列顺次。

2.在现实情境中经受“0”的符号化过程。

3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培育用数的观念观测事物的习惯。

l教学思路

1、让同学体会数学与生活的亲密联系。

设计教学时，从摘苹果这一生活化的情景出发，让同学参加游戏，亲身体验，在生活情境中发觉隐蔽的数学知识，经受从日常生活中抽象出数的过程，充分感受数学来源于生活。

2、让同学在详细情境中逐步建立数感和符号感。

在本节课的设计中，留意利用同学的生活阅历，引导他们用1-10来表示物体个数，并说说1-10各数表示的意义，特别是着重让同学自己探究怎样用数表示“一个也没有”，给同学机会大胆尝试制造，最终抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在详细的`情境中进展了同学的数感和符号感。

3、引导同学自主发觉问题、提出问题，并通过合作探究解决问题。

在本课教学中，采纳同学喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现，一开始就抓住了同学的“眼睛”，有利于同学进行积极自主的观测活动；之后引导同学在活动中发觉问题，提出问题，并给同学了一个大胆制造、多向沟通的活动空间，使同学在一个生动活泼、合作沟通的学习过程中体验、理解、和掌控知识。

l教学重、难点及突破措施

0的意义

教学时老师要鼓舞同学用自己的方式来表达，经受一个制造符号的过程，让同学感知0的含义，知道0和１、２……一样，也是一个数。

l课前预备：

苹果树挂图、课件。

l教学过程：

活动一：情境引入

谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今日老师带来了一棵特别的苹果树

〔出示苹果树图〕谁来说说你看到什么了？

引导同学从图中猎取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等

你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？

活动二：摘苹果，提出问题

1、说明游戏要求：选择一个自己喜爱的苹果摘下来，告知大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

2、指几名同学上前摘苹果。

3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组争论一下。

引导同学观测，小组沟通提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？等

0的认识