高中化学-第2节 石油和煤 重要的烃教学设计学情分析教材分析课后反思

鲁科版化学2模块第三章重要的有机化合物第二节石油和煤重要的烃教学设计（第2课时）一、教学目标知识与技能：1．了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质；2．进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识；3．培养学生的逻辑思维能力。过程与方法：1．观察分析，增强学生的感性认识，了解苯的物理性质；2．围绕结构，通过假设、实验探究等，理解苯的化学性质。情感态度与价值观：苯的凯库勒式的发现过程是对学生进行“勤奋─机遇”关系教育的良好素材；苯的分子结构与性质的关系，是对学生进行“内因─外因”辩证关系教育的典范；通过苯分子的结构介绍，使学生体会到自然界中微观分子结构的对称美。通过实验培养学生严谨求实，勤于思考的科学态度。二．重点难点：教学重点：苯的结构特点。引导学生以假说的方法探索苯的结构过程。教学难点：苯的结构特点。引导学生以假说的方法探索苯的结构过程。三．教学策略与手段讲授、假设、实验探究、启发、比较、讨论、展示等。实验、实物、投影、电脑动画。四、教学过程教师活动学生活动设计意图【情境引入苯的发现】19世纪欧洲许多国家都使用煤气照明，煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津。1825年英国科学家法拉第对这种液体产生了浓厚兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了一种液体。它是一种烃，后来有人在实验合成了它，并命名为“苯”。这节课我们就一起来探讨苯的有关知识。【板书】二.苯【叙述】首先我们一起探究苯的性质及结构,回顾感悟科学家走的路。【实物展示】一瓶苯【叙述】这就是当年发现的液体，它的物理性质怎样呢【疑问】气味如何？如何闻药品气味？【疑问】还有吗？【展示】取2ml苯加入约5ml水通过实验总结苯的物理性质。请一位同学回答【板书】1、苯的物理性质无色、特殊气味液体，有毒，不溶于水，密度比水小，熔点为5.5℃。【过渡】看完表面的性质，我们再来分析实质问题：结构苯是一种烃，由C、H两种元素组成，其中C%=92.3%，它的蒸气的密度是相同条件下H2的39倍，试计算其分子式。集中精力听讲【回答】无色油状液体请一位同学上讲台闻气味并回答，有特殊气味。密度比水小，不溶于水。无色有毒液体，有特殊的气味，难溶于水，密度比水小等。并填写学案。解：M（苯）=39×2=78（g/mol）n(C)=(78×92.3%)÷12=6（mol）n(H)=78×（1-92.3%）÷1=6（mol）∴分子式C6H6让学生了解苯的发现历程,激发学生兴趣锻炼学生观察能力复习闻药品气味方法。练习简单计算，尝试探索分子式的方法【评价、设问】大家算得很好。1.根据苯的分子式，试判断它属于饱和烃还是不饱和烃？为什么？2.苯分子的结构怎样呢？会有几个双键？写出可能的结构简式。【提示】四个双键分布在六个碳原子之间，会有哪些结构呢？【小组讨论】（教师启发，鼓励学生大胆发表不同意见【根据学生回答总结评价】实验证明，一个碳原子上连有两个双键不稳定，所以化学家凯库勒提出苯的结构为：【介绍】凯库勒简介【指导阅读】课本历史回眸。【讲解】关于凯库勒悟出苯分子的环状结构的经过，一直是化学史上的一个趣闻。据他自己说这来自于一个梦。那是在1865年他在比利时的根特大学任教，当时他致力研究苯分子的结构，但百思不得其解，想得头都有些痛，已经疲惫不堪的他在书房中睡着了，眼前出现了旋转的碳原子，碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，忽见一蛇抓住了自己的尾巴，并旋转不停。他像触电般地猛醒起来，整理苯环结构的假说。对此，凯库勒说：“我们应该会做梦！......那么我们就可以发现真理......但不要在清醒的理智检验之前，就宣布我们的梦”。【讲解并板书】2.苯的结构：分子式：C6H6结构式：结构简式：（凯库勒式）【设问】：苯的这种结构与烷烃和乙烯的结构有哪些差异？这样的结构对其化学性质有何影响？【探究实验】①苯与酸性高锰酸钾溶液反应吗？

②苯与溴水反应吗？【设问】这又说明什么问题？及时引发思考。不饱和却没有不饱和烃的性质，那是什么样的结构？【结论并板书】苯分子的碳碳键键长相等且键长介于单键和双键之间。碳原子形成平面正六边形。所有的原子在同一平面。键角120°。为了表示苯分子这一结构特点，现代化学常用结构简式

表示苯。（6碳成环，6条碳碳键等同，6碳6氢共面）【多媒体展示】苯的比例模型和球棍模型【过渡】有机化合物的结构决定着它的性质，那么苯有着什么样的化学性质呢?下面我们将进行探讨。【板书】3、苯的化学性质【教师归纳】苯的化学性质既能象烷烃那样发生燃烧反应、取代反应，也能象烯烃那样发生加成反应。【板书】（1）、取代反应：苯和硝酸的反应（硝化反应）（简单介绍HO-NO2）【视频】：苯与硝酸发生的硝化反应实验视频据课本写化学方程式简单分析化学方程式【引导】有机化合物大都是易燃的，那苯呢？【实验】玻璃棒蘸取苯，用火柴点燃。【板书】（2）氧化反应：不能使酸性高锰酸钾褪色。可燃烧。【提问】联想甲烷和乙烯的燃烧有何不同？【提示】分别计算他们的含碳量，让学生自己总结关系。【阅读指导】苯的应用：化工原料，有机溶剂。【板书】4.苯的用途【叙述】物质都具备两面性若使用不当会危害人类。苯还是居室中的污染物----芳香杀手【小结本节内容】【评价、概括整合】非常完整。总结已学化石燃料：天然气（主要成分CH4），石油（炼制的产物主要C2H2），煤（干馏产物主要C6H6）。比较甲烷、乙烯、苯的结构和性质。【巩固练习】：1、下列物质不能使酸性KMnO4溶液褪色的是（BC）A．丙烯B．甲烷C．苯D．乙烯2、下列现象中，是因发生加成反应而产生的是（C）A.乙烯使酸性KMnO4溶液退色B.将苯滴入溴水中，振荡后水层接近无色C.乙烯使溴的四氯化碳溶液退色D.甲烷与氯气混合，光照一段时间后黄绿色消失3、下列关于苯的性质的叙述中，不正确的是(D)A、苯是无色带有特殊气味的液体B、常温下苯是一种不溶于水且密度小于水的液体C、苯在一定条件下能与硝酸发生取代反应D、苯不具有典型的双键所应具有的加成反应，故不可能发生加成反应【布置作业】学案B组题目【回答】非常不饱和，据饱和烷烃的推断会有双键，2*6+2—6=8，应有四个双键【小组代表发言】可能的结构简式有：CH2=C=C=C=CH2CH3CH2=C=CH-CH=C=CH2CH2=C=C=CH-CH=CH2学生自学阅读教材学生认真听讲。学生观察实验，描述结果，并讨论交流实验结果：苯不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色。陷入沉思，有学生回答无双键。【阅读】带着问题阅读课本得出结论：苯分子中碳碳键介于单键和双键之间，是独特的键。所以不具备烯烃的性质学生认真观看屏幕。观察实验现象并记录。生成的硝基苯有苦杏仁味、无色油状液体，密度比水大。学生书写化学方程式完成课本P73[迁移•应用]，写出相关方程式认真观察现象：产生大量浓烟。让学生书写方程式并思考为何冒浓烟。【回忆】甲烷是明亮火焰，乙烯是明亮火焰，稍有黑烟。甲烷为75%，乙烯为85.7%，苯为92.3%结论：含碳量高，不完全燃烧。【小结】这节课我们学习了苯的有关知识，知道苯不是简单的有单双键交替组成的环状结构，而是介于单键和双键之间的一种特殊的键。从而导致苯的性质特殊：易取代，难加成，难氧化（可燃烧）【回顾思考】甲烷：单键，取代反应乙烯：双键，加成反应苯：特殊键，易取代难加成。均能燃烧。思考做练习。复习双键个数与氢原子数的关系大胆尝试学会探索，学有所用。体会科学家发现真理的过程，激发学生的兴趣。用实验事实引发学生思考，让学生体会实验的重要性。运用多媒体教学使学生更形象的看到苯分子结构，激发学生的兴趣。药品有毒，为防病并减少污染用录像展示。记忆化学方程式要多练。知识拓展。通过比较的方法找规律体会在生产中的应用，激发兴趣。体会物质的两面性。体会结构决定性质巩固本节知识。五．板书设计二.煤的干馏苯1.煤的干馏：高温分解化学变化2、苯的物理性质无色、特殊气味液体，有毒，不溶于水，密度比水小，熔点为5.5℃。3.苯的结构：分子式：C6H6结构式：结构简式：（凯库勒式）4、苯的化学性质（1）、苯的取代反应—硝化反应注意：浓硫酸的作用催化剂和脱水剂（2）、氧化反应---燃烧现象：火焰明亮，冒浓烟5.苯的用途煤的干馏苯学情分析1.学生已基本掌握烃的结构与化学性质间的相互联系，熟悉了加成和取代两种典型的有机反应。同时学生已较初步确立学习有机化学的思维方式，即“结构”决定“性质”。大多数的学生具备通过阅读课本的实验说明，独立完成实验以及通过观察实验现象，得出实验结论的能力。因此，掌握本节化学知识并不困难。2.学生独立发现问题、分析问题的能力还不强，尤其缺乏大胆质疑的意识。3.实验探究，同学之间相互讨论进而得出结果和结论。煤的干馏苯效果分析在本节教学中，通过落实教学方法的多样化和教学手段的现代化，积极采用现代教育方法和手段，在课程教学时理论联系实际，在讲授时，运用多媒体课件、网络教学资源等现代化手段，将枯燥乏味的专业基础课生动具体，提高了课堂教学效果，建立了现代教育方法和手段的新的教学模式。以学生为本，强化学生的实践，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过对苯结构、性质的分析进一步加强了学生对结构决定性质，性质反应结构的认识。通过对苯的硝化反应及甲苯硝化的学习，开放学生思路，进一步了解有机化学反应的特点，为下一步学习有机化学基础选修内容打好基础。煤的干馏苯教材分析1.《石油和煤重要的烃》是鲁科版高一化学2(必修)第三章的第二节，讲授需2个课时。本教学设计是第2课时。在此之前，学习了烷烃、烯烃(分属饱和烃和不饱和烃)的结构和性质，非常适合对苯的学习。2．苯是这一章的一个转折点，由链烃转向环烃的学习。教学过程中采用低起点、小坡度、密台阶的方式。从兴趣入手，正面向学生展示教学思路，突出主线，使学生真正成为主体，老师起到主导的作用。通过学生实验，进行性质探索，培养学生的创造性思维。煤的干馏苯课时训练1.下列说法正确的是()A.把煤加强热使之分解的过程叫干馏B.煤的干馏属于化学变化C.煤是主要成分是各种碳单质的混合物D.石油炼制的分馏、裂化、裂解都属于化学变化2.将下列各种液体分别与溴水混合并振荡，静置后混合液分成两层，下层几乎呈无色的是()A.氯水B.苯C.CCl4D.KI3.下列各组物质能使酸性高锰酸钾溶液退色的是（）A.乙烷B.甲烷C.苯D.乙烯（B组）提高训练4.下列物质通过化学反应，其中产生的二氧化碳和水的物质的量相等的是（）A.甲烷在氧气中完全燃烧B.乙烷在氧气中完全燃烧C.苯在氧气中完全燃烧D.乙烯在氧气中完全燃烧5.下列说法不正确的是（）A.苯不溶于水且比水轻B.苯具有特殊的香味，可作香料C.用冷水冷却苯，可凝结成无色晶体D.苯属于一种烃6.下列有关苯、乙烯的比较中，正确的是()A.分子中所有原子都在同一平面上B.等质量燃烧时，苯消耗氧气多C.都能与溴水反应D.都能被酸性KMnO4溶液氧化应。7.能说明苯分子中的化学键不是单、双键交替排列的事实是（）①苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色②苯环中碳碳键的长度均相等③邻二氯苯只有一种④苯的对位二元取代物只有一种⑤苯的结构是平面六边形⑥在一定条件下苯与H2发生加成反应生成环己烷A.①②③④⑤B.①②③⑤C.②③④⑤⑥D.①②④⑥参考答案1、B2、B3、D4、D5、B6、A7、B煤的干馏苯课后反思本节课属于否定探究，层次设计较好。学生活动的时间和空间很充分。探究活动层次清楚，并把探究的环节进行了方法提升。通过几个实验事实创设了问题情境，有思维价值，很好的引导了学生的思考。另外本节课的学案对学生的思考也起到了积极的引导作用。化学史融入教学使学生受到启发，层层递进。但是如何挖掘化学史的价值应再下一步教学中继续探索。如：本节课教学的核心内容是苯的结构和性质，如何更好的落实苯的性质可以在板书中体现出来。这样既可以使板书更丰满，又可以在本节课的最后总结出两条线：明线结构、暗线性质，它将会使本节课锦上添花。其次，过程方法不能停留在一般的方法上，可以结合具体的教学内容，挖掘具体的过程方法。其实这节课就是有机物结构确定的思路，可以上升到实验方法和现代技术的方法。这样的教学效果也许会更好。煤的干馏苯课标分析1.引导学生了解苯的分子结构、主要性质和重要应用。苯的结构是学生学习苯的化学性质的基础；苯的性质的学习以苯的燃烧和取代反应为主，通过迁移应用模块了解甲苯的结构简式及甲苯的硝化反应；苯的应用通过图片展示等方法加强印