常见材料说课稿

常见材料说课稿常见材料说课稿1

教材分析：

我说课的内容：《常见材料》是苏教版科学三班级上册第四单元第一课。它从属于科学课程标准物质世界中物体与物质内容的分支课题。同时这一课是本单元的起始课，也是本单元的一级讨论主题。本课从材料的来源熟悉材料的分类，然后通过查找教室里的自然 材料和人造材料，使得同学知道不同材料在性质上的差异导致了它们具有不同的用途。为单元后续的《纸》、《金属》、《塑料》三课奠定学问基础，因此可以说本课起到了单元统领的作用。

本课虽然没有技能操作上的难度，但很鲜亮的是它需要将学问归纳性与研讨操作性融为一体。让同学通过多种感官来熟悉自然 材料和人造材料，将同学由对自然 材料和人造材料的零

星熟悉提升到内涵属性的层次上。并且在提升的过程中教给同学科学的熟悉物体的方法，使得他们在进入“材料世界”的同时，能够精确     利用自己的感官来推断物体的特征，形成科学的思维习惯。以便达到课标中要求同学能推断物体是由不同的材料组成的目的。

学情分析：

同学每天都在与各种各样的物品打交道，这些物品都是由各种材料制成的，所以同学对常见的材料已经有了比较丰富的感性熟悉和生活阅历，然而他们的这些熟悉和阅历是零散的，不规整的，无法有效归入到学问体系中；而且不同同学的认知水平也存在差异，显得参差不齐。本节课就是要在此基础上，让同学初步的，系统的建立材料的概念，情愿与同伴沟通自己观看和探究的结果，由此进一步熟悉不同材料可以制成不同的物品，同一种材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多种材料制成，感悟到科学技术的进展将不断创造制造出很多新的材料，从而达到《标准》中制定的“能区分常见的自然 材料和人造材料。意识到人类为了满意自身的需求，不断在创造新的材料。”的目标。

依据教材分析与学情分析，我制定了如下教学目标：教学目标

过程与方法

①能够用看，摸等多种感官来讨论常见的材料。

②会通过观看与沟通物品的构成材料推断各材料的性能。科学学问

①熟悉到身边一些常见的材料是由一种材料或多种材料制成的。②理解常见材料依据它们的来源可以分为自然 材料和人造材料。③知道人造材料来源于自然 材料；不同的材料具有不同的性能。情感态度价值观

①意识到人类为了满意自身的需求，不断在创造新的材料。②意识到不同的材料具有不同的性质。

其中在教学中需要重点突出的是：

1、熟悉到身边一些常见的材料是由一种材料或多种材料制成的。

我将引导同学争论和沟通身边和教室中的现成材料，通过观看、分析、比较、分类以及沟通等多种学习方法，关心同学熟悉到常见的物品都是由材料制成的。

2、理解常见材料依据它们的来源可以分为自然 材料和人造材料。

教材中是用文字图片直接出示向是介绍材料的分类标准和种类，在实际教学中我会组织同学绽开争论，多列举一些实例进行分析，从而巩固同学对着两种此阿里的区分力量。

需要老师突破的难点是：

会通过观看沟通物品的构成材料推断各材料的性能。在教学中我将以同学观看所熟识的自己的鞋子为切入点，分成三步来剖析：先对鞋子进行观看，找出球鞋由哪几种材料制成，然后给这些材料归类，最终再分析选取这些材料的缘由。通过这一详细的观看活动，进展同学对材料性能与用途相联系的熟悉。

依据教学目标，我将教学过程设计为以下几个流程:

一，分析玩偶，揭示课题。

二，熟悉材料，依据来源分类。

三，熟悉人造材料和自然 材料的关系。

四，观看物品，分析材料与用途之间的联系。

五，拓展延长，了解新型材料。

六，总结全课。

第一部分，分析玩偶，揭示课题。

爱好是最好的老师，在导入部分，我将以同学常见的毛绒玩偶为切入点，将同学的留意力集中起来，随后抛出“请同学们认真观看毛绒玩偶的各个部分，它们分别是用哪些材料做成的”，引导学

生关注到本课主题：材料。揭示课题。在此过程中，老师还要指导同学充分利用自己的各种感官进行观看，为后续观看奠定基础。

其次部分：熟悉材料，依据来源分类。

这一部分是本课的重点，我将采纳学问归纳性与研讨操作性融为一体的教学方法来关心同学理解常见材料的概念与分类方法。

首先引导同学从身边的学习用具与教室内的物品开头观看，边观看边记录，再进行沟通分析，从丰富的材料种类中感受到，材料就在我们身边，全部的物体都由一种或多种材料制作而成。通过老师引导同学分析归纳物体都是由材料制成的，一种物品可以由多种材料制成，一种材料可以做出不同的物品。让同学对材料的观念从感性熟悉，提升到理性分析的层面。然后，老师将指导同学把材料根据它们的来源分为两类：自然 材料与人造材料。通过语言的介绍与图片的展现，让同学有更为直观的理解。在此基础上，让同学将自己刚才查找的材料，根据这个标准进行分类，在巩固学问的同时，达成培育他们分类力量的技能目标。

第三部分，熟悉人造材料和自然 材料的关系。

这一部分我将充分利用教材中的图片来关心同学理解人造材料都来源于自然 材料。当然，让同学在理解的基础上进行联系生活是很有必要的，所以引导同学提诞生活中的例子。

第四部分，观看物品，分析材料与用途之间的关系。

“人们为什么要制造出这么多的人造材料呢？”由这个问题进行启发同学联想到生活中不同的需要要使用性能不同的材料。同学可能在这里会遇到一些困难，所以老师要利用一些耳熟能详的例子来进行举例说明。老师先用毛绒玩具进行演示分析，接着让同学用自己的鞋子进行层层分析：鞋子有哪几部分组成？这些部分分别用什么材料做成的？为什么要选择这些材料呢？通过实物举例，能使得同学理解材料与用途之间的关系。

第五部分，拓展延长，了解新型材料。

通过视频材料来让同学了解新型材料，在此基础上，同学可以说诞生活中的新型材料。

第六部分，总结全课。

常见材料说课稿2

一、教材的地位与作用

《常见材料》是我们目前使用的苏教版学校三班级上册第四单元《它们是什么做的》的首课。它是一节集学问归纳性，探研操作性等于一体的科学课。让同学通过多种感官来熟悉自然 材料和人造材料，将同学由对自然 材料和人造材料的零星熟悉提升到内涵属性层次上。并且在提升的过程中教给同学科学的熟悉物体的方法，使他们在进入“材料世界”时，能够精确     利用自己的感官来推断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课可分为四个内容：熟悉常见物体是由什么材料做的；熟悉并描述一些常见材料；给材料分类；争论关于材料想讨论的问题。

二、同学状况分析

就儿童的`实际状况而言，在这之前，他们在生活中对一些材料已经有了一些了解，这就具有进一步讨论的良好基础；就儿童的思维而，他们不像成人思维具有较强的严谨性，所以他们的熟悉自然 材料和人造材料时必定会消失“与从不同”的创新的东西，这就为我们的课堂增加了异彩纷呈的精彩元素，这都会成为这一节课里有用的教学资源。但儿童的思维简洁会导致讨论方法的单一，这就形成了本节课的教学重点，甚至较难区分出自然 材料和人造材料，这就开成了本节课的难点。

三、三维目标

1、过程与方法：能够运用多种感官和方法熟悉材料；能够对常见材料进行简洁分类。

2、学问与技能：熟悉一些常见材料。让同学熟悉到不同材料有不同性质。

3、情感态度与价值观：意识到人们为了满意自身各种需求，在不断讨论、创造、生产新材料。

四、教学重难点

1、重点：熟悉自然 材料和人造材料的关系。

2、难点：区分自然 材料和人造材料。

五、教学过程：

（一）观看试验室，初步感知材料

1、谈话：试验室里有些什么？这些物品是什么材料做的？

2、同学观看记录。

3、观看带来的玩具，说说玩具是由什么材料制成的。

4、汇报沟通。

（从试验室的装置切入学习，不拘泥于教材，树立“用教材教”的思想，对玩具的讨论是对试验室材料讨论的补充，同学见到心爱的玩具有一种亲近感，情愿投入到学习活动中去。）

（二）对材料进行分类

1、小组争论：这些材料一样吗？有哪些不同？引导同学从质地、重量、大小、沉浮等进行比较。

2、组织同学阅读课文资料，目的是让同学对材料的分类有所熟悉。

3、引导同学对材料进行分类：知道材料可以粗略划分成自然 材料和人造材料两大类，在此基础上我又重点强调以是否直接来自大自然为分类标准，并提示两种材料间的关系。

4、引导区分自然 材料和人造材料，这一层次是本课的教学难点，为了更好地突破难点，我再次组织同学对教室内的物品进行观看，针对详细物品，按材料的来源差异辨别构成物品的材料哪些是自然 材料，哪些是人造材料。

（科学学习提倡给同学动手做的大段的讨论时间，而不能是通过老师反复讲、同学仔细听的方式猎取学问，在同学动手做的过程中，他们的技能、力量、态度、情感得以进展与提高。教者做好组织和引导工作，让同学通过对材料的摆布，自己获得对材料的熟悉。这种熟悉是多元化的，并没有什么所谓的标准答案，只要是仔细经受这一“摆布”的过程，都会获得有益的熟悉。）

（三）以“球鞋”为例分析构成物品的材料。

1、谈话：同学们，让我们一起来讨论自己身边的物品，如大家穿的鞋子，看看它们分别是什么材料做成的？这些材料来自于哪里？有什么性能？

2、小组争论后汇报。

（通过研讨提示材料之间存在性质的差异和来源渠道不同，表现材料的丰富多彩，从而引导同学自行绽开对材料的探研活动，拓展同学对材料的熟悉。）

（四）拓