小学科学五年级教案

第第页小学科学五年级教案

学校科学五班级教案1

教学目标

知识目标：能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有阅历对星座改变规律进行猜测；在长期的观测活动中培育记录、分析资料并对科学现象进行科学说明的技能。教学重点：同学小组观测计划的设计，学会一些观测讨论星座的方法。认识星座。

教学难点：使同学能够在夜间持之以恒的观测星座和星空。

技能目标:与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；擅长听取他人的看法；做到尊敬科学、尊敬证据。学情分析：本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期讨论活动，本课主要是讨论春季星空的星座改变，了解春季的典型星座，进一步探究星空改变的规律。

情感、立场、价值观：了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的详细位置及改变规律；了解不同季节、不同时刻星座改变是有规律的。课前预备：1、老师预备：《春季星空》图片、录像。

2、同学预备：同学的观测记录等。

教学过程

导入新课

一、教学引入

残雪消融，枝头绽绿，斗转星移。转瞬间，春天到了，在秋季和冬季夜空中闪耀的星星有没有改变？北斗七星和冬季其他星座发生了怎样的改变呢？同学们进行沟通，回答

老师播放春季星空的录象。

提问：依据你平常的观测，再结合刚才观看的录象，你有什么发觉？

展示课题：春季星空

同学沟通观测结果。

对观测结果进行初步整理分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样改变的？

同学沟通、表达。形式可以多样。

说出自己对星空的认识，说说北斗七星在夏季和秋季、春季的位置改变。

通过谈话的方式让同学们在上学期学习了秋冬星空的基础上，激发同学学习爱好。

讨论天上的几个主要星座从冬天到春天都有什么改变，为后面的学习预备好事实资料。

重点认识北斗七星在春季时的位置。

自主观测

沟通总结

一、方案制定

经过我们的观测猎户座一天之中有改变吗？从冬季到春季星座又有什么改变呢？

同学们能不能画出北斗七星的外形吗？画出冬季和春季的北斗七星的外形。

大家都有了自己猜想，有的觉得星座是在自西向东动，有的觉得星座自东向西动，有的觉的星座在围绕某个点在动但是自己的猜想究竟对不对呢？？该怎么办呢？

观测星座需要一些工具，你们都需要什么工具呢？望远镜？还是用自己的双眼。

共同沟通完善方案。

二、观测实施

1、整理去年以来对秋季和夏季星空的观测记录。

2、让我们小组合作一起动手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中图像的绘制。

3、认真观测四季中北斗七星以及猎户座的形态和位置，你们能不能发觉有什么改变规律吗？

4、师小结:

斗柄东指，天下皆春；

斗柄南指，天下皆夏；

斗柄西指，天下皆秋；

斗柄北指，天下皆冬。

三、认识狮子座

1、展示狮子座挂图

2、狮子座在北斗七星的什么方向啊？

观测狮子座的外形。特点：

师提示：镰刀形、尾巴向东，由三颗星组成一个三角形。

四、我们来查找北极星

展示挂图

〔利用北斗七星、仙后座查找北极星〕

1、各小组绘制找星方法〔老师巡察，指导〕

2、老师利用自制学具演示北斗七星、仙后座与北极星的关系

3、老师小结：利用北极星、仙后座查找北极星的方法，并下发北极星、仙后座查找北极星的图片，供小组练习。

4、各小组汇报找星方法结论

5、师总结：要找到北极星，最简约的方法就是通过北斗七星。从北斗七星勺子上的最外第2星沿直线向外延伸5倍距离。看到的这颗亮星就是北极星。

应用拓展1、让同学进行查找北极星的活动。不管同学用什么方法，只要找到就可以。

然后坚持观测北极星，知道晚上如何运用北极星查找北方。

2、评价：让同学对自己的一系列探究活动进行评价。

3、继续观测北斗七星，为学习下一课夏季星空做好事实资料的预备。

板书设计：

春季星空

斗柄东指，天下皆春；

斗柄南指，天下皆夏；

斗柄西指，天下皆秋；

斗柄北指，天下皆冬。

北斗七星北极星狮子座

教学反思：

1本课教学同学在进行了长期的秋季星空与冬季星空观测的基础上，进一步探究了春节星空的改变，了解了春节的典型星座，进一步探究了星空改变的规律。

2我鼓舞同学对星空进行长期的观测活动，用自己喜爱的方式观测、记录，提示同学在课前对自己的观测记录进行整理，为课堂沟通观测资料做好了充分的预备。

3鼓舞同学参加探究四季星空的长期科学探究活动中。

学校科学五班级教案2

科学概念:

小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

二氧化碳是具有非常性质的一种气体。

过程与方法：

通过观测、试验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感立场价值观：

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的规律推理。

【教学重点】小苏打和白醋的混合试验以及产生气体的判断。

【教学难点】对于试验的合理推想和论证。

【教学预备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片

【教学过程】

一、观测小苏打和白醋导入：

1、材料员领取老师事先预备好量的小苏打：观测特点，描述，记录特征，判断物品〔事先不告知是什么物品，既可以激发同学爱好，又能联系生活〕板书：小苏打

2、领取白醋，观测描述，记录特征，判断。板书：白醋

二、混合小苏打和白醋试验

1、过渡提出问题：假如我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。

2、同学争论回答猜想。〔可能有同学了解〕那就让我们用试验来看到底会怎样吧！

3、试验：

Ａ我们该怎样做这个试验呢？

Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。

Ｃ认真观测发生现象〔看、听、摸等〕

4、试验沟通：在试验中，怎么做的？有什么现象发生？〔重点引导气泡的产生、来源和性质〕

学校科学五班级教案3

2林中的树

教学目标

1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

2、解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。

3、知道生物体是由细胞构成的。学会运用显微镜观测植物细胞和和细胞中的叶绿体。

4、能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能依据已知结论进行推理。

5、具有对科学探究的爱好和尊敬证据、严谨仔细的科学立场。

6、敢于提问，乐于沟通。

教学预备

1、一盆天竺葵〔或月季花〕，两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸〔大小依据所选植物叶片的大小而定〕，曲别针。

2、显微镜〔每小组一台〕，用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。

3、光合作用挂图或多媒体资料。

教学过程

第一课时

一、问题导入。

依据同学已有的生活阅历创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？〔同学可能给出很多答案：植物需要水，常常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照耀等。〕

出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导同学思索，提出自己的假设。

二、了解海尔蒙的试验。

〔1〕讲解并描述：在300多年前，有一位科学家也思索了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。〔通过谈话，激发同学的新奇心和探究爱好。〕

〔2〕阅读海尔蒙的试验讨论的故事。思索：①海尔蒙是怎样猜想的？他的试验是怎样做的？从海尔蒙的试验中你有什么发觉？〔引导同学了解海尔蒙是怎样思索和试验的，以及怎样依据试验现象得出结论。〕②海尔蒙的探究过程给你什么启示？依据海尔猛试验中的发觉你什么进一步推想？〔可以设置问题引导同学依据结论进一步推理：海尔蒙在完成了试验之后，他推想植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推想吗？在同学思索提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是同学在思索。〕

三、探究植物在体内制造养料的方法

〔1〕演示试验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面结结实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。

〔2〕争论并推想：几天之后，叶片可能会发生什么改变？〔让同学把自己的推想记录在科学笔记本上，下节课一起来观测试验结果，看谁的猜测是正确的。〕

〔3〕课外活动：①爱护好教室里的试验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个试验。

第二课时

一、继续探究植物在体内制造养料的方法。

〔1〕沟通分析试验现象。

①请在家里做了试验的同学沟通自己的试验过程和发觉。

②观测课堂试验的天竺葵叶发生了什么改变，看看自己在试验前的猜测是否正确。

③争论：这片叶子可能发生了什么改变？你认为与什么有关系呢？〔期望同学能分析出问题的结论是不现实的，但是要引导同学从试验的过程中去查找相关因素，让他们意识到改变是有缘由的。〕

〔2〕用显微镜观测植物细胞和叶绿体。

①指导同学认识显微镜的构造，讲解运用方法。

②分小组观测植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导同学认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。

③讲解：细胞是构成生命体的最小单位。

〔3〕讲解光合作用的过程。老师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。沟通并明确以下问题：

①植物在体内制造养料需要什么条件？

②植物主要用什么器官制造养料？

③植物制造养料的原料是什么？

④植物制造养料的原料从哪里来？

⑤人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解的？

二、了解植物光合作用的意义。

〔1〕争论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存提供了哪些物质？

〔2〕沟通共享争论结果。

三、总结与拓展。

〔1〕小结本课学习的收获。

〔2〕课外收集有关树木生长的资料。

学校科学五班级教案4

业余体校乒乓球科学训练的重要方面之一，是认识和了解训练对象的生理、心理特点，转变沿袭优秀运动队成人化训练方法的模式，摸索一套适合少儿"口味"的训练方法，为多出快出世界级球星的合格后备人才，转变当前乒坛"断层"危机，有着现实和深远的重要意义。

少儿乒乓球运动员的心理特点

少儿心理特点是多方面的。但在乒乓球训练中，抓住少儿具有爱好广泛的特点，予以高度重视和充分利用非常重要。少儿爱好广泛，新奇心和新鲜感强，而不喜爱单调、枯燥、乏味和呆板的训练形式。这是我多年训练实践曾经饱尝过"苦果"后深刻感觉的。爱好是他们对新从事的某项活动所抱的积极立场。假如少儿对训练内容及方法产生了深厚爱好，总是和高兴、满足的情感相伴随着，就简单提高训练质量，起到事半功倍的效果。假如启蒙基础阶段每天训练总是重复老一套内容及方法，同学势必会涌现不良心境，对开始还有爱好和新鲜感的训练方法很快就会心厌意冷，以致从脸部显露出淡漠、不悦、甚至反感，厌球。从行动上表现形式是，"出工不出力"，懒得行动，动作迟缓和不规范化，应付差事，训练质量明显下降。

其次，儿童少年好胜，不甘落后，上进心强，这一心理特点也是很明显的，也要很好地加以重视、利用。我在长期训练实践中初步摸索、积累和出一套适合少几心理特点的五大类训练方法，即记板〔组〕数法、定时记分法、练习竞赛法、打分评比法和游戏训练法。这五大类训练法具有两大特点:一是具有爱好性;二是有较强的竞争性。例如，打分评比法是借鉴体操等项目竞赛打分方法而采用的其中一种方法。通过实践运用，深爱儿童喜欢，在训练中，为赢得总分值10分成为儿童极力所追求的完满目标。在这种爱好加进取心促进下，训练内容和方法就有一种魅力和吸引力，训练质量就得以保障。

游戏训练方法要有别于幼儿园、学校那种游戏，以突出专项特点和提高技术为主要目的。除有深厚趣味性和较强竞争性外，还兼有游戏性色调，很受少儿喜爱。此训练法一般放在课前或即将结束时采纳，时间不宜太长。课前安排可起到活动肢体，提高中枢神经系统兴奋性以利快投入主课训练。在课结束部分安排，可调整放松神经，活跃心情，高兴奋兴结束训练，让同学有急迫渴望、期盼着下次训练课的欲望。

少儿训练的分类及详细方法

1、记板(组)数法

〔1〕变节奏训练法

在近台练习单线攻球、推挡，一个球中规定几板快攻、快推，又变几板稍离台适当放慢出手速度的攻球、推挡，或者视水平，可重复快、慢节奏两个或两个以上来回球为一组，

〔2〕多球升降级训练法

队员分两组或三组，每组三人，教练员发定点半台或全台，每个同学打10个球*3组，决出名次。冠、亚军保留在甲级组，第三降乙级组。第二组第一名升甲级组，二三名留在乙级组。依此方法可训练3至5次不等。假如有三个组，升降级分甲、乙和丙级三个组进行。

〔3〕前三板训练法

要求一轮发球中，发球定点或不定点，接发球回球固定落点，主练者无规律抢攻或抢拉，至把这分打完，要求:连续胜对方3至4球为一组。对接球方也同样规定在一轮接球中以致把这球赛完胜2至3球为一组，视水平不同，对双方可要求分别完成肯定的组数。

(4)防反训练法

平台或全台定点防守对方拉弧圈或突击，按部就班进行。第一步要求精确性，平台或全台防守住5至10板为一组;第二步平台或全台用正手在防反中伺机中等发力到台，累计5至10极为一组;第三步要求半台及全台一个球中完成打弧圈中等发力3至5球算一组。

〔5〕提高发、接球质量训练法

发球或接发球指定划好发和接区域，逐步提高质量要求。以一轮发、接球为准，视水平不同。完成连续2至5球落点到区域，有肯定质量为一组。

(6)计完成好球训练法

在启蒙、初级训练阶段，单球或多球训练中，对正手快攻、反手攻、推挡、搓球及削球等完成一个正确击球算一组。然后，累计完成假设干个好球为一组。在此基础上，要求连续在一个球中完成假设干个好球为一组。继而，要求发力攻、推、搓及削球。不仅击球动作好，而且要胜对方多少球为一组。

(7)攻防防反训练法

在单、复线中都可运用。例如右斜对攻中，双方交替进击、防守3板*3至5组。又如，推挡侧身攻斜线，对手用推防守，相互交换发力，防守3板*3至5组。

2、定时记分法

(1)"双夺冠"训练法

单线定点或两点对一点中，攻球、推挡、搓球和削球规定3至5分钟内，测验单个球及单球合计的最高板数，排出优劣。

(2)加减分训练法

规定5分或10分钟内，看哪方得分多。详细方法是，左斜或一点对两点搓攻，攻者定点第一板命中算2分，防者定点防守，攻者用中等以上发力攻上旋2至3板又加3分。假如这个球连续进行下去，胜对手得5分。但是，攻者第一板起板连续两次失误扣1分，再失误又扣l分。

(3)单位时间内完成组数训练法

在单球或多球训练中，对各种技术都能采纳，在此规定时间里完成多少组，转变目前体校训练只定量不定时的现象。例如，右一点对两点拉中突击削球，在20分钟内完成中等以上发力多少次或得分多少球。又如，为提高攻球、推挡和搓球落后的精确性，20分钟内完成左斜出边线大角球多少个。

3、练习竞赛法

(1)"为加分"训练法

单个、结合技术训练都能采纳11分或21分一局的"双加分"竞赛法。例如，侧身斜线攻推挡完成30至50板算胜一分。反之，对方胜一分。不到30至50板推挡方失误，算推者失分。这种方法每人进击、防守各三次，决出胜败。

(2)单方"加减分"计时训练法

11分或21分一局，在单个、结合技术训练时采纳。例如，对推中结合反手攻斜线，要求反手攻球命中5至10板为胜一分，反之扣一分。到竞赛止，计主练者所用时间，然后，交换练习，每人3至5次。

(3)发球抢攻定时记分训练法

规定发球抢攻(拉)一方发20个球，发球径直得分算2分，发球抢攻(拉)得分加3分，这一球打完胜为5分。发球抢攻(拉)、发球抢搓或相持对攻失分要扣一分。交换练习3至5次，计算谁胜。

(4)连胜两分训练法

在单个、结合技术训练中，例如，右斜对攻11分或21分一局，双方对攻3至5球后方算成果，要连续胜对方2至3球得1分。或者水平稍高一方胜2至3球为一分，另一方胜1至2球为一分。

(5)胜或负交换训练法

在单、复线训练内容中，要求主练一方胜或负对手3至5球交换练。例如，侧身快攻结合发力攻推挡，主练者先胜或负3分后，主、陪练双方交换练。

4、打分评比法

(1)增大难度训练法

有规律左推右攻训练时，在肯定质最要求下，完成20至30板得总分值，共规定完成100至分。水平稍高者，很快到70分或150分，这时可增加两点难度或板数完成后，方得总分值。

(2)发球抢攻(拉)结合对攻打分训练法

主练者发球规定落点，接球也定落点，抢攻(拉)定落点到台得5分，然后有规律或无规律对攻5个来回以上又加3分，百直这球赛完取胜又获2分总得分为总分值。如发球抢攻(拉)径直得分算5分。但是发球抢攻(拉)连续三次失误要扣5分。

(3)攻防双计分训练法

规定定点或全台搓攻(拉)连续第一板命中3至5球得2分，防守方连续防守2至3球也得2分，均要求双方完成50至100分，看哪一方先完成指标。

(4)多球打分训练法

小范围或大范围定点打上(下)旋，要求动作好，有质量连续击中5至10球为总分值。如连续打4至8球为5分。

〔5〕第一板起动打分训练法

发下旋到对方左角，对方搓无规律全台，发球者快速判断、起动快，扑抽右方直线或侧身斜线攻推30至50板。只要第一板起动快，动作完成好，完成规定数量可打总分值。

(6)提高拉加转弧圈质量训练法

定点或不定点搓球中，主练者拉加转弧圈，质量高，可得5分，形成对攻取胜获总分值。如质量高、动作好，径直得分打总分值。

(7)"五好"评比打分训练法

评比内容设:名次、动作、拼搏、完成计划及有始有终好五个方面。教练员每次课做记录，一周公布一次，要求同学回家向家长汇报。名次好，指单、复线技术训练内容计分竞赛冠军，记一个好;动作好，指练习中某一技术动作累计被三次评为9分以上者，可记一次动作好;拼搏好，指训练或计分竞赛中素养较好者，记一次好;完成计划好，指指标、组数完成快记一次好;有始有终好，指整堂课比较仔细记一次好。这种训练方法对10岁左右儿童效果较好。

(8)多球训练打分训练法

发定点半台或全台上(下)旋，1至3人一组。打多球5至10球连续不失误，动作比较规范，可打9至总分值。如一个队员获得了三次9分以上，也可记一个动作好，统计到前面"五好"评比训练法中动作好一栏中去。

5、游戏训练法

(1)升班级训练法

这种训练方法对1O岁以下儿童更为相宜。在单、复线中安排内容均可，由教练员、陪练员陪练，队员3至5名排成单行进行。例如，侧身发力攻推挡球，同学胜教练或陪练一分为幼儿园学前班，胜第2个球为升学校一班级，依此类推，胜第7个球为升中学一班级。进行中，还可对动作及质量进一步要求。完成不好，升不了一班级。

(2)破纪录训练法

在课前、结束时采纳。教练员发上(下)旋多球。固定落点，几个队员排一行，每个队员只有3至5个球机会，测单球及单球总合最高板数，排出全部名次。第一名为某一训练内容的最高纪录，要求其他队员争破纪录。

学校科学五班级教案5

教材分析

《传热竞赛》是科教版学校科学五班级下册第7课。本课是同学在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与后面的《设计制作一个保温杯》具有承上启下的作用。通过本课的学习，能更好地援助同学理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培育同学设计试验方案，进行试验和整理信息得出结论的技能。

学情分析

本课的教学，都是以生活阅历为线索来讨论的。因此，依据同学喜爱自己动手，爱提问的情感和行为特征，开展相应的活动，培育同学提出问题，制定计划，观测、试验、搜集整理信息，思索与归纳，表达与沟通等方面的探究技能。

教学目标

1、了解热传递的特点，并能区分热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。

2、能设计试验要讨论的问题，并能通过分析试验现象得出结论。、能举诞生活中更多的热传导的例子

教学重点和难点

教学重难点：指导同学认识热传导的特点

教学过程

〔一〕创设情景提出问题

1、老师出示一把小勺，让同学摸摸勺把儿，有什么感觉？

2、同学猜想后摸摸。

3、对比试验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？

4、提出问题：勺把儿是怎样变热的？

5、讲解并描述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今日我们一起来讨论这个问题。

〔二〕猜想假设设计方案

1、猜想：热在物体中是怎样传递的？

2、设计试验方案

3、沟通、完善试验方案

〔三〕试验操作观测汇报

1、出示试验考前须知

2、试验操作

3、观测记录

4、汇报沟通

〔四〕争论分析得出结论

1、分析：火柴为什么从一端依次掉下？

2、争论：热在物体中是怎样传递的？

3、总厚实验结论

热从温度高的地方传向温度低的地方

4、播放课件：热传递。

5、联系生活，解决问题

学校科学五班级教案6

教学目标：

1、知识与技能：掌控河流也是流水侵蚀土地而形成的，河流的侵蚀和沉积作用，形成了很多不同的地形地貌。

2、过程与方法：小组合作做河流试验，探究河流对土地的作用。观测河流试验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流试验结果，并对试验结果做出自己的说明。

3、情感、立场与价值观：认识到地表的地形地貌是不断改变着的；培育对土壤的感情，认识爱护耕地不被破坏的重要性。

教学重点：做河流试验，探究河流对土地的作用。

教学难点：观测河流试验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流试验结果，并对试验结果做出自己的说明。

教学预备：潮湿、混有少量沙的土、长方形塑料水槽〔可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置〕、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯〔杯底侧边扎孔〕、水、尺子、接水桶。

教学过程：

一、导入新课

提问：

1．你知道有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？同学争论沟通.

2．老师小结后讲解：河流一般是由冰雪溶化形成的小溪，或是山涧溪流汇合而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会渐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会渐渐进展成大的切沟和冲沟并形成河床。

3．河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？

4．今日，我们就一起来探究河流对土地的作用。板书课题〕

二、探究河流对土地的影响

1．河流会侵蚀两岸的土地吗？

2．假如河流从坎坷不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？

回忆沉积试验，观看课本60页插图。

3．同学做试验。

预备试验装置：留意空出盒的1/3不要装土。

观测无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的外形，把它的宽度、深度标记在图上，并用不同、的符号分别标记水流速度、水流速度慢有土沉积的地方。

推想：当河流形成时，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？

在河道上记住自己的推想，用虚线标出。

同学动手试验。留意：在向“河流”注水时，肯定要检查出水口是否正对“河道”，试一试，流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后，才能正式向“河道”注水。注水一开始，要保持杯子中的水始终是满的。在试验盒的出水口，肯定要用较大的容器接住流下来的水。为了让效果明显，观测得更清晰，可以让试验观测的时间长一些，也就是说在一瓶水流完后，再接着倒一瓶水。

观测河水流淌速度的改变，留意河水的什么地方被侵蚀了？什么地方会有土沉积下来？

4．小组沟通、争论。

5．全班沟通、汇报结果。

6．老师小结。

三、侵蚀和沉积形成的地形地貌

1．思索：为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？

同学争论回答。

2．自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。老师出示相关图片或课件。

四、课外拓展活动

除了流水，还有什么自然的能量能引起土地的侵蚀和沉积？请课后阅读单元资料库，了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。

学校科学五班级教案7

教学目标：

过程与方法

1.能够通过观测，描述轮轴构造上的特点;

2.能够就轮轴的作用提出疑问;

3.会做轮轴省力的试验。

知识与技能

1.知道轮轴的结构特征及组成;

2.知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

情感、立场与价值观

1.通过科学试验活动，体验和感受科学探究的乐趣;

2.留心观测和讨论身边的简约机械。

教学重难点：

能够就轮轴的作用提出疑问;会做轮轴省力的试验。

教学预备：

演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简约运动示意图。

分组试验器材：简约机械试验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、试验记录表等。

课时安排

1课时

教学过程

一、设置情景，引入课题

1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又快速地把螺丝钉拧进木头里。

2、沟通：获奖小组沟通操作方法并试着说明其中的道理。

⑴自己是怎么样做的?

⑵为什么要这样做?

二、观测实物，认识轮轴

1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟识，请给大家介绍一下。

2、出示汽车方向盘的图片，观测分析：汽车方向盘可分为几个部分?各部分是怎么连接的?

3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘转变运动方向的?

4、沟通观测收获。

5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴;轮固定在长轴的一端;当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。

6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。

三、制作轮轴，讨论作用

1、学习运用简易材料制作一个轮轴。

方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。

方法2：依据教材提供的方法。

2、演示各组制作的轮轴并设疑：运用轮轴能够省力吗?

3、提出假设，设计试验。

4、分组试验，讨论轮轴的作用。

⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴;

⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观测读数;

⑶换更大的轮盘，重新测量所需要的力;

⑷换钩码数量，测需要的力。

5、老师巡察指导，督促同学作好试验记录。

6、汇报试验现象，沟通试验收获。

7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。

8、争论讨论：为什么运用轮轴能够省力?

⑴假如把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里?动力点在哪里?阻力点在哪里?

⑵依据杠杆原理，说明一下运用轮轴为什么能够省力。

9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点;作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。由于轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以运用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。

10、说明：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能转变它的方向?

四、实践操作，迁移扩展

(观测课P9插图，小组争论，大组汇报)

⑴这个器械的轮是什么?轴是什么?

⑵这个器械如何运用更省力?

板书：拧螺丝钉的`学问

轮轴的作用：

1、省力。

2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。

课后小节：

学校科学五班级教案8

◆教学目标

1.科学概念：引导同学认识热会从较热的物体〔或物体的一部分〕传递到较冷的物体〔或物体的一部分〕；通过径直接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。

2.过程与方法：设计试验观测热的传递方向和过程；用文字或图示记录、沟通观测到的关于热是怎样传递的现象。

3.情感立场价值观：激发观测探究热传递的爱好；体验通过积极思索和探究所获得的胜利喜悦。

◆教学重点

认识热会从较热的物体〔或物体的一部分〕传递到较冷的物体〔或物体的一部分〕。

◆教学难点

设计试验观测热的传递方向和过程。

◆教学预备

热水杯、铁架台、铜条、蜡烛块、蜡烛、凡士林、试管夹、酒精灯、火柴、水槽、金属圆片、石粉剂〔或温变教具〕等

◆教学过程

一、导入：

出示一个烧杯，倒入热水后，烧杯会产生什么改变？

导入课题：热是怎样传递的

二、探究

〔一〕热在金属条中的传递：从一端到另一端

引导同学借助媒介，让热量的传递过程“看”得见。

老师出示两种材料，〔简约介绍凡士林〕任选一种进行试验。

留意试验步骤及考前须知

同学分组试验并填写试验记录单1:

〔老师巡察、指导〕

汇报沟通。指名其中一组汇报试验中的发觉，其余同学补充。

小结：热在铜条中，从较热的一端传递到较冷的一端。

学校科学五班级教案9

教学目标

1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。

2、观测、试验、记录并归纳典型鱼类的形状及行为特点。

3、能依据提出的问题作出合理推想，提出探究活动的大致思路，能用语言较清楚精确地描述鱼类的形状及行为特点，能利用表格整理记录有关讨论结论。

4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己讨论的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、规律推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。

5、乐于与他人合作与沟通，通过探究，争论归纳鱼类共同特点。实际生活中能敏捷运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和说明。

6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的形状及行为特点与它生活的环境是相适应的。

教学预备

1、池塘鱼类的种类、形状特点、生活方式等相关挂图或课件。

2、水槽〔或玻璃鱼缸〕、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类〔如鲫鱼〕、毛巾或卫生纸。

3、各种水生动物〔不肯定是鱼类〕的图片或课件。

4、家乡池塘中的小型鱼类活体。

教学过程

第一课时

一、搜集信息资料

〔1〕出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？

〔2〕在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？〔老师依据同学的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类〕。

〔3〕各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？

二、提出讨论问题

1、老师出示并简介鱼类活体，安排同学观测鲫鱼的形状特点，为下一步讨论活动做预备。

师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在形状上具有什么特点呢？请各小组仔细观测鱼的形状、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们假设对鲫鱼其它形状特点感爱好也可以进行观测，观测之后将结果记录在“我们的发觉”表格里

2、分小组进行观测、争论、记录。

3、小组汇报观测记录结果。

4、老师小结，然后出示图片、展示课件或让同学对比水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各种鳍。

5、你能依据鱼的形状特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推想和设想吗？怎样证明自己的推想?

三、制定讨论方案

1、老师出示并简介各种学具，告知同学这些学具主要用于观测讨论鱼的运动和呼吸方式。

2、各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的讨论计划和步骤，猜测讨论结果。

3、各学习小组汇报讨论方案和猜测，相互质疑、修改完善讨论方案。

四、开展科学探究

1、分小组根据讨论方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观测讨论，并将结果记录下来，在“我们的发觉”表格中。

2、小组汇报试验观测记录结果。

3、老师对本节课的学习进行简要小结和讲评。

第二课时

一、〔接上节课〕开展科学探究

1、你对鱼还有哪些感爱好的问题？用什么方法讨论解决我们感爱好的问题？〔老师依据同学表述进行板书〕。

2、依据实际，各小组选择一项大家都感爱好的讨论项目，同时制定讨论计划和步骤。

3、分小组汇报讨论方案，相互质疑、修改完善讨论方案。

4、分小组对选择的讨论观测项目进行讨论，并将结果记录下来。

5、小组汇报试验观测记录结果，集体争论，统一看法。

二、总结与沟通

〔1〕分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在形状和生活、行为方式上有哪些特点？”

〔2〕拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？

〔3〕分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行沟通、辩论，将大家共同的观点记录在课本空框中。

三、应用与实践：

〔1〕出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中缘由。假如时间允许可以增加一点相关内容供同学辨别。〔自然水域中生活着很多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等〕。

〔2〕课外在家长的带领下观测家乡池塘中各种鱼类的生活状况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时通过现场观测、比较、取回水样讨论、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响〔详见课本41页〕，填写“自由讨论”调查表。

学校科学五班级教案10

教学目标：

1，能进行简约的分解光的试验和光的混合试验

2，能依据讨论的需要选择相应的讨论方法和试验工具

3，能够对阳光的分解和单色光的混合进行仔细细致的观测

4，能大胆想象阳光的色调

5，情愿和同学合作进行关于颜色的探究活动

6，认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按肯定的比例混合也能形成白光

7，知道利用三棱镜可以分解阳光

8，了解人工制造彩虹的方法

教学重点：目标：1，6

教学难点：目标2，8

教学预备：三棱镜，水槽，水，小镜子，活动手册，牛顿盘

教学过程：

一、引入

师：天空中奇妙漂亮的彩虹令人神往，我们能不能制造出这样的彩虹呢

二、做一个水棱镜

1，师演示三棱镜分解阳光的试验

师介绍分解阳光的'方法和工具

认识光谱中各种颜色的光

查找太阳光谱的规律

2，用水棱镜分解阳光

让同学制作水棱镜，

让同学思索想方法用水棱镜制造彩虹，

看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点

3，拓展活动

让同学沟通在生活中看到的彩虹，思索并争论彩虹的形成缘由

三、制作牛顿盘

师：太阳光被三棱镜分解成不同颜色的光，那么这些光还能混合成白色的吗?

争论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光

同学制作牛顿盘：制作完成牛顿盘，探究组合产生的效果，沟通探究活动中遇到的困难和发觉

让同学争论设计一个试验，讨论如何有单色光混合到白色光

学校科学五班级教案11

电磁铁

过程与方法：

1、能够依据所给的材料制作一个电磁铁；

2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；

3、能够对电磁铁的两极改变进行探究；

科学知识：

1、知道什么是电磁铁；

2、知道电磁铁的两极改变；

3、了解电磁铁的应用。

情感、立场和价值观：

1、能主动对电磁铁现象进行讨论，体会探究的乐趣；

2、意识到电磁铁给人们生活带来的方便；

3、乐于合作沟通，擅长发觉和解决生活中的问题。

教学重难点：

本课重点是认识电磁铁的性质，讨论电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在同学假设猜想的基础上，加以指导，提高同学探究的技能和水平，再由同学设计试验加以讨论，汇报沟通，总结出规律来。

教学预备：

老师预备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片

同学预备：电池

教学时间：1课时

教学过程：

一、认识电磁铁：

展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的方法？

除此以外你还有什么别的方法？

师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？

演示制作电磁铁，并用电磁铁吸引大头针。

师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？

师：你觉得它是一个一般的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？板书：电磁铁

二、制作电磁铁

师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？你认为需要哪些材料？在制作过程中要留意些什么？

同学领取材料，进行制作活动。

三、初步分析电磁铁的磁力

1、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本事比较强呢？

2、估量一下，你们的电磁铁要加强磁力，可能与哪些因素有关？

3、总结并且板书同学看法：导线圈数、电池多少、铁钉规格等

四、探究电磁铁的磁力大小。

师：你能依据自己的推想设计一个试验来试试看吗？在试验过程中要留意些什么？

总结整理：1、只能转变一个单一因素。

2、如何转变这个因素。

3、怎样记录。

探究活动、老师巡察指导。

同学总结汇报；

师：你通过试验，发觉你猜想的因素和电磁铁磁力大小有关么？

你们是怎样操作的？比较了哪些数据？

老师将同学的讨论成果板书在黑板上。

五、了解电磁铁两极的改变：

师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？

同学比较。

师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发觉了什么？

师：你能说明一下你发觉的现象的缘由么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？

小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。〔相同的小组那么转变成不同〕

总结活动过程，板书同学改装的阅历方法。

师：电磁铁的两极是可以转变的，可以通过……

六、全文总结：

师：通过今日的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！

指导同学看书第44页，简约介绍电磁铁的各种应用。

师：盼望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。

学校科学五班级教案12

【教学目标】

科学概念：减削水和添加动物、植物会引发生态群落的改变。

过程与方法：严格掌握条件进行试验活动，坚持进行观测记录。

情感、立场、价值观：认识到掌握条件进行试验，细致、精确地记录看到的现象。

【教学重点】严格掌握条件进行试验活动，坚持进行观测记录。

【教学难点】在设计对比试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据用事实说话。

【教学预备】预备假设干鱼、水、水草等材料。

【教学过程】

一、沟通生态瓶，确定试验方案：

1、沟通：生态瓶里的生物生活得还好吗？

2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思考：假如转变生态瓶中的一些条件会怎样呢？

4、引导：减削生态瓶里的水是转变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是转变生物的数量。

5、同学小组自由选择其中的一种方案。

二、试验一：减削生态瓶里的水：

1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减削一半，另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变。

2、引导：要观测生物有什么改变，我们可以采纳记录小鱼在转变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行试验和观测记录。试验结果：由于水量减削，动植物的生存空间减削，氧气量减削，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

三、试验二：增加生态瓶里的生物：

1、试验方法：选择2个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、猜测生态瓶里会发生什么改变？

3、同样采纳记录小鱼在转变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、把试验前后生物的活动状况进行对比并记录，再得岀试验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减削；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

4、争论：假如小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？〔小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡〕。是不是植物越多越好呢？〔植物过多，影响植物对光的汲取，还会减削动物的活动空间，也会产生不良影响〕。

四、总结拓展：

1、争论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要留意什么？

2、回家继续观测生态瓶，尝试写科学观测报告。

学校科学五班级教案13

一、教学目的

1．通过本课教学，使同学知道杠杆的作用〔在什么条件下省力、费劲、不省力也不费劲〕，以及杠杆在实际中的应

2．培育同学的试验技能和归纳概括的技能。

3．使同学体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自

二、教学重、难点：

让同学通过亲自动手做试验，从实践中领悟省力、省距离杠杆的区分，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。

三、教学预备

1．分组试验材料：简约机械试验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。

2．演示材料：同分组材料〔撬棍应放大一些〕、重物。

3．教学课件〔杠杆上三点示意图〕，试验记录表〔课本P45放大图〕。

三、教学过程

〔一〕教学引入

出示演示重物、撬棍。

提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？〔指名演示撬重物〕

〔二〕学习新课

1．认识杠杆

〔1〕分组试验1〔用直尺撬砖〕。

试验时先让同学用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。

〔2〕讲解。〔出示杠杆三点示意图〕

当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根一般棍子了。它是一种简约的机械，这种简约的机械叫做杠杆。〔板书课题〕、在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。〔边讲解边在示意图上出示名称〕

〔3〕分组指出杠杆三点位置。

分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。

2．指导同学认识扛杆的作用

〔1〕争论：

通过以上的试验，你知道了杠杆有什么作用〔省力〕

谈话质疑，运用杠杆是不是肯定能省力？有什么状况下才能省力呢？

〔2〕分组试验2〔用直尺橇砖

移动支撑小木块的位置，转变支点位置或转变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？

试验后争论：运用杠杆肯定省力吗？什么状况下省力？

〔3〕分组试验3〔杠杆尺定量试验〕。

讲解：为了精确地弄清这个问题，我们再来做一个试验。

①出示杠杆尺试验装置。〔杠杆尺左2格挂100g钩码，老师手压杠杆尺的右端。〕

提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？〔个人思索，小组争论，指名演示〕

②分组试验。

按老师演示的方法组装好杠杆后，同学在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？

〔1格处费劲，2格处不费劲，3～5格处省力。〕

③谈话：为了更精确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行试验。

演示1栏填表。

①分组试验〔表中2～6栏〕。

②汇报试验结果。〔填出演示记录表〕

〔4〕争论。

①6次试验可分成哪三种类型？〔个人思索，小组争论，大组汇报〕

试验1、2：支点到重点距离＝支点到力点距离

试验3、4：支点到重点距离＞支点到力点距离

试验5、6：支点到重点距离＜支点到力点距离

②三组试验的结果：

试验1、2：重物〔力〕＝拉力〔不省力、不费劲〕

试验3、4：重物〔力〕＜拉力〔费劲〕

试验5、6：重物〔力〕＞拉力〔省力〕

③依据以上的分析，谁能找出访用杠杆工作的规律？

争论后填写思索题。

3．指导同学认识杠杆的应用

〔1〕分组观测剪子。

思索：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。

〔2〕分组观测镊子。

思索：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。

〔3〕你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

〔三〕布置作业

观测哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，讨论它是省力杠杆，还是费劲杠杆？

思索：为什么有的工具设计成费劲的。

学校科学五班级教案14

教学目标：

过程与方法

1、能够精确地测量自己在镇静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；

2、会通过对数据的比较，发觉呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。

知识与技能

1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

情感、立场与价值观

1、体会到运动会对身体带来影响；

2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。

教学预备

老师预备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐

同学预备：手表、自制听诊器

教学过程设计

一、谈话导入

1、谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？

2、提问：刚刚参与过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些改变？

3、讲解并描述：今日这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。

二、测量呼吸、心跳和脉搏

1、测量活动指导。

〔1〕提问：怎么样算呼吸一次？指名让同学讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？

〔2〕提问：你有没有听到过自己心跳的声音？

同学静坐体会。

老师讲解并描述：利用合适的工具我们可以更清晰地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。

有力的心跳声音是一个人身体健康的标识。

〔3〕谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？

方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背四周。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。

同学自我尝试。

〔4〕讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。

2、猜测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。

3、布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人援助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。

4、小组活动：分组测量。

5、汇报测量数据，并沟通与你猜测的数据一样吗？

6、提问：参与活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么改变呢？

7、三分钟热身活动。

各组一位同学依据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。

活动一结束，小组内合作立刻测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。

8、播放舒缓、温柔的音乐，让同学休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。

9、组内交换，另一位同学参与活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。

10、休息时间相机安排同学认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。〕

三、分析、整理数据

1、阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发觉？

2、小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3、总结：人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多许多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的身体素养不同，所能够承受的运动的负荷也不同，于是会涌现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数改变特别大的现象。

4、调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经靠镇静时的次数了？

四、拓展延伸

1、小资料：

不同年龄层次的人镇静时的呼吸和心跳参照数

呼吸频率

年龄每分钟呼吸次数

新生儿40—50次

5岁儿童20—30次

10岁少年25次以下

15岁青少年20次以下

成年人16—18次

心跳频率

年龄每分钟心跳次数

新生儿140

3岁儿童110

4岁儿童100

10岁少年90

成年男子70—722

成年女子76

德国综合理科教材〔中学版2〕。感觉这些数据对促进同学的学习是有援助的，所以利用资料卡的形式向同学作推举。

2、提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感爱好的问题想进一步讨论？

小组争论，沟通，把想讨论的问题记录下来，课后可以自己先去找些资料来自学一下。

学校科学五班级教案15

教学目标：

科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。

科学探究目标：依据现象合理猜想，能够利用简约的表格、统计等方法整理资料。

情感立场与价值观目标：培育同学小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。

教学材料预备：

1、模拟心跳试验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；

2、多媒体课件；

3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示听诊器，老师问：知道它是用来干什么的吗？

通过同学的沟通，引入本课讨论主题：心脏和血管〔板书：心脏和血管〕

2、同学沟通关于心脏想知道的问题。依据沟通状况，引入下一环节：认识心脏。

【通过让同学思索听诊器的作用，引出心脏，引出本课的讨论主题，这样既直入主题、不糜费时间，又能激发同学的爱好，活跃课堂气氛。】

二、自主探究，认识心脏。

1、想一想，猜一猜

依据同学已有阅历先让同学猜想位置，在猜想中发觉问题，老师引导同学：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。

课件出示心脏模型、位置。

师生沟通总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。

【通过同学猜想，摸一摸，找出心脏的位置，最末出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、外形。同学在亲身感受中验证自己的猜想，符合学校生的认知规律。】

2、摸一摸、听一听

对比着大屏幕