小学数学 《小数的大小比较》教学实录及反思_第1页
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文档简介

《小数的大小比较》教学实录及反思教学目标：通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。教学重、难点：归纳小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。教学过程：一、探索小数的性质1、涂一涂、比一比让学生在方格图上涂出和，学生初步感受到这两个小数一样大。2、比较、归纳：让学生自己在两幅图中涂出相等的两部分，写出相应的分数和小数。在全班交流时，通过多个实例，就可引导学生观察比较，归纳概括出规律。对于这一规律，只要求学生能用自己的语言描述清楚即可。3、举例说明：让学生用实际情境说明两个小数的相等，如元表示2角，元表示2角0分，显然二者是相等的。二、试一试：第1题：学生独立完成，集体订正。第2题：自己选择一个小数，再写出两个和他相等的小数。通过交流，加深对小数性质的理解。三、练一练：第1题：独立完成，集体订正。第2题：写出在指定的两个数之间的三个不同的小数。这道题的答案可以是多样的。第3题：方格里只填一个数字，答案是多样的，鼓励学生填出多种答案，但不要求所有同学填出所有答案。教学反思：我感觉在教学中我比较注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，注意渗透数学思想、方法。

一、着眼长远，注意数学思想方法的渗透这节课，我没有把它上成单纯的技能训练课，也没有把它定位在“加深学生对小数意义的理解，掌握比较小数大小的方法──所谓‘理解算理，掌握算法’”这个层面上。而是要学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。二、充分发掘、利用教学资源苏霍姆林斯基说：“教育的技巧，并不在于教师能预见到课堂上发生的所有细节，而在于教师根据具体情况，巧妙地在教学中做出相应的反应。”在这节课中我从学生细微的情感变化、无声的肢体语言中，发现与课题密切相关的教学资源，及时地捕捉到并充分地利用它。在做填数游戏时，学生的小拳头攥紧了，情绪从略有反应，到紧张起来，直至激动得坐不住了。数的大小就要比出结果了！胜负的关键时刻到了！学生这时不会想到其中的教学因素，这时我立即使全体学生的思维活动朝着问题的核心──位置值迈出了关键的一步，让学生在无形当中知道了比较小数大小时，应该从十分位依次往后比较。不足之处：1、在本节课我自己感觉说得有点多，领的有点大，有时候在个别环节上限制了学生的思维。2、在引导学生自己总结怎样比较小数大小的结论的时候没有给

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